部门发展规划书范本Word文档格式.docx
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20-30岁
13人,占92.86%
30岁以上
1人,占7.14%
学历结构
本科及以上
18人,占69.232%
大专
8人,占30.77%
其他
人,占%
人员分工
电话咨询
11人
校银杏教师
2人,占7.7%
]二、现状分析
优势
1、着力班主任队伍建设,班主任素养得到发展
班主任是学校德育工作的主力军。
通过三年的努力,班主任的育德素养有了较大的发展:
⑴理念得到更新:
以“新基础教育”班级建设理念为引领,以每月一次班主任例会和每学期两次的德育研讨活动时间为平台,以班级建设为途径,学习、研究和实践新理念。
教师开始关注学生的成长需求,追求学生和班级的内涵发展;
⑵专业得到发展:
通过请专家来校指导和外出取经的方式,推动了教师专业的发展:
班队活动模式得到改革,初步建立了《浦江二小班队活动序列》;
在各类德育课程教学评比与展示中开始崭露头角:
4人在区教案及课件设计中获等第奖,3人承担区级研讨活动获好评,3人承担区级展示课获好评,4人在区、市级的课堂教学比赛中获奖。
⑶德育科研能力得到提高:
十多名班主任近二十多篇论文、案例和课题在区级及以上的比赛中获奖或刊登;
一项课题被列为区级重点课题,一项课题被列为市级课题。
为此,一批优秀的班主任脱颖而出:
6名班主任分别获得区“十佳”金班主任、区金、银、铜奖班主任、区金铭杯铜奖教师和市金爱心老师荣誉称号。
2、扎实学生培育工程,德育工作得到推进
教育的成功,就是学生的发展。
三年里,我们重点做了以下三项工作:
⑴健全各项德育制度
三年里,我们建立了班主任工作、学生工作以及家庭教育工作等的各项制度,确保了学校德育工作的正常开展。
⑵运行学生自主管理制
“一种自理的能力”是我校学生培养的五种能力之一。
为此,我们以小干部轮换制和小岗位负责制为抓手,创设了自主学习、进离校、广播操、午餐、环境维护、课间休息等多个自主管理的平台,依托当家中队进行检查与反馈。
目前,自主管理意识已进入学生心中,自主管理能力得到培养。
⑶创建德育工作品牌
2006学年,小种植园的开发使我们找到了德育工作与学校工作的整合点。
我们引领学生自主管理、自主探究小种植园和班级生物架,让学生在育苗中成长,促进学生的多元发展,积极创建“绿色放飞”德育品牌。
3、发掘社校育人资源,育人力量得到整合
⑴实践家庭教育现代化
2005年春,我们开始进行家庭教育现代化工作的试点。
在区家庭教育指导中心的引领下,通过家长会、家长学校和每月一期的家庭教育思考题,帮助家长学习和掌握现代家庭教育理念;
通过菜单式家庭教育讲座,丰富家长的教育经验;
通过建立“好家长”与“学习型”家庭的评选机制,激励家长为学生创设健康向上的家庭氛围;
通过研发《浦江二小家长50个好习惯》,引导家长用自己的好习惯为学生的成长作出榜样;
通过开设“浦江二小家庭教育专栏”,共享优秀家长的家庭教育智慧。
⑵改革家访制度
三年里,我们实行了新一年级家访率100%,每学期家访率50%,特殊学生家访率每学期100%的家访制度,提高了家长的满意度。
⑶开发社区资源
三年里,我们开发了杜行消防队、杜行敬老院、浦江镇科协、浦江正义园艺公司等单位作为学校的德育实践基地。
每学年,我们的学生都会与这些单位开展消防队一日营、敬老爱老等互动活动。
⑵开展社会和家长的满意度调查,召开家庭教育指导委员会会议,听取各方面对学校教育教学工作的意见和建议。
在大家的努力下,我们被评为了上海市优秀家长学校,家长满意率每学年都在98%以上。
弱势
1、德育制度健全但不够完善
