《坐井观天》第一课时课堂实录教学设计.docx
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《坐井观天》第一课时课堂实录教学设计
《坐井观天》第一课时课堂实录教学设计
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《坐井观天》第一课时课堂实录教学设计
前言：
小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
上课时间：
20xx年10月21日上午第一节课
上课地点：
象山县林海学校阶梯教室
上课对象：
象山县林海学校202班43位学生
使用教材：
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册
授课者：
象山县林海学校语文教师 翁益敏
听课者：
象山县教指站、城区各片小学语文校际教研组组长、唐懋龙老师
xxx小学语文3组导师及学员
xxx小学部语文教师
师：
小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！
你知道故事的题目吗？
生（齐）：
坐井观天。
师：
（板书课题）“观”什么意思？
生：
“观”就是“看”。
师：
那么“坐井观天”呢？
生1：
就是坐在井里看天。
生2：
就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师：
你真能干，连故事的内容都知道了。
这个故事就在我们的课文里，小朋友已经预习了课文，那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗？
（课前黑板上简笔画了一口井，现指名上台贴图，结果一生将青蛙贴在井里，将小鸟贴在井口之上。
）
师：
他帖对了吗？
生（部分齐）：
不对，小鸟贴错了！
师：
你来！
（又指一生上台贴图，此生将小鸟贴在井沿上，师没让他下去。
）
师：
你为什么这样贴？
生：
课文说，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。
师：
你预习的真仔细！
井沿是哪部分，你能指给同学们看吗？
（生用手指点图上“井沿”的位置）你能将“井沿”两个字写在井沿上吗？
（指图上，生拿起粉笔欲写，个子矮，够不着）好了，你够不着，老师帮你写好吗？
（生回座位，师边板书边说）大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。
（写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。
）
师：
井沿就是——？
生：
井边。
师：
所以这里的“沿”就是“边”的意思。
连起来就是井边的意思。
这是一则有趣的成语故事，小朋友们昨天已经读了课文，想不想读给大家听听？
生（齐）：
想！
师：
老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？
生（齐）：
行！
师：
但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！
（师开始范读第一节）“青蛙坐在井里。
小鸟飞来，停在井沿上。
”
生（举着手，争着喊）：
老师读错了？
师（故作惊讶）：
哪里读错了？
你说。
生：
小鸟飞来，落（特别强调）在井沿上。
不是停在井沿上。
师（指板图上小鸟）：
明明是停在井沿上，为什么说“落”？
生1：
因为小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。
生2：
小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！
师：
谢谢你们对我的帮助！
小朋友真聪明，能联系课文读懂了这个“落”字，看来这里真不能用“停”字。
这么多老师在听课，我一时心慌，读错了，小朋友读书可别学老师的样，要仔细哦！
下面我们一起读读这一节。
（生齐读第一节，“落”字读得特别好。
接着师继续读完全文，生鼓掌，有的在笑，听课的老师也鼓掌。
）
师：
老师读得怎么样？
你想不想像老师这样把课文读好，甚至读得比老师还好？
生（齐）：
想！
（跃跃欲试样）
师：
下面就请小朋友自己读读课文，争取比老师读得好！
（生自由朗读课文，非常认真用心的样子。
）
师：
读好了吗？
好，停！
要读好这篇课文，其实也不难，只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。
（师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词）现在请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。
（师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线，然后生自读课文，划句子，师巡视指导。
）
师（投影出示对话部分句子，用不同颜色区分）：
下面我们先来读读它们的对话好吗？
老师帮你们读作者的话。
（师开始读旁白，生齐读青蛙、小鸟的话。
）
生齐读：
“你从哪儿来呀？
”
师：
青蛙在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？
生（齐）：
很高兴！
生1：
很惊奇！
师：
对呀，突然来了个客人，所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴，也有点惊奇，该怎么读？
（分别指两名学生读这一句，接着齐读，学生比第一次读更有劲、更有情趣了，然后师生继续配合往下读。
）
生齐读：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
师：
“朋友”指谁？
生：
小鸟。
师：
看来，青蛙真的很有礼貌！
“大话”指哪一句？
生：
“我从天上来，飞了一百多里。
”
师：
“一百多里”多远？
——这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远不远？
生：
远！
师：
小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？
