物理人教版九年级全册电流与电压电阻的关系Word文件下载.docx
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不同阻值的定值电阻或电阻箱、电流表、电压表、滑动变阻器、电源（可用学生电源）、开关、导线若干。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
引
入
课
题
观察一些常用电器的图片。
想一想：
下列用电器电流大约多大？
浴霸、电视机、洗衣机、电烤箱、笔记本电脑、灯泡。
讨论并给出答案：
浴霸：
约5A；
电视机：
约1A；
洗衣机：
电烤箱：
约2A；
笔记本电脑：
灯泡：
约0.2A。
提出问题：
家里的用电器用的电源电压都是一样的，
各种用电器的电流大小不同，那么电流大小与哪些因素有关？
学生观察、思考。
生活中几个常用电器的电流大小问题，引起学生对物理问题的关注。
引发学生的思考。
从生活中的实际问题引入课题，引起学生的研究兴趣。
引发学生的深入思考。
为引入新课教学进行铺垫。
新课讲授
合
理
猜
想
计
实
验
一、猜想与假设
【启发】
各种用电器的电流大小不同：
那么电流大小与哪些因素有关？
手电筒中使用新电池或旧电池，灯泡的亮度不同，通过灯的电流与灯两端电压有关吗？
在家庭电路中使用不同的灯泡，亮度不同，那么通过灯的电流与灯丝电阻有关吗？
在电路中的电流与电压、电阻有什么关系呢？
猜想：
若电阻一定，电流与电压存在什么关系？
若电压一定，电流与电阻存在什么关系？
【设计实验】
若研究电路中电流与电压的关系，或电流与电阻的关系，需要哪些实验器材？
学生通过实例进行思考。
学生预设回答：
若电阻一定，电压越大，电流越大；
若电压一定，电阻越大，电流越小。
由学生回答。
【需要器材】
电阻、电源、滑动变阻器、开关、电流表、电压表、导线。
引导学生从具体实例分析得出，当电压和电阻发生变化时，会使得电路中的电流发生变化。
由实例出发，使学生能比较顺利得出有效的猜想。
进一步引导学生了解实验过程中所需要用的器材及测量工具。
有
效
启
发
生
二、学生分组实验
（或教师演示实验）
实验探究1
电流与电压的关系
测电阻两端电压，选择什么器材？
如何改变电阻两端电压？
怎么操作？
测通过电阻的电流，选择什么器材？
实验过程中的不变量是什么，如何控制其不变？
滑动变阻器在实验中都起到什么作用？
实验电路图
实物图
实验表格的设计
【进行实验】
电阻一定，研究电流与电压的定量关系。
【表格设计】
R=10Ω不变
U/V
I/A
【实验步骤】
1．电流表、电压表调节到零刻度，按电路图连接电路，调节滑动变阻器的滑片至阻值最大端；
2．闭合开关，调节滑动变阻器至适当位置，将电压表示数U，电流表示数I记录到表格中；
3．分别调节滑动变阻器在不同位置，仿照步骤2再做5次实验，分别记录电压表示数U，电流表示数I。
【巡视指导】
重点指导：
1．学生的分工协作是否合理。
2．实验电路连接完要检查电路连接无误，然后用开关试触，没有问题后再闭合开关。
3．实验的有序性，如：
电压表示数从小到大。
4．实验时间不宜过长，最好做完一次实验要断开开关一次，避免电阻的温度升高，阻值发生变化。
5．针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
【实验分析与结论】
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
当电压成比例增大时，电流也成比例增大。
结论1
当导体的电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。
根据实验数据描点作图。
在教学中要注意渗透：
1．自变量是谁？
自变量怎么改变？
自变量怎么测量？
2．因变量是谁？
因变量怎么测量？
3．控制变量是谁？
如何控制？
实验探究2
电流与电阻的关系
在电路中如何改变电阻，选用什么器材？
如何使电阻两端电压不变，如何控制其不变？
电压一定，研究电流与电阻的定量关系。
U=5V不变
R/Ω
1．电流表、电压表调节到零刻度，按电路图连接电路，调节滑动变阻器的滑片移至阻值最大端；
2．闭合开关，调节滑动变阻器至适当位置，电压表示数为U，将定值电阻的阻值R和电流表示数I记录到表格中；
3．断开开关，改变连入电路中定值电阻的阻值，闭合开关，调节滑动变阻器使电压表的示数为U不变，将定值电阻的阻值R和电流表示数I记入表格。
4．仿照步骤3再做4次实验，分别记录定值电阻的阻值R和电流表示数I。
U=5V不变
5
10
15.
