精选关于化学月考总结Word文档下载推荐.docx

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2、对于作业进行精心的设计，仔细的挑选，同时根据学生的实际情况进行分层作业，并根据学生时间布置作业量，对于学生难于动笔的实验题，尽可能选取有代表性的题目，教给学生正确的思路和方法，使学生逐渐适应相关题型。

3、对作业的质量提高要求，规范学生的表达，强化汉字的书写，提高书写质量，不出现错字和别字，要求学生读懂题目后开始做作业，养成不看书、不讨论先做作业，再对照书本和笔记本检查作业的良好习惯，使学生能在考试中养成自觉检查试卷的习惯。

4、作业评讲时，不能只满足于学生知道答案，还要教给学生解决问题的思路和方法，对于作业中出现的有代表性的错题，要求更正到作业本上，写出错误原因，正确思路和解法，并及时总结经验和教训，以免以后再出现类似的错误。

5、对于一些有偏科现象比较严重的学生要采取措施纠正偏科现象，在学生时间允许的情况下对其进行查缺补漏，力争在较短时间内缩小学科之间的差距。

总之，月考带给我们的教训是深刻的，不仅让我们明白了自己的教学成果，而且为我们今后的教学提供了改进的依据。

因此，在今后的教学中我要坚持不断完善课堂教学和作业训练，争取用高效的课堂和优质的作业提高学生的整体成绩。

篇二：

一、本次考试命题依据《新课程标准》和《考试纲要》中考命题思路进行。

坚持了以下原则：

1.重视对基础知识考查，特别重视对形成化学核心观念有益的内容考查。

2.重视对实验内容的考查，特别是试验设计,实验创新以及运用试验方法解决实际问题能力的考查。

3.重视对思维能力的考查,尤其对科学探究能力基本要素的全面考查。

二、试题基本特点：

（一）紧扣初中化学核心观念，最大限度的体现《新课程标准》的基本要求。

比较注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、实验探究能力、文字表达能力、图象分析能力、综合计算能力等。

整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和难度题。

都是送分送到手，化学试题重视对初中化学的核心知识进行重点考查，化学试卷中出现的基础知识方面的考查，可以说是很基础、起点也很低。

比如试题中有关化学用语的填空题，简单计算等等；

都是最基本的题目。

只要学生平时能认真学习，要考到及格应该是很容易做到的事情。

（二）学以致用

为了突出化学学科的特点，现在的考试在重视考查基础知识和基本技能的同时，比较重视化学与生产、生活、社会、科技等的联系和应用，很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。

（三）难易较适中

从化学试卷的角度讲，本次试题有难度的题基本控制在10%左右，使中等及中下等考生都能发挥正常水平，有60%以上的学生能达到合格。

化学是一门以实验为基础的学科，第25题是很有代表性的一道好题，难度适中，如果学生读题能认真、仔细一些，对一些规律性的知识能分析透彻，得分还是可以

（四）重视对实验能力的考查

化学是一门以实验为基础的学科，关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养，如试卷中8、26、27题，强化了实验能力和思维能力的综合考查，还体现了研究性学习、探究性学习的导向。

试题难度不是很大，仅对科学素养考查的初步探讨，但对化学学科改革的导向性非常明确。

三、学生在答卷中错因分析

一大题考生选错较多的是2、8小题，引起错误的原因是：

2小题主要是因为学生没有理解题干的意思，把性质和用途没有联系在一起。

图象与题意联系不起来。

8小题是考察学生的阅读能力，反映出了学生分析问题的能力较差。

二大题的21题

（2）小题、25题失分较多。

21题

（2）学生把尿素的性质不理解，13题

（2）（3）小题、14题

（2）小题在。

25题学生对语言的驾御能力差，写化学方程式时不配平和不写条件，没有做的同学也很多。

特别是F的溶液中所含有的粒子有（）答的很差。

三大题即17题是实验探究题。

27题失分较多很多同学，不知道变质的氢氧化钠是什么，就没有办法完成该题，做了的很多考生把两个化学方程式写错，（3）小题答的差。

表述不准确

四大题（计算题）考生出错主要表现在：

①计算能力较差，。

②对相对分子质量的计算以及列式计算没有掌握，

四、通过以上对2009年重庆市化学中考试卷的分析，在以后的化学教学过

程中应注意以下几点。

1、重视基础，强调应用

无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要

的基础知识为依托展开的，而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。

实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。

坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位，防止进行“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。

