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新本科学前教育原理复习资料

学前教育原理复习资料

第一章学前教育的产生与发展

第一节考核知识点与考核要求

古代的学前教育

二、【领会】

1.教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活

2.原始社会儿童教育的形式是儿童公育

3.奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育

4.中世纪儿童观形成的社会原因

三、【简单应用】

1.原始社会儿童教育的特点

2.柏拉图的学前教育思想

3.亚里士多德的学前教育思想

4.昆体良的学前教育思想

四、【综合运用】：

分析和评价颜之推的家庭教育思想

一、教育的起源

（一）生物起源说

1.代表人物：

法国的利托尔洛和英国的沛西

能。

生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。

2.观点：

看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。

3.缺陷：

该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照生物学规律完成的本能过程，否定了教育的社会性，是不科学的观点。

（二）心理起源说

美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947）他提出教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。

不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。

（三）劳动起源说

恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》“劳动创造人本身”马克思主义的教育学者/生产劳动/社会现象

一、【识记】:

1.教育起源的三大理论2.保傅制度3.《颜氏家训》4.性恶论5.预成论

教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。

教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。

是人类社会生存和发展的必要条件。

二、古代学前教育的发展

（一）原始社会的儿童公育特点：

简答题

1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。

2.教育与生产劳动和社会生活融合入在一起

3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多面。

4.教育手段和方法原始、简单。

5.老人和妇女是儿童教育的主要承担着。

（二）奴隶社会的学前家庭教育埃及/印度/巴比伦/中国

学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。

教育具有阶级差异及男女的差别，

学前教育也具有阶级性和男女的差别。

奴隶主不仅垄断了子女受教育的权利，而且来着有目的、有计划地学前教育。

从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对婴幼儿开展学前教育，而且有了胎

教实践。

中国是最早实施胎教的国家。

刘向《列女传•周室三母》太任/刘向（约前77-前6）

从教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，奴隶主贵族

亲自或聘请家庭教师对子女进行教育。

古希腊宫廷学校、西周保傅制度

从学前教育的内容来看，这一时期的学前教育主要包括身体保育、道德习俗教育、

宗教教育和初步的文化艺术教育等。

古希腊/身体/古印度/宗教/西周/礼

（三）封建社会的学前家庭教育选择题

封建社会的学前教育仍是以家庭教育方式存在，学前教育具有阶级的差异和男女

的差别。

学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分。

封建学前教育的内容主要包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等方面。

《三字经》《百家姓》《千字文》是我国封建社会广为流行的三部识字教材。

中国是最早实施胎教的国家（西周时期）。

奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进

行的，封建社会时期，学前教育仍以家庭教育存在。

欧洲中世纪（公元5世纪—14世纪上半叶）的学前教育包括基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育两种类型。

基督教会的学前教育宗教意识基督徒

世俗封建主的学前教育/宫廷学校的学前教育/王室/骑士的学前教育/贵族/封建思想意识/军事体育训练。

三、古代的学前教育思想

（一）古代中国的学前教育思想

中国是最早实施胎教的国家（西周时期）。

奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进

行的，封建社会时期，学前教育仍以家庭教育存在。

《三字经》《百家姓》《千字文》是我国封建社会广为流行的三部识字教材。

《礼记》按照儿童年龄发展而进行学前教育计划。

1.保傅制度【识记】：

是古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练，即为保傅制度。

师、保、傅，分太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，统称三公和三少。

保，保其身体；傅，傅之德义；师，导之教训。

太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律，要负责太子身体的安全与健康；太傅，从道德和政治方面教育和训练太子；太师，负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术。

2.《颜氏家训》【识记】

《颜氏家训》是中国封建社会最早、最完整的家庭教育著作与家庭教育教科书。

颜

之推所撰写，他的教育思想主要反映在其《颜氏家训》中，这部书在中国教育史上占有重要地位。

《颜氏家训》内容全面、系统，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。

全书共七卷二十篇，内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。

就学前教育而言，这部著作系统地阐述了婴幼儿教育的意义、内容、原则和方法。

《颜氏家训》影响广泛，流传久远，是我国保存下来最早的、影响最大的一部家教著作。

书中所反映的儿童早期教育思想、儿童家庭教育的原则和方法等，至今仍有理论价值和实践意义。

家庭教育思想：

家庭教育要及早进行，最好实施胎教；父母要将对孩子的爱与严格

要求结合起来，要严爱结合，严慈兼施；在严格教育中，体罚是最有效的手段；父母对孩子要均爱，切忌偏宠；注意环境对孩子潜移默化的影响；以道德教育为核心，开展正确的语言教育。

