《两位数除以一位数》教学设计及反思Word文档下载推荐.docx
《《两位数除以一位数》教学设计及反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数除以一位数》教学设计及反思Word文档下载推荐.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。
活动难点
探索算法，明确算理。
活动对策：
借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
活动准备：
挂图、教具等。
活动过程
一、复习导入，引发思考
1、口答：
20里面有（
）个十，36里面有（
）个十和（
）个一，60里面有（
）个十，63里面有（
）个一。
2、解决实际问题。
师：
马上在开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？
怎样列式计算？
生：
用18÷
2=9（枝）
你是怎样想的？
你会用竖式计算吗？
我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷
2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；
求每份数是多少？
可以用除法来进行计算。
你的想法真好，你非常的很聪明。
3、谈话引入
今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。
那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？
一起去看看吧！
【设计意图：
从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。
】
二．自主感悟，获取新知
1．教学整十除以一位数。
（1）出示场景图左半部分，提问：
观察场景图，说说知道了什么。
我知道了，两个男孩一共买了40枝铅笔（4捆，每捆10枝），求平均每个男孩买多少枝？
要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？
会列式。
怎样列式呢？
可以这样列出算式：
40÷
2
请用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
说出你的想法。
可以这样想，把40看作4个十，4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
那么，40÷
2＝？
2＝20（枝）
答：
平均每个男孩买了20枝。
还有问题吗？
没有了。
到底学了怎样，请同学们完成“想想做做”第1题，并在小组里说一说每组两题在计算上的联系与区别，以便形成算法。
（2）小结：
口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以这个一位数就等于多少个十；
也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。
通过把40枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对整十数除以一位数的初步表象，并为形成方法提供保障，更为下面学习两位数除以一位数打下了基础。
2．教学两位数除以一位数。
（1）出示场景图右半部分。
从图中你知道什么？
你想求什么问题？
从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？
求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？
可以用46÷
板书除法算式：
46÷
猜猜46÷
2商是几十呢？
你能用小棒摆一摆，分一分吗？
（四人一组活动）
（2）小组交流分的情况：
拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？
（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）
先怎样分，再怎样分。
每人先分两捆，是20枝；
还有6枝分给两个人，每人分得3枝，合起来是23枝。
几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。
如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？
各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。
让学生汇报本组想法。
先算被除数的哪一位？
商是几？
先算被除数十位上的4，用4除以2，商是2。
商2写在哪里？
对齐被除数的十位在商的位置上写2。
2为什么写在商的十位上？
商2之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把4个十平均分成2份的结果，也就是表示2个十。
你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？
下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。
接下来你们又打算怎样做呢？
为了看得清楚，我们把被除数个位上的6移下来放在这里除。
再往下你会算了吗？
谁来接着写下去。
会。
（这时教师指名板演）
我们来一起回顾笔算过程，笔算46÷
2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？
被除数十位上的数除过以后要怎么办？
商写在哪里？
这一活动过程是在教师的组织引导下，通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，然后教师引导学生学习笔算的方法。
学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定的难度，所以教师的适当讲解是必要的。
在讲解的过程中，不失时机地引导学生讨论，并让学生把自己能计谋的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。
三．实际运用
培养兴趣
1．做“想想做做”第2题。
（1）学生齐练，指名板演。
（2）师生共同评价板演情况。
（3）谈话：
说说在计算时发现了什么？
引导学生注意余数。
说说在计算中应注意什么？
进一步巩固笔算方法。
2．做“想想做做”第4题。
（1）让学生仔细观察插图。
（2）提问：
从图中你知道了什么，要求什么？
（3）独立解答。
（4）在小组内交流校正。
3．做“想想做做”第5题。
（1）提问：
从图中你知道什么，要求什么？
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？
（2）独立解答，在班内共同订正。
练习题的设计能围绕本课教学的重点，由浅入深，具有层次性，注重让学生自己发现、比较笔算中的不同之处，突出强调有余数的情况，能及时引导学生用所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学与日常生活的密切联系。
四．自主检测
巩固提升
做“想想做做”第3题。
五．“回头”反思，课堂小结
提问：
这节课学习了什么？
你能告诉大家要注意什么吗？
课后反思：
1、这节课从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。
学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定难度，所以适当的讲解是必要的。
在讲解的过程中，不失时机地引导学生讨论，并让学生把自己能计算的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学重点。
2、由于今天是新学期的第一天，刚进入中年级的这些孩子还需要一个适应和锻炼的过程。
今天所上的内容是两位数除以一位数的开始，尤其是竖式的格式很值得关注，所以花了大量的时间讲解，并对本节内容中的两类题目进行对比，如96÷
3和95÷
3，强调它们的商和余数。
在练习中发现，学生之间的差异较大，一些孩子通过例题的学习，能学以致用，而还有几名学生在试商过程中出现竖式书写的错误，不能比较正确地完成列竖式计算，经过指导后，有进步，但还需要加强训练。
3、本节课根据学生对已有乘除法的相关知识，利用情景图解决实际问题，引出竖式计算的方法和书写格式，并重点讨论了“2为什么写在商的十位上”，进一步明确了算理。
但在实际教学及课后的作业上，发现学生在竖式计算的书写过程中出现错误，个别学生未能很好的理解计算原理，掌握计算方法；
经过个别指导，基本纠正了格式错误，但今后还需加强规范。
升级会员 