班主任工作心得感悟Word格式.docx

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　　这些学生刚一入学时，我就发现我班的一位女孩，别的同学不一样：

她不和其他同学讨论题;

也不和其他同学一起玩;

每天总是心事重重的样子，一点儿都没有十二三岁孩子该有的活泼;

上学、放学也总是独来独往。

如果你要表扬谁，你也总会听到她的不屑一顾的声音。

和她谈过几次，总是我在说，得不到她的回应，收效甚微，就是她开口说话了，也就是说：

“反正我就是学不会，我就这样”.看着她玩世不恭的样子我很是心惊，小小年纪的她为何如此偏激，而缺少了本该属于她的天真和快乐。

经过了解，我发现其实她的内心非常渴望得到别人的关注，但又因为敏感的自尊心和强烈的自卑心理，使她采取了比较极端的方式。

为了改变她的这种心态，我除了经常不露痕迹地和她谈话之外，还在生活上关心她，一有成绩取得，我就在班级里及时表扬她，树立她的自信心，还背地里动员学生主动去接近她，和她一起做作业、做游戏，使她逐渐感受到集体的温暖。

这段时间，终于看到了她的变化，变得开朗了一些，和我也亲近了一些。

　　爱学生的方式方法可能有一千种一万种，但如果方式方法不得当，我们真的很难走进孩子的心灵。

我希望我的班主任工作能做到“无痕迹教育”,因为我认为越是让学生感觉不到我们是在教育他，我们教育的效果往往越好。

　　二、营造氛围熏陶心灵

　　古语有云：

入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化矣;

入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。

现在我们常说：

班风正，学风浓。

的确如此，要打造一个良好的班集体，班主任首先要为学生们营造一个和谐的班级氛围。

和谐的氛围是提供正常教学秩序的良好保证，和谐的氛围具有较大的传递性，和谐的氛围能感染人的身心健康和熏陶人的心灵。

因此，作为班主任，我们必须为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。

而要想营造出这样的氛围首先要为班级树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班集体的理想和前进的方向。

这个目标就是学生前进的动力。

所以我根据班级和年级的特点，为学生们确立远期、中期、近期的目标，这样逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。

同时在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让学生们在这种积极向上的氛围中分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

　　其次，一个和谐的班级氛围，还必须培养一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。

这个核心，就是班主任领导下的班委会。

从接手这些学生开始，我就有意识地通过开展各种活动，通过观察和分析，挑选一些关心集体，团结同学，学习认真，有一定组织能力和奉献精神的学生来担任班干部。

同时我还学习魏书生老师在管理班级时的做法，就是班内实行“分级管理制”.一级管理：

七名班委，负责全班各大项工作的监督总结。

二级管理：

科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。

三级管理：

大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。

四级管理：

职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的主人，收到了很好的民主激励效应。

只有在一个积极向上、学习努力、团结和睦的班集体中，学校开展的各项教育和教学活动，才能收到较好的效果。

　　自然界有这样一种现象，当一株植物单独生长时，矮小，瘦弱，而与众多同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。

英国着名“卡迪文实验室”在上个世纪80年间共出现了25位诺贝尔奖获得者，这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”.我希望我的学生在一个良好的和谐的班级氛围中“共生”.

　　三、开展活动塑造心灵

　　苏霍姆林斯基曾说：

“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。

那些无法用言语告诉人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”.一个班集体：

有书声、有笑声、有歌声，那才是生动活泼的班集体。

因此，各种班级活动是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。

每一次班集体活动，就是学生向班集体奋斗目标的一次迈进。

每搞好一次班集体活动，就是增强班集体凝聚力的一次契机。

尤其是那些在表面上看来取得成绩并不好的活动更能够使学生的心灵得到美好的塑造。

　　在活动中，给那些取得了好名次的同学颁发荣誉奖;

给那些虽然没有取得却尽了自己最大努力的同学颁发敬业精神奖;