结合2009年化学中考试题而言，例如：

1题、4题、8题等都应该算做得分题，但它们的得分率也才分别达到92%、84%和60%，情况不容乐观。

２、重视教材，强调知识的全面性

加大对教材知识的重视程度，要能够挖掘教材中的隐含考题，注意教材知识

的覆盖面要加大。

例如：

从分析教材不难看出，现行人教版教材中唯一涉及的高温分解的反应就是碳酸钙的煅烧，而该点恰恰是今年考题中的较难题，推断题21题的突破口。

列外值得一提的就是要特别重视教材中有关化学知识与社会、化学知识与生活相关的内容，例如：

考题10考察人类的营养素和20题考察水污染及其防治。

3、重视化学与社会、生活、环境的习题类型的训练

建议关注每年发生的新闻事件，特别是与之相关的化学物质。

如08年的奥

运、地震；

今年中考考题的H1N1流感病毒的治疗药物。

关注国家大的方针、政策性趋势性考题，如：

节能减排、关注人体健康等题型，近几年已是多次出现。

4、重视实验，提高学生的实验探究能力

化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的观察和操作，

激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。

同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，科学训练方法具有重要的意义。

实验是自然科学的一种探究性活动，其探究性理应体现在我们的学习活动

中。

加强实验教学，不仅要培养观察能力和实验操作能力，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，培养创新意识和创新思维品质。

在化学实验中，值得我们去探究的问题有很多，例如探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等。

我们应经常把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中提高能力。

今年考题中的实验题对分析和探究能力的要求尤为突出，22题对中和反应

的探究；

23题对实验操作、实验数据的处理以及实验误差的分析都有较高的要求。

5、加强规范性练习，提高书面表达能力

这次中考试卷化学用语分值较重。

因此，在教学中，我们应注意化学用语的规范化书写，减少不必要的失误。

中考化学试卷涉及的化学用语主要错误：

（１）化学式写错或不规范，物质名称写不正确。

如“CuO”写成“Cu2O”；

“Na2CO3”写成“NaCO3”等等（２）化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明。

如方程式中反应条件如“点燃”、“高温”、“加热”等，生成物中的沉淀“↓”和气体“↑”未注明。

（３）质量分数不添加“%”符号，如23题（5）小问就使不少学生失分，甚至使优生失去满分的机会。

（4）09年试卷中文字表达有所变化，不少学生表达不准确或错误，特别是23题的

（2）（3）小问。

提醒我们仍需提高学生书面语言的科学性。

总之，我们在平时的化学教学中，要切实加强化学用语规范化的训练。

6、强化审题能力和分析能力的培养

今年较去年相比，读题和分析题能力的要求又有一定提高，部分学生读题不仔细，造成过失性丢分；

部分学生不会分析题目的考点，导致无从下笔。

如题18

（1）要求写反应物A溶液而写成生成的产物CO2；

题20

（2）题目中有图形说明是氮肥厂，应填N元素过高而学生未读懂乱填。

题21考察学生推断题的分析能力，学生不知道从何处分析入手。

题22

（2）分析中和反应，要求选择加入物质顺序及加入物质用量的控制而相当多学生只填物质或者只填用量。

24题计算题题目较新，较长，学生读不懂题目，无从下手。

所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学科教学中要重点加强的项目之一。

7、重视精选习题，提高练习质量

除扎实对学生的“双基”教学，更应注重学生的创新思维能力的培养。

在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。

习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。

要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

1.抓好“两基”教学

A.夯实学生的化学基础知识：

学生在答题时，对一些化学基础知识，如元素符号、化学式、化学方程式、文字表达准确性等方面，错误较多。

这表明学生的化学基础不扎实，应引起教师高度重视，平时在教学中应注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解能力的培养、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。

B强化基本技能训练：

重视实验教学，注重实验探究过程的分析，着重培养学生解决问题的能力。

教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；

注重实验验证忽视实验探究；

重视实验结果，忽视实验过程描述等误区。

教学中，在可行情况下，让学生亲手做实验，教师在旁指导，对于实验中出现的不同现象，引导学生分析可能的原因并进行验证，这样做，既可锻炼学生的实际操作能力，又能培养学生实事求是的科学态度，更为重要的是培养了学生分析、创新能力，极大地提高了实验课的效率。

2.联系实际，学以致用

让学生能用化学视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。

教师在教学与复习时应多关注社会热点问题，然后充分挖掘教材，运用化学知识解释、提升。

这样，学生会感受到身边处处有化学，学以致用，提高学习效率。

3.复习时要精讲精练

发现问题要及时讲评，个别的要单独讲；

普遍性的问题，则应在课堂上讲解，避免陷入题海战术的泥潭。

评议结合，共同探讨，突出学生的主体作用，充分创造条件培养学生的能力，评讲时要少讲、精讲，给学生充分时间去思考、改正、消化。

讲评试卷时，注意指导学生如何应试，比如适时地提醒要

真审题；

按题目要求做，先易后难，做好检查；

注意解题格式，用好化学用语，书写规范；

控制好考试节奏，把握好时间等等