这三年,我们虽然已经健全了各项德育工作制度,但是由于这三年的发展太快,有些制度的内容已经不适应学校当前的发展了,较大地阻碍了教师积极性的发挥和学校德育工作质量的提升,如班主任与副班主任职责的调整、班主任待遇的调整、班主任例会制度的保证、班级评价机制的完善等。
2、班主任专业有发展但还需提升
由于班主任工作繁杂,平时忙于应付各个条线各项工作,忽视了对班级工作整体、系统的设计与规划,理论学习缺乏,新理念的实践不够深入。
3、学生自我意识建立但自我教育尚欠
这三年,我们虽然创设了学生一日行规自主管理的平台,努力培养学生自主管理的能力。
但是,由于我们没有较好地遵循从他律到自律的原则,缺乏一整套完善的学生评价机制的保证,学生虽有自我教育的意识但自主管理的能力还很弱,学生的行为还不够规范。
潜势
1、优秀班主任的潜势
当前,我们已经拥有了6名区优秀班主任。
还有多名担任班主任的校和区骨干教师。
这些优秀教师将不断发挥其引领作用,使学校的德育工作质量得到不断的提升。
2、家庭教育的潜势
2009年,我们将进行家庭教育工作的改革,通过家庭教育工作的新一轮改革,进一步提升家长家庭教育的智慧,向家庭教育要质量。
三、三年发展总目标
部门风尚
真思、真做;
善思、善行;
成人、成事。
最先发展区
研究并制定一整套能激励和促进学生综合素养提升的银杏评价机制,培育七彩银杏少年。
最优发展区
开发小种植园教育资源,以小种植园为载体,家校社联动,践行学生自理能力,推动学生自主发展,提升学生综合素养,发展学生个性,做亮绿色放飞德育品牌。
总目标
阐述
通过三年的努力,完善已有德育工作制度,创建银杏评价机制,扎实班主任专业化培养工程,改革家庭教育工作,继续家校社互动机制,真正整合学校内外各类教育资源,全面锤炼学生自理能力,做亮“绿色放飞”德育工作品牌,使学校具有科学化的德育制度系统,专业化的班主任队伍,合格的家长队伍,生命状的银杏少年,续创区行为示范校和上海市优秀家长学校,积极争创市行为规范示范校。
四、分年度目标及措施
2009.2——2010.1
分目标
建立银杏评价机制,培育七彩银杏少年。
完善星级班级评比制度,争创七彩银杏班集体。
改革家长会,提升家长会质量。
继续“绿色放飞”研究,做实学生工作品牌。
续创闵行区行为规范示范校和闵行区优秀家长学校。
1、加强学生工作研究,调整学生工作策略。
⑴研究与把握新时代学生的成长需求,调整学生工作的途径、内容和形式。
①加强对学生成长需求的调查与解读;
②加强对各个部门的合作,依托各项活动的开展推动学生的发展;
③加大抽查和反馈的执行力度和影响面,促进学生的成长;
⑵重组德育工作领导小组。
面对新时期学生工作的新问题,定期或不定期地召开德育领导工作小组会议,研究学生工作策略。
⑶完善各类德育制度。
2、加强两支队伍建设,全面关心学生成长。
⑴借助于师德建设,强化全员育人的理念。
完善全体教工的教育工作考核机制,体现真实、公开、有效。
⑵加强班主任(副班主任)队伍建设,做学生成长的引路人:
①加强德育教研组建设,每月一次班主任例会和每学期2次的德育研讨活动要做到定点、定时,主题明确,确保出席率,提高例会和研讨质量;
②加强德育课程建设,积极参加各类德育展示与评教活动;
③立足班队,建立两年一次的班队课评教制度;
④借助专家资源,提升班主任工作理论素养和专业素养;
⑤树立榜样标兵,让优秀班主任引领其他班主任,培育班主任银杏素养。
⑥加强考核评价。
3、建立银杏评价机制,引导学生全面发展。
⑴在征求教师与学生意见的基础上进行银杏评价机制的设计,包括品德行为、和谐交往、勤思好学、勤俭朴实、实践创新、体育保健、艺术书香七个方面。
⑵评价方案力求体现综合性、层递性、过程性和独特性,即根据年级高低确定标准,激励学生不断攀爬;
避免出现“重结果轻过程”现象,起到不断激励的作用;
