创意美术活动方案设计4篇Word格式.docx

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〔二〕主题背景下的幼儿创意美术活动

幼儿创意美术活动融入园本课程是将创意美术活动和我们的园本课程有机地整合起来，在幼儿创意美术活动中融入园本课程的内容，以课程中主题的推动为线索，以幼儿已有阅历为根底，开展创意美术活动，通过活动丰富课程中主题的内容，并通过活动进一步推动课程中主题的深化进展，即园本课程是创意美术活动开展的大背景，它为创意美术活动供应素材和阅历，而创意美术活动丰富和充实了课程的内容。

●问题的提出及商量  的意义

卢梭认为儿童创意活动是指“儿童通过自我觉察、自我想象的智力活动来到达才智的更高境界。

〞斯腾伯格和卢巴特认为：

“创意性是对自身无限潜在力气的智力投资。

〞吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定：

“流畅性、灵敏性、敏感性、独创性、想象力。

自从20xx年国家教育部公布?

幼儿园教育指导纲要（试行）?

以来,幼儿园课程的改革越来越园本化,幼儿园的园本课程建立日益成为各个幼儿园课程改革的焦点。

园本课程是以国家的法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为动身点,以幼儿、幼儿园老师、家长和社区为主体构建的课程。

多年来我们幼儿园在形成以艺术为特色的园本课程道路上耕耘不辍，取得了很多的成果。

“美术观赏提高幼儿的绘画水平的实践商量  〞、“艺术教育中幼儿制造性表征力气的实践商量  〞等有影响的课题都标志着我园在艺术教育美术方面形成了良好的商量  根底和实践根底，尤其在幼儿美术教育的指导策略、表现手法、材料选择、学习方式等方面作了大量的实践商量  ，积累了丰富的美术活动课例，编撰了符合幼儿年龄特点的托、小、中、大幼儿美术园本课程，形成了富有特色的园本化美术课程，也使我园的老师在美术教育活动的开展和指导力气得到了很大的提高。

新?

纲要?

中指出幼儿期的艺术教育是以培育孩子对艺术的爱好，丰富他们的感性阅历、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、制造美的乐趣为目标。

孩子进展美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的体验和情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。

然而随着新课程的实施，我们的园本课程也存在着这样的现象：

〔1〕课程内容预设多、生成少，活动过程和表现形式缺乏确定的创意。

有的会简洁地把和主题相关的美术活动内容放在课程中进展，没有考虑幼儿进展的序列和已有阅历。

〔2〕表现结果过于任凭性。

鼓舞幼儿用图画、符号、剪贴等美术手段来记录他们的觉察和感受，留意了创意无视了美感表现，使艺术表现和艺术感受分别。

〔3〕表现手法和材料不丰富。

局限于绘画，其他的形式运用得较少。

选择的材料较少，常用的照旧是油画棒，多数表如今平面的纸上。

学习方式较单一，集体式的学习占主导，多为幼儿个体表现。

而制造力是幼儿与生俱来而又潜在的，美术活动是幼儿开放制造想象翅膀翱游的最适合空间，幼儿美术活动应当是区分于那种刻板模式化的美术教育的。

我们提倡创意美术，目的是为了给幼儿供应一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己宠爱的表现方式的权力，让幼儿有探究查找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象制造作品的空间。

新课程带着追求创新与超越的课程理念向我们走来。

它为我园原有的园本课程“三色课程〞即保教根底、艺术拓展、爱好探究课程提出了新要求，让我们用整合的理念、文化的理念、多元的理念、审美的理念、制造的理念来进一步完善和建立我们的园本课程。

