教育心理学期末考试试题及答案完整版大将军Word下载.docx

教育心理学期末考试试题及答案完整版大将军Word下载.docx

《教育心理学期末考试试题及答案完整版大将军Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学期末考试试题及答案完整版大将军Word下载.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

A.场依存性

B.场独立性

C.冲动型

D.反思性

★第三章★

1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色（D）

A.平等中的首席

B.管理者

C.反思者

D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。

这种心理效应是我们所说的（C）

A.扇贝效应

B.南风效应

C.罗森塔尔效应

D.巴纳姆效应

4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于（A）

A.行动研究

B.撰写日记

C.观摩讨论

D.案例分析

5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。

按照他的说法,造成这种压力的原因是（B）

A.社会对教师群体重视不够

B.学校管理体制不健全

C.教师职业的特殊性

D.自身的心理素质问题

★第四章★

1.下面哪种情况发生了学习?

（D）

A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高

B.小明喝酒后脾气变得暴躁

C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

D.大猩猩模仿游人吃饼干

2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?

A.人类学习

B.机器学习

C.网络学习

D.动物学习

4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?

（B）

A.态度

B.习惯

C.言语信息

D.运动技能

5.下面哪种学习属于有意义的接受?

（C）

A.科学家探索新材料

B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位

C.中学生听讲座,理解概念之间的关系

D.儿童尝试错误走迷宫

★第五章★

1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是（A）

A.建立刺激——反应联结的过程

B.认知同化过程

C.产生顿悟的过程

D.信息加工过程

3.经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,与其类似的刺激也能诱发其条件反应,这一现象称之为（B）

A.消退

B.泛化

C.获得

D.分化

4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于（B）

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

5.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化?

A.马斯洛

B.韦纳

C.班杜拉

D.阿特金森

6.一个学生过分害怕兔子,我们可以一次让他选看兔子的照片,与他谈论兔子,让他远远观看关在笼中的兔子,让他靠近笼中的兔子,最后让他摸兔子、抱起兔子,消除对兔子的惧怕反应。

这样一种改变行为的方法属于（C）

A.代币奖励法

B.行为塑造法

C.系统脱敏法

D.肯定性训练

8.在试误学习的过程中,学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?

（B）

A.练习律

B.效果律

C.准备律

D.近因律

★第六章★

1.有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟,该学说的创立者是（B）

A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥苏贝尔

D.加涅

2.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（C）

A.机械学习和有意义学习

B.有意义的发展学习

C.有意义的接受学习

D.接受学习和发展学习

3.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性,认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握,持这种观点的心理学家是（A）

B.奥苏贝尔

C.加涅

4.学完长方形的周长公式后,再学习正方形的周长公式,这种学习属于（B）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

★第七章★

1.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（B）

A.支架教学

B.情境教学

C.探索教学

D.合作教学

2.根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式,高级知识的获得主要通过哪种方式（C）

A.练习

B.反馈

C.学徒关系

D.经验

3.随机通达的教学是由谁提出的?

（A）

A.斯皮罗

B.马斯洛

C.维特洛克

D.列昂节夫

★第八章★

1.在下列各种学习动机属于内在动机的是（A）

A.获得解答

B.获得高分

C.获得老师表扬

D.获得好名次

2.某一学生怕老师,说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?

A.求知需要

B.自尊需要

C.归属与爱的需要

D.自我实现的需要

3.有人把学业失败的原因说成努力不够,这种归因属于（D）

A.内部稳定性的归因

B.外部而不稳定的归因

C.外部而稳定的归因

D.内部而不稳定的归因

4.关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择（D）

A.比较难的任务

B.非常难的任务

C.非常容易的任务

D.难度适中的任务

5.根据耶克斯-多德森定律,当学生完成较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在（A）

A.较高水平

B.较低水平

C.非常低的水平

D.中等水平

★第九章★

1.“我们知晓的比我们能说得多”讲的是什么知识?

（D）

A.陈述性知识

B.条件性知识

C.程序性知识

D.隐性知识

3.概念教学中为了防止学生出现概括不足,需要给学生呈现（D）

A.正例

B.规则

C.反例

D.变式

6.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效果越明显。

这表明何种因素其主要作用?