体现“绿色大课堂”的教育特色。
⑶加强评价机制的宣传和学习。
主要措施
⑷进行银杏评价机制的试行,加强操作过程的指导与管理,引导学生争做七彩银杏好少年。
4、加强班集体建设,争创七彩银杏班集体
⑴根据银杏少年评价机制,进一步修改和完善星级班级的评比内容和评比标准,推动班级工作全面发展,创建积极向上的班级成长氛围。
⑵积极宣传银杏精神,让银杏精神走进班级,用银杏精神滋养学生,引领班级建设。
⑶能根据班级实际有效进行小干部轮换制和小岗位负责制管理,继续学生一日行规自主管理制。
⑷学习《上海市行为规范示范校》创建要求,加强对班级学生一日行规的指导、检查与反馈。
5、继续加强“绿色放飞”研究,创建学生工作品牌。
⑴继续依托“绿色大课堂”班级责任区和生物架的养护和管理,加强过程管理和过程评价,夯实学生自主管理能力和责任感的培养。
⑵以课题研究为引领,继续开发“绿色大课堂”的教育功能,发展学生的综合素养,培养学生的个性。
6、改革家庭教育工作,提升家庭教育质量
1、改革家长会制度,推出学生阶段情况汇报表,建立优秀家长经验介绍机制,继续菜单式家庭教育讲座,向家长会要质量。
2、倡导上门家访。
继续实行新一年级、新接任班级以及特殊学生每学年上门家访率100%,其它班级每学年家访100%。
3、继续以《浦江二小家长50个好习惯》引领全体家长争做合格家长,做好“优秀家长”与“学习型家庭”的评选工作。
达成度
1、建立银杏综合评价机制;
2、完善星级班级评比制度;
3、完成《以“绿色放飞”实现学校绿色育人目标的实践研究》课题结题工作。
4、续创闵行区优秀家长学校;
5、续创闵行区行为规范示范校。
2010.2——2011.1
加强班主任队伍建设,实现班主任专业化发展。
完善银杏评价机制,培育七彩银杏少年。
加强班集体建设,推动班级内涵发展。
改革家访制度,提高家校沟通质量。
争创上海市行为规范示范校。
1、加强班主任队伍建设,实现班主任专业化发展。
⑴继续两年一次的班队课评教制度,搭建班主任基本功提升平台,践行银杏精神,提升专业素养;
⑵借助于校内外资源,通过请进来和走出去、听人家的课和让人家听自己的课,拓宽磨砺平台,推动和实现班主任专业化发展。
2、完善银杏评价机制,提升学生综合素养。
⑴组织学生和家长撰写“争七彩银杏好少年”活动感悟或活动收获文章,倾听学生和家长的心声;
⑵在进一步听取全体教师、学生及家长意见的基础上,完善银杏评价机制内容和操作过程,评价力求公开、公平、公正。
3、加强班集体建设,推动班级内涵发展。
⑴根据银杏少年评价机制和银杏班集体创建标准,修改和完善班级建设目标体系;
⑵建立班级文化建设机制,包括:
班级(学生)荣誉墙,展现班级和学生的成长历程(建议随班级变化保持到小学毕业);
学生成长园(两块:
一块文字、作品展示;
一块银杏少年评价记录),展现学生成长轨迹(建议用照片形式保留资料);
班级特色角,展现班级特色;
班级门文化,展现班级建设目标体系。
使银杏精神伴随学生的小学生活。
⑶建立班级活动机制,依托学校的四大节日、各类教育主题、节假日以及学校提供的各类活动器材,积极开展班级活动,建立班级活动序列,形成自己的班级特色,努力提升班级活动质量,使之成为学生和班级发展的主阵地。
⑷根据《上海市行为规范示范校》创建要求,加强检查与反馈。
4、继续“绿色放飞”研究,做实学生工作品牌。
⑴开发“绿色大课堂“教育资源,以新课题为引领,继续“绿色放飞”研究。
⑵配合探究课程,继续以班级责任区进行小课题研究,锤炼学生综合素养,为实现绿色放飞做积淀。
⑶依托学生在校一日行规自主管理平台、家庭小岗位和社区德育实践基地资源,实现学生绿色放飞。
5、加强学生生命教育工程,提升学生生命质量
⑴继续依托心理活动课、心理咨