新版人教版一年级上册语文教案文档格式.docx

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交流：

你对”日“字了解多少呢？

预设：

我知道”日“指的是太阳，我能给”日“字组词：

日光、日子、日月等。

我会写”日“字的笔顺：

。

⑴课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文”“），引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

（遮住了月亮的身子变成了”月“的两个横。

）

（2）交流：

你认识这个字宝宝吗?

你对它有哪些了解？

我知道”月“就是天上的月亮。

我能用”月“组词、说句子：

月亮-一天上的月亮弯弯的，像小船。

三月四日一我的生日是三月四日。

以“日“”月“为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。

初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

（1）我找到了“山“，”山”的字形就像几座山峰连在一起。

教师相机出示”山”的字理演示动画。

⑵我找到了“水”水”的字形就像流动的水纹。

教师相机出示”水”的字理演示动画。

⑶我找到了”火“，古人根据火燃烧时的形状写成了"

火“。

教师相机出示”火"

的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

⑷我找到了”田“，人们就是根据田地的形状写成了这个字。

教师相机出示”田"

的字理演示动画。

⑸我找到了”石“，—上画的石头就是”石“古时候的样子。

教师相机出示”石“的字理演示动画。

（6）我找到了“禾“，”禾”的字形真像一棵小苗。

教师相机出示”禾”的字理演示动画，并点明：

植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有个”撇“就是”禾

承接上一环节”日"

”月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

写字指导必须到位，木环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

教学反思

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、—、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。

化解了教学难度，提升了学习兴趣。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。

此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

最新人教版一年级上册语文教案2

《对韵歌》语文教案

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：

识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立—，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

同学们，你们知道吗?

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子?

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

⑴屏显第一句，指生朗读。

⑵出示“对”字。

个别读，齐读。

⑶认识“对”字的部首，指导书空。

（4）启发学生说一说“对”的反义词。

（1）出示一组—（大屏幕出示—：

图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句?

不知道的可以看一看课文。

（2）学生这是哪一句，并齐读。

（3）交流画了哪几个生字。

⑷指生领读这三个生字。

重点指导“云”和“虫”O

⑸学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：

这几个字你们都己经认识了，这几个字还非常有趣呢!

大家认真观察，看看它们是怎样变来的。

（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）

②学生发表感想。

③小结：

古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!

我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

⑴出示最后一句，指生朗读。

⑵去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：

山清水秀、桃红柳绿。

（3）理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。

（播放春季山清水秀的自然风光）

②学生交流欣赏教师启发：

当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

（4）理解“桃红柳绿”。

①出示—，看―读词。

②说一说：

（）的桃花，（）的柳树。

③齐读最后一行。

去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

此环节的设计重视突出识字教学。

教师出示美丽的

并紧密地生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生

对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

（1）认真观察，思考：

怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

⑵交流写这三个字的小窍门。

⑶交流书写时需要同学们注意的地方。

教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；

“虫”字的第五笔是“提”「山”的第一是“竖折”。

（4）教师范写，学生观察。

（5）学生练写，交流反馈。

《语文课程标准》明确要求：

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习,做到天天练。

所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

语文知识的学习贵在“积淀”。

学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。

拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

最新人教版一年级上册语文教案3

«

iuuyw（第一课时）》语文教案

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。

此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

2课时。

第一课时

利用卡片复习单韵母。

、。

、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在己有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

⑴学生观察，看图说话。

⑵谈话引入：

“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

⑶听音、发音。

教师示范发音，注意看清老师的口形。

老师发音时牙齿怎么样？

（学生观察）师生共同编顺口溜：

牙齿对齐iii。

（齐读，开火车读）

（4）记忆字形：

i像什么呢？

⑸教学i的四声。

①师：

i和a、。

、e一样，可以戴上四顶帽子。

仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？

（出示：

1iii）学生观察比较。

②出示多媒体课件：

（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。

教师范读：

1这件衣服真好看!

i咦！

我的铅笔在哪儿?

i拿把椅子您请坐。

i你的意思我明白。

⑹指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：

先在中格写小竖，然后在上格中间写点。

写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：

中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别—，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

⑴学生观察，看图说话：

图上画着什么？

⑵学生看插图说话，教师引出u：

一只小乌龟在河里玩耍。

“乌龟”的“乌”的读音里面就有U。

⑶教师示范发音，学生听音，看口形。

教学讲解：

发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。

学生练习读单韵母U,师生共同编顺口溜：

嘴巴突出UUU。

（教师领读，学生—读，教师指学生领读。

（4）教师引导学生记字形：

图上哪个地方像u?

（这只小乌龟像u

形。

）还像什么？

（像只茶杯uuUo）

（5）教学u的四声。

多媒体课件出示：

uuuUo

口第一顶帽子平平的，谁会念?

火车呜呜叫口UUo

U第二顶帽子上山坡，谁会念?

没有就是“无"

UUd

口第三顶帽子转个弯，谁会念?

一二三四五口uUo

（1第四顶帽子下山坡，谁会念?

我们爱公物£

iuuo

（6）指导书写u°

①教师边范写边说笔顺：

先在中格写一个竖右弯，再写一竖。

注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：

中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别—O

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。

请同学们说说哪笔写得好?

哪笔你觉得不太满意?

应该怎样写?

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

（2）学生看图说话，教师引出U：

一条大鱼在水里吹泡泡。

u）

⑶教师示范发音，学生看口形。

U的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

口形像在吹笛子。

（4）记字形：

u和（1的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?

教顺口溜：

u上加点UUU,小鱼吐泡UuUo

⑸练习u的四声。

U也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，uuUo我吃鱼，UUUo

天下雨，uuUo一块玉，iiiilio

（6）指导U的书写。

①教师引导学生看书上ti的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？

观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个