让课程去适应孩子，满足幼儿自身的多样性、差异性和探究性，使幼儿获得真正的全面和谐的进展。

新课程要求幼儿的学习有两个转变

〔1〕变被动为主动〔2〕变单一为多元。

新课程以主题活动的形式呈现，内容更是“以幼儿进展为本〞。

这都与我们园本课程的建构理念违反。

在主题活动开展过程中，对于幼儿园的美术教育已逐步强调与其他活动的整合，而不是单一的技能活动。

这种活动打破了学科的界限，强调课程的整合化，关注的是幼儿整合各种阅历的再制造。

于是主题背景下的创意美术活动产生了。

它作为一种新形式正在悄然地走进我们的园本课程。

在近期有关的美术商量  中，我们可以觉察一些单纯留意技能的创意美术商量  成果，缺乏真正符合新课程理念的幼儿创意美术商量  内容和实施策略。

以往的相关商量  都或多或少地流于商量  的外表形式，缺乏商量  过程中的实质内容，其培育的策略与一般美术活动的策略大相径庭，也没有积累大量的案例来供老师们学习和实践。

而所以本课题将从幼儿创意美术活动在主题背景下地开展、如何融入园本课程这一新视角进展实践商量  ，确立主题背景下幼儿创意美术活动的创意点来源，觉察并尝试新的创意手法和材料，积累图像、文字资料，整理主题背景下幼儿创意美术活动融入园本课程的具体内容，实证创意美术促进幼儿制造力进展的作用。

因此，在幼儿创意美术活动中，老师应为幼儿供应更多的支持，让幼儿能够更好地运用相关阅历，抓住“创意〞这一特质，鼓舞幼儿大胆想象，进展幼儿的观看力、思维力、想象力、制造力，促进主题的顺当进展。

那么，幼儿创意美术美术活动通过哪些途径来融入园本课程？

在主题背景下老师应如何觉察创意点引发幼儿的创意美术活动？

创意美术活动如何为主题效劳？

在不同的年龄段不同的主题下应以何种形式开展创意美术？

不同的主题都有哪些创意点？

这都是本文要重点商量  的问题。

一、创意美术活动融入园本课程的途径

1、艺术表现活动

即以艺术表现活动为融入园本课程的途径。

我园的课程中每天下午都有艺术表现活动这一块面的内容，开展的形式也比较多样。

经常在观赏的根底上鼓舞孩子选择自己宠爱的材料和创作形式来表现。

宽松的气氛、广泛的形式都格外适合开展幼儿创意美术活动。

例如：

观赏了毕加索的?

镜前少女?

，孩子们就用线描画、蜡笔画、水粉画、剪贴等形式创作了?

妈妈照镜子?

，画面格外生动形象。

2、主题创意活动室

即以主题创意活动室作为融入园本课程的途径。

画画、做做、玩玩是孩子情愿参与的活动，主题创意活动室供应与主题相应的情境，激发幼儿表现的愿望，让幼儿能自主、自由地选择材料、形式来大胆表现，并在活动中产生欢快的心情体验。

由于在自主的宽松的气氛中，幼儿更能主动大胆地进展想象和创作，因此是创意美术活动融入园本课程的一条格外重要的途径。

在开展小班的主题“苹果和橘子〞活动时，主题创意活动室里就布置成水果园的情境，孩子可以按自己的意愿用团纸、撕贴、印章、彩泥、涂色等形式来让果树长出各种的水果。

3、家园活动

即以家园活动为融入园本课程的途径。

我园每月定期向家长开放活动。

这样家园活动不仅便于家长了解幼儿园的课程开展状况，也便于家长了解孩子在园的表现，增进亲子间的感情和沟通。

越是年龄小的孩子越需要通过亲子的合作来体验创意、实现创意。

于是，整合家长资源，闪烁亲子创意的火花，就可以在定期的家园活动中开放。

中班十月份的家园活动中，就有?

水果本事大?

的美术创意活动，亲子创意的作品琳琅满目，“菠萝车〞、“香蕉船〞、“西瓜房〞等让人目不暇接。

4、区角活动

即以区角活动为融入园本课程的途径。

区角活动是幼儿自主学习、自主探究的活动。

也是幼儿每天都要进展的活动，并且活动时间也比较充裕，活动的气氛很宽松，更能保证创意的迸发和完成。

在?

我在大路边?