20
25
30
1
0.33
0.25
0.17
当电阻成比例增大时，电流成比例减小。
结论2
当导体两端电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。
选择实验器材。
画电路图。
连接实物。
（1）连接电路前电流
表和电压表的调节。
（2）连接电路过程中
开关要断开。
（3）闭合开关前调节滑动变阻器的滑片至阻值最大端。
根据实验要求设计实验记录表格。
按实验步骤进行实验，进行实验测量、记录实验数据。
各组自评互评。
分析实验数据，讨论交流，得出结论。
根据实验过程中采集的数据描点作图。
分组实验。
设计表格。
实验测量并记录数据。
分析实验数据。
讨论交流，得出结论。
培养学生根据实验目的选择实验器材设计实验的能力。
进行规范实验操作的训练。
使学生学会实验表格的设计。
控制变量进行实验，规范实验操作、正确读取及记录数据。
渗透科学研究方法——控制变量的方法。
培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。
培养学生分析实验数据并得出结论的能力。
训练学生用图象表示物理规律的能力。
培养学生设计实验、设计表格、规范操作的能力。
培养学生分析实验数据，用表格和图象的方法研究分析数据并得出实验结论的能力。
运
用
规
律
解
决
问
例题分析
某同学按如图所示的电路研究通过导体的电流跟导体电阻的关系。
电源电压保持不变，他不断改变电阻箱R1（符号用
表示）的阻值，测得相应的电流如下表。
分析表中数据可知：
电流跟电阻__________，这与其他同学的结论不一样，其原因是_____________________。
次数
R1/Ω
2
0.40
4
0.32
3
8
解析
分析三组数据，电阻变化为1：
2：
4，电流没有减小为1/2，1/4，不成反比。
在研究多个物理量之间的关系时，应使用控制变量的方法，研究通过导体的电流跟导体电阻的关系，应保持电压一定。
答案
不成反比，没有保持电压一定。
分析已知条件，运用电流与电压和电阻的定量关系，分析解答问题，注意比例关系。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
小
结
与
巩
固
内容小结
这节课我们学习了电路中的电流与电压和电阻的知识，总结如下。
1．实验电路
2．实验过程
3．实验数据的采集
4．实验表格的设计
5．实验数据的分析和归纳，得到结论
6．实验的图象
学生讨论小结。
学生讨论，互相补充。
回忆巩固本节课知识。
课堂练习
反
馈
1．以下数据表格是小明、小华、小红三位同学分别通过实验得到的数据。
实验中小明使用10Ω定值电阻、小华使用5Ω定值电阻，小红则使用“2.5V1.25W”小灯泡完成该实验探究。
小明、小华、小红三位同学完成“探究电流与电压关系”实验后，小红用同样电路对“电流与电阻关系”进行探究。
她首先将5Ω的定值电阻接入电路，电路连接完全正确，闭合开关直接读出并记录了电流表读数。
然后再分别用10Ω和20Ω的电阻替换5Ω电阻，重复上述操作。
小红的实验操作过程是否有错误？
____
请你简洁地告诉小红正确的操作方法__________________________________
2.一导体接到电路中，如果把它两端的电压增大到原来的三倍，下列说法中正确的是
A．它的电阻是原来的三倍
B．它的电流保持不变
C．它的电流是原来的三分之一
D．它的电流是原来的三倍
板书设计
第十七章第1节电流与电压和电阻的关系
实验电路图实物图
实验探究1：
R=10Ω不变
结论1．当导体的电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。
实验探究2：
结论2．
课后作业：
物理课本76-77页1,2题
课后反思
本节课学生通过设计电路，连接电路，进行实验，分析实验数据，找出规律，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的思维能力，主要的问题是时间很紧，要设计好每一个环节是关键。
在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。
通过这一节的教学，使我深受启发。
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。
但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。
在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造
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