（A）

A.相似性

B.概括因素

C.学习策略

D.心向

8.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?

A.同化迁移

B.顺应迁移

C.重组迁移

D.逆向迁移

9.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车,这种迁移属于（B）

A.顺向正迁移

B.顺向负迁移

C.逆向正迁移

D.逆向负迁移

★第十章★

1.下列对技能描述正确的是（C）。

A.技能就是活动程序

B.技能就是潜能

C.技能是通过练习能提高的

D.技能一下子就能学会

3.下列属于常见的心智技能是（C）

A.驾驶汽车

B.洗衣服

C.解两步应用题

D.听到声音

5.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（B）

A.练习包括有意义的重复和反馈

B.练习就是不断的重复

C.练习中存在高原现象

D.练习有先快后慢,先慢后快,快慢变化不大三种形式★第十一章★

2.熟悉了杯子是喝水用的,却看不到杯子反过来,可以作为烛台属于（B）

A.定势

B.功能固着

C.缺乏生活经验

D.粗心大意

4.思考和讨论时,首先尽量联系出所有可能想出的方法,最后才集中加以评判,这种创造性思维训练方法被称为（A）

A.脑激励法

B.分合法

C.自由联想技术

D.创造性思维法

5.个人面对某种问题情景时,在规定的时间内产生观念的数量,表示的是创造性的什么特征?

（C）

A.独创性

B.变通性

C.流畅性

D.新颖性

★第十二章★

1.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（B）

A.认知策略

B.元认知策略

C.管理策略

D.复述策略

2.遗忘曲线表明遗忘的进程是（A）

A.先快后慢

B.先慢后快

C.前后一样快

D.没有规律

3.以下哪种学习策略属于精细加工策略?

A.谐音联想法

B.分散学习

C.多种感官参与

D.画出系统结构图

4.学业求助属于学习策略中的（D）

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.资源管路策略

★第十三章★

1.下列关于品德描述正确的是（A）

A.其心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为。

B.品德就是道德

C.品德就是个性

D.品德一定危害社会

2.皮亚杰对道德认知的研究方法是（D）

A.道德两难故事

B.守恒实验

C.沙盘游戏

D.对偶故事法

4.对事物进行判断和决策之前,将自己处在他人位置,考虑他人的心理反应,理解他人的态度和情感的能力是（C）

A.同感

B.以病人为中心

C.移情

D.自我

★第十四章★

2.直接教学模式适合于（A）

A.事实性知识

B.教授论文的写作

C.结果不良领域知识

D.态度学习

3.比较适合新手教师采用课堂设计形式是（B）

A.特殊的课堂设计

B.基本的课堂设计

C.暂时的课堂设计

D.全班讨论

4.掌握学习模式是由心理学家（C）提出的。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.布卢姆

D.斯莱文

★第十五章★

1.需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（B）

A.幼儿园和小学低年级

B.小学中年级

C.小学毕业和初中阶段

D.高中阶段

2.最能反映学生学习时间的质量的是（D）

A.分配时间

B.教学时间

C.投入时间

D.学业学习时间

4.能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式是（A）

A.非言语线索

B.反复提示

C.应用后果

D.表扬

6.某一班级约定:

上课前要静静地等待老师到来,这一约定属于（B）

A.群体凝聚力

B.群体规范

C.课堂气氛

D.人际关系

二、简答题（共4道小题,每题10分,共40分）

3.支架式教学与最近发展区的关系是怎样的?

在教学中有何应用?

关系:

维果斯基的“最邻近发展区”理论是形成支架式教学的理论基础,而支架式教学则是“最邻近发展区”理论在教学理论中的进一步发展与运用。

因为,

（1）前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论认为,在儿童智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异,通过教学,儿童在教师帮助下可以消除这种差异,这个差异就是“最邻近发展区”。

换句话说,最邻近发展区定义为,儿童独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。

可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的,即教学可以创造最邻近发展区。

因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平,而应当走在发展的前面,不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。

（2）而支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。

这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。

”很显然,建构主义者正是