新人教版小学语文五年级上册精品教案 全册Word格式.docx

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15落花生………………6127*青山处处埋忠骨……119

16*珍珠鸟………………6528*毛主席在花山………122

第一单元

【内容标准】

识字与写字

1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

习作

1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作的素材。

2．能根据习作内容表达的需要，分段表达。

3.学写读书笔记和常见应用文。

能会用常见的标点符号，采用各种形式修改作文。

口语交际

1.与人交流能尊重、理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自的意见。

2.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

3.表达要有条理，语气、语调、适当。

能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单发言。

综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告.

2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

【教学目标】

基础性目标

1．能正确读写本单元生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文，准确把握课文的思想内涵。

3.课前预习时布置学生查找资料，了解与课文相关的资料，一方面丰富学生的知识，一方面使学生加深对课文的认识。

4.采用精读、品读或者是自读的方式探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中所表达的思想感情。

5.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

发展性目标

1．通过对课文的学习，培养学生热爱读书的良好习惯。

2．掌握各种表达方式的运用，坚持做摘录笔记和写阅读笔记，在摘录中注意词句的积累和运用。

3．在整体感知课文的基础上，正确把握文章脉络，领会写作意图，学习表达技巧。

4.初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

【教学内容分析】

　本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。

选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

《窃读记》课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩和季老对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。

《走遍天下书为侣》介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。

告诉我们要与书为友，以书为侣；

善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。

文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

《我的“长生果”》这是一篇散文，主题是回忆少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书和作文相辅相成的道理，感情真挚，层次分明，文笔流畅。

本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·

习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；

了解图书种类；

给自己的图书归类并做书目；

选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；

并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

【教学课时安排】

《窃读记》2课时

《小苗与大树的对话》2课时

《走遍天下书为侣》2课时

《我的“长生果”》1课时

1.窃读记

1．认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重点】

1．引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2．培养学生热爱读书的良好习惯。

【教学流程】

一、预习探究

1．自读课文，注意生字的读音，认读生字词。

2．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）

3.找出能描写“我”动作和心理活动的语句。

二、合作交流

1．出示新词语，指名认读，全班齐读。

朗读课文，检查是否读得正确、流利、有感情。

2．学生说一说怎样记住这些生字词。

3．交流文中描写“我”动作和心理活动的语句，并谈谈自己对这些句子的理解。

4.全班交流预习过程中的疑难问题。

三、品读体验

（一）品味“窃读”，感受渴望

1.边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

◆画出句中表示动作的词。

◆感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

◆这句话把什么比作什么？

◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。

◆你在生活中有这样的体验吗？

说一说？

◆根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些！

再大些！

’”

◆读了这句话，你发现了什么？

◆这样写有什么好处？

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？

　生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

3.自主品读“窃读”的滋味。

a．出示句子：

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

（二）深悟“窃读”，回归整体

出示课文插图，老师激情说：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？

（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！

让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

（三）合作探究，深入研读

1．合作小组研读最后一个自然段，要求：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2.汇报交流

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！

让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

4.诵读句子。

（四）回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

2.尝试分段。

四、巩固延伸

1.积累内化，课外拓展

①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

③搜集名人读书故事，讲给你的好朋友听。

2*小苗与大树的对话

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．默读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

1．自读课文，说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：

热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：

平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

4.搜集有关季羡林的资料。

1．同桌互相检查读课文，互相评议。

2．指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

3．汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。

（一）感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书。

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

（3）进行古诗文积累。

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3．谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；

而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

（二）个性阅读，独特见解

1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3．谈谈你对闲书的认识。

（三）朗读课文，体会人物的特点

1．同位分角色读课文，读完后互相评价。

2．两名学生分角色一问一答。

3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