给那些默默服务的同学颁发精神文明奖……用以激励同学们。

　　班主任工作心得感悟

（二）

　　多年的班主任工作，使我体会到个中的艰辛与劳苦，但更使我刻骨铭心的，是被认可的喜悦以及为人梯的幸福。

我时常叩问自己：

一个平凡的灵魂能走多远？

一个人在普通的岗位上能作出多大的贡献？

然而正是这细琐平凡的工作给了我答案，给了我继续向着远方风雨兼程的勇气和力量。

　　一、营造班风，用智慧引领学生。

　　身为班主任，抓好班风，是义不容辞的责任。

“团结、紧张、主动、向上”是我们的班训。

接到一个新的班级以后，我讲的第一个内容就是团结，只有大家拧成一股绳，才能产生蓬勃向上的力量。

同学之间互帮互助，牢牢树立班级声誉第一的思想，走出去不给班级抹黑，时时想到我是_班的学生，代表班级形象。

柏杨先生在《丑陋的中国人》中讲到“一个中国人是条龙，三个中国人是群虫”就充分诠释了团结的重要性。

做好团结工作后，主抓一个“紧”字，一个良好的班级，要有战斗力，从时间上，纪律上要与众不同；

既紧张，又不能让学生感到厌烦。

我是这样做的。

先讲”三大纪律，八项注意”，三大纪律是教室纪律，寝室纪律，饭场纪律；

八大注意是：

注意个人形象，注意时间观念，注意学习方法，注意语言文明，注意卫生习惯，注意学习动态，注意身体财物安全，注意班主任和老师的脸色。

在管理中，对事不对人，处理问题，以班纪为准绳，做到公平公正，处理事件让学生心服口服。

　　优良的学风，是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，是班集体的生命线。

在学习中，要营造一种积极紧张的氛围，开发潜能，激发热情，注入活力。

每位同学制定近期目标和远期目标，咬定目标不放松，朝着目标前进，前进，再前进，日有小进，月有大进。

每位同学选定学习竞争对手，互比互学，每个章节过关，大型考试作综合对比，找差距，找原因，形成比、学、赶、帮、超的热潮，形成良好的比学氛围，像以前我班的陈宇航给自己定的目标是赶超杜家圳同学（班级前六名），通过自己的努力，期中考试取得班级第七的好成绩，第二次月考取得了全班第二的好成绩，如愿以偿。

学生实现了自己的理想，既有动力，又有乐趣，享受到成功的快乐。

　　二、关注成长，用美德教育学生。

　　教育家陶行知先生说：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”我认为，学习做人是最重要的，然后才是长知识长本领。

如果说我对学生有偏爱的话，我就偏爱那些思想品质好的学生。

因此我把教孩子做人放在第一位：

　　1、教育他们有责任心。

为自己的健康、安全负责；

为自己的学习负责；

为自己的行为后果负责；

勇于承担一些责任和义务。

　　2、教育学生尊重他人。

在家尊重家人朋友，在学校尊重老师同学，在社会上尊重每一个人。

说话做事考虑别人的感受，与人为善，不自私自利，一切以自我为中心，否则走上社会迟早会吃大亏的。

　　3、重视他们良好习惯的培养。

行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

有了良好的生活、学习习惯，将会受益终身。

　　4、教育他们勇于吃苦。

吃得苦中苦，方为人上人。

我班学生都比较优秀，学习压力大，我教育他们不怕苦，不怕累，变压力为动力，努力学习，争取更优异的成绩，有了收获就有成就感了，拼搏的过程虽然艰辛，但拼搏本身就是一种乐趣！

　　三、发掘潜力，用信心激励学生。

　　自信心被誉为“精神世界的一朵鲜花”，它可以产生积极的行为动机，使人富有进取精神，对人的成长和一生有重要的影响。

德国著名教育学家第斯多惠说：

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生的自信心是通过一点一滴逐步培养起来的。

有时，一句鼓励的话语、一次表扬、一次成功的体验，都会增强他们的自信心。

教师对学生的激励和鼓舞，就像是点石成金的魔棒一样，往往会让你眼前一亮，收到意想不到的效果。

班主任要充分相信学生，要创造机会，为学生提供空间，给学生展示自己的机会，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。

　　一旦学生树立了信心，就会迸发出无限的激情和力量。

陈彦泓同学，头脑聪明，但性格内向不善言辞，成绩不突出，但潜力很大。

跟家长交流多次，家长很健谈，很重视对孩子的教育，很担心孩子，把希望寄托在老师身上。

我感到了压在肩上的重担。

多次单独和彦泓谈心，了解到他看的书还是比较多的。

课堂上有针对性的让他回答问题，发现他作业中的闪光点，多作肯定性评价，创造尽可能多的机会让他展示自己，引导他如何准确地达意传情，如何辞约意丰地表达观点，甚至如何运用所学旁征博引含蓄幽默的阐述见解。

时间一天天过去了……在不断地激励、鼓舞下，他逐渐树立了信心，学习积极性更高了，明朗的笑容挂上了他那洋溢着青春的脸上。

一次他和父亲参加教育界朋友聚会，席间父辈们谈到素质教育等问题，他落落大方，侃侃而谈，很有见解地表达了自己的观点，让大家惊诧不已，这还是当初那小子吗？

亲眼见证了长子的巨大长进，骄傲的父亲当即打电话给我，言辞中抑制不住极度的兴奋，衷心向老师表示感谢！

从此，这孩子展开激情的双翼，在学习的碧海蓝天中自由地翱翔……

　　当时分到班上赖楷佳、洪弈两位同学，英语成绩很落后，就是六七十分的成绩，凭着其他科的优异成绩考入奥赛班，英语老师初一就教他们，苦于种种原因没能补好他们的英语，叹息“时运不济”，担心班级成绩又会被他俩拖后腿。

看着这俩可爱的孩子，一个想法油然而生：

作为班主任的我能让他俩就这样“废”了吗？

不能！

我首先疏导了他们，消除他们畏惧英语的心理，不是学不好，而是没自信，不战而败。

虽教语文，我每天去督促检查他俩读背英语（他俩是内宿生，相对便利），让他们一有不懂问题就请教同学和老师，建立错题集……他们和我形成了合力。

当有一天英语老师说还怀疑他俩写的英语作文是借鉴的时，我知道我成功了！

我相信付出总会得到回报！

现在两个孩子都是全级前几十名的学生，试想，如果英语……真是后怕！

　　四、疏导心理，用真爱感动学生。

　　英国教育家罗素说过：

“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由的发展。

”我一直认为，被老师喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。

“感人心者，莫先乎情。

”几年来，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心学生，热心地帮助学生。

平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自带他去看；

并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服，叮嘱他们好好吃饭。

有了困难及时帮他们解决。

这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是学生更多的爱！

！

我送出的是真情，收获的是学生对我更多理解和真心，也是我最快乐的一件事！

当然，在教育中，对学生的爱应该是理智的，而不是