生1：
小鸟很累。
生2：
小鸟累死了，想喝水。
生3：
小鸟口渴了，所以下来找点水喝。
师：
天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？
（指一名学生读）你听出她哪里读得好？
生1：
“一百多里”特别强调。
生2：
还有“天上”两个字也特别重。
师（指着刚才读书的学生）：
你为什么这样读？
生：
因为这样读说明了天很大，小鸟也很累！
师：
还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？
（指名再读这一句）真好，我们学着她的样一起读。
（生齐读）可是青蛙相信吗？
它认为小鸟在——？
生：
说大话。
师：
“说大话”就是——？
生：
吹牛。
师：
“还用飞那么远吗？
”——青蛙的意思要不要飞那么远？
生1：
不要飞那么远。
生2：
用不着飞那么远。
生3：
不用飞那么远，天只有井口那么大。
师：
那谁能读出青蛙不相信的语气？
（指名读青蛙一句）好，我们重新开始读，要像刚才这样读出小鸟和青蛙不同的语气，但它们以朋友相称，又是很友好的。
（师生配合读完全文）
师：
刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。
（投影出示句子：
小鸟：
你弄错了。
青蛙：
我不会弄错的。
小鸟：
你是弄错了。
）
师（指两名学生）：
你们来做做小鸟和青蛙争论一下，该怎么读？
（两生分角色读上面三句话）
师：
小朋友们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？
生：
第二句多了一个“是”。
师（电脑操作银幕上“是”字红色突出）：
为什么这里要多一个“是”字？
生1：
因为这是第二次告诉青蛙弄错了，它老是说自己不会弄错的。
生2：
这里的“是”就是“的确”的意思。
就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。
生3：
“是”就是“真的”意思。
因为青蛙真的弄错了。
师：
好，它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？
（又指两名学生读，结果学生读得很好，特别是“是”字重音延长）下面请同桌间争论着读读。
（同桌读）
好，我请两个小朋友读5到7小节，要读出争论的语气。
（指名分角色读5—7小节）
师（指着读青蛙的学生）：
青蛙，你为什么笑？
生：
我笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，我天天坐在井里，不会弄错的。
师（指着读小鸟的学生）：
小鸟，你又为什么笑？
生：
我觉得青蛙傻，连天多大都不知道。
另一生：
笑青蛙坐井观天，自己不知道，人家告诉它天有多大了，它还是不相信。
师：
小朋友，青蛙和小鸟虽然在争论，但他们都在笑，只不过笑的意思不同，它们的语气还是怎样的？
生1：
很有礼貌的。
生2：
很友好的。
师：
刚才小朋友都读得很好，下面老师和小朋友来分角色朗读，要读出它们不同的语气。
老师读写青蛙的段落，小朋友读写小鸟的段落好吗？
（师从黑板上取下青蛙图片，做成头饰戴在头上读青蛙的段落，生齐读小鸟的段落）
师：
小朋友读得真像小鸟，下面我请三位小朋友读，一人读作者的话，一人读青蛙，一人读小鸟。
（指名分角色读）
师：
请同桌学着刚才的样一人读青蛙，一人读小鸟，作者的话一起读。
（同桌读）
师：
下面老师请三位小朋友上来表演读。
（师指三名学生上台，分别戴上青蛙、小鸟头饰，演小鸟的站在凳子上读，演青蛙的站在地上抬着头读，另一生读旁白）
师：
小朋友演得真像，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论吗？
生1：
天是井口那么大，还是无边无际？
生2：
天到底有多大？
（师板书：
天有多大）
师：
青蛙认为天有多大？
生：
青蛙认为天不过井口那么大。
（师板书：
井口那么大）
师：
小鸟呢？
生：
天无边无际，大得很哪！
（师板书：
无边无际）
师（出示生字卡片“际”，生齐读“际”）：
“无边无际”就是什么意思？
生1：
就是说很大很大。
生2：
就是一眼望不到边。
师：
对了，“际”在这里就是“边”的意思，“无边无际”在这里就是指天很大，大得没有边际，你们看天能望的到边吗？
你还知道什么“无边无际”？
生1：
大海无边无际。
生2：
沙滩无边无际。
生3：
应该是沙漠无边无际。
生4：
田野无边无际。
生5：
草原无边无际。
师：
那么你认为天到底多大呢？
生：
天无边无际。
师：
那么青蛙为什么一定认为天只有井口那么大呢？
生1：
因为它坐在井里，被井的旁边遮住了，只能看到一个井口那么大。
师：
你是说它的目光被井壁（指图）遮住了，对吗？
生2：
因为那只青蛙天天坐在井里，从来没有跳出来过，根本不知道天有多大。
师：
这就叫作“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。
（板书：
井底之蛙）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？
最好用上老师给你的几个词语。
（投影出示两排词语：
目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山）
生1：
青蛙你真是目光狭小。
生2：
青蛙你真是目光狭小，自以为是。
生3：
青蛙你真像管中窥豹，一叶障目、不见泰山。
（很多学生举手欲讲，此时下课零响）
师：
好了，下课后同学们互相再说说。
那么你们有什么办法让青蛙不再自以为是呢？
生：
让青蛙跳出井口。
师：
青蛙跳出井口又会说些什么呢？
我们下节课再学。
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？
对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。
其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。
下课！
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