的主题活动中，幼儿在美工区角里按自己的意愿选择各种材料制作大路边的房子，有的是用智乐高积木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒构建的，布置在“街道〞的底版上格外有创意。

5、节日活动

即以节日活动为融入园本课程的途径。

节日是幼儿生活的一局部,是教育幼儿的有利时机;

幼儿园开展节日活动,对于幼儿的全面进展是格外有益的,它在幼儿园活动中也占有确定的位置。

因此我们可以通过节日活动去激发幼儿的制造意识，去发挥家长和社区资源的作用。

节日活动“大手牵小手〞，就是在母亲节的时候进展的活动，其中有一个内容就是亲子创意活动?

秀丽的裙子?

，表现的形式各不同，有折纸、废旧材料组合、泥塑、剪贴、蜡笔淡彩等形式。

母亲和孩子在创作的过程中进一步融洽，同时也引发了创意火花的闪烁，开阔了孩子对创意的生疏。

二、主题背景下开展幼儿创意美术活动的来源方式

〔一〕创意点来源于生活

生活中有各种自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施等，范围极为广泛。

它具有内容丰富的特点，可以为幼儿的创意美术供应特殊广泛的素材；

主题活动模式抛却了割裂幼儿生活阅历的弊端，这就使得幼儿简洁从自身的已有阅历动身进展创意表现。

因此，在开展创意美术活动中，老师确定要擅长观看并觉察幼儿对于生活中各种事物的关注点，并通过供应各种支持引发幼儿进展创意美术活动。

首先这丰富了幼儿的感受美。

老师带着幼儿充分感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，如，带着幼儿玩耍于自然美景中，引导他们观赏鸟飞蝶舞、小桥流水、蓝天和彩虹、鸟语蛙鸣，使他们领悟大自然的万千气象，无限风光；

带着幼儿徜徉于秀丽 的生活环境中，引导他们观赏洁净美观的室内布置、丰富多彩的`节日装饰、颜色明丽的绘画、造型秀丽 的雕塑、生动好玩的玩具各具特色的亭台楼阁，这些都能激发幼儿理解颜色运用，增加幼儿感知体验，从而使幼儿真正学会颜色搭配的方法，提高绘画水平。

如中班主题?

在秋天里?

所进展的创意美术活动“树叶变变变〞即为典型的由幼儿所关注的生活中的自然现象而引发的创意活动。

在这一主题中，通过近半个月的学习，幼儿已经知道了自然界中的树木分为落叶树和常绿树，落叶树一到秋天叶子就会飘落，到来年春天再长出新的叶片；

而且通过音乐活动“捡落叶〞，小伴侣们对捡落叶也有了深厚的爱好，每天早上，都会有很多孩子告知老师“今日上学的路上我观看银杏树落叶了，我捡了一片，像黄色的小扇子?

?

〞，一次午间闲逛     时，受几位小伴侣的感染，全班小伴侣和老师都参与到捡树叶的行列中去，将树叶带到教室中去后，老师又与小伴侣一起协商 “有的小伴侣认为梧桐树叶像手掌，你们说像不像？

它还像什么？

怎么让它变得更像一点？

〞在老师的启发引导下，幼儿想出了很多方法，比方叶子剪贴画、叶子与水粉组合画，还有的小伴侣更为别出心裁，想到了以树叶为“模具〞，将之拓印下来后再填画。

至此，“树叶变变变〞成为了一个名副其实的创意美术活动——材料、方式、主题等都由幼儿自主选择，所创作出来的作品不拘一格，充分地激发了幼儿的想象力与制造力。

而老师又不失时机地将幼儿的作品呈现出来，使得“秋意更浓〞，而幼儿对主题的理解也更为深化。

另外，在主题进程中可运用多媒体等现代化手段引导幼儿观赏“现实美〞——多姿多彩的社会和自然环境；

提高幼儿觉察美、感受美、观赏美的力气，为幼儿的美术创意活动供应素材。

新?

指出“要引导幼儿接触环境和生活中奇异的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美和制造美的情趣。

〞1也就是说，要通过多种形式、多元化的手