颜之推的教育思想：

1.颜之推认为家庭教育十分重要，幼年时期家庭教育的好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰；

2.家庭教育要及早进行，最好是实行胎教，这样才能取得良好的早期教育的效果。

3.在教育孩子的过程中，父母要将对孩子的爱与严格的教育结合起来，严慈兼施。

4.在严格的教育当中，体罚是有最有效的手段。

5.在家庭教育中，父母对孩子要均爱，切忌偏宠。

6.在教育子女的过程中，要注意环境对孩子的潜移默化的影响。

7.学前家庭教育内容应以道德教育为核心，并积极开展正确的语言教育。

性善论：

孟子（约前372-前289）战国时期伟大的思想家、政治家、文学家。

儒

家的主要代表之一。

“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。

性恶论【识记】：

荀子（前313年－前238年）战国时期赵国人，著名思想家，教育家，儒家代表人物之一。

“饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休”“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”“从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴”

无善无恶：

告子，战国时思想家，性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西

流。

人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。

有善有恶论：

战国时儒家世硕。

人性有善有恶，举人之善性，养而致之则善长；恶

性，养而致之则恶长。

（二）古代西方的学前教育思想【简单应用】

古希腊哲学家和教育家柏拉图（前427-前347）是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作是《理想国》和《法律篇》，《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

认为教育是实现理想国的重要手段和工具。

柏拉图还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。

亚里士多德（前384-前322）古希腊著名哲学家和教育家《政治学》《伦理学》教育的目的：

为国家培养人才和谐发展。

教育应与人的自然发展相适应，重视胎教，强调婴儿食物婴幼儿体育活动、游戏和故事，良好的习惯，日常生活管理。

P40

昆体良（约35-约95年）是古罗马著名的雄辩家和教育家，代表作为《雄辩术原理》。

P41

昆体良认为雄辩家的教育应该从婴儿开始。

游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育。

昆体良反对体罚。

父母要成为孩子的榜样，对孩子不娇惯。

还要注意慎重选择看护着和教师。

性恶论【识记】：

是中世纪基督教宣传的儿童观，基督教神学理论家奥古斯丁（354-430）古罗马帝国时期基督教思想家，欧洲中世纪基督教神学、教父哲学的重要代表人物。

极力宣传《圣经》中的“创世说”和“赎罪论”，认为儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。

抑制游戏娱乐/盲从盲信圣经/禁止独立意识/体罚。

预成论【识记】：

是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。

受预成论影响，人们无论是社会教育还是家庭教育，都忽视儿童身心特点，忽视儿童的爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简单粗暴。

新生婴儿=小型成年人。

幼儿身体个性成人化。

第二节考核知识点与考核要求

近代的学前教育

一、【识记】:

P42-48

1.欧文的幼儿学校2.福禄贝尔的幼儿园3.癸卯学制及蒙养院制度4.湖北幼稚园

5.《母育学校》6.《教育漫话》7.“白板说”8.恩物

二、【领会】：

近代学前教育由家庭走向社会的必然性P49

三、【简单应用】：

1.夸美纽斯的学前教育思想

2.洛克的学前教育思想

3.裴斯泰洛齐的学前教育思想

四、【综合运用】：

分析和评价颜之推的家庭教育思想

1.分析和评价卢梭的学前教育思想

2.分析和评价福禄贝尔的学前教育思想

一、近代西方学前教育机构的产生和发展

（一）近代学前教育机构的产生

第一次工业革命，妇女参加社会生产，建立学前教育机构的需要。

欧文的幼儿学校：

欧文（1771-1858），19世纪英国空想社会主义者和教育改革家。

建立世界上最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学校（1816年）。

也是英国最早的学前教育机构。

幼儿学校招收1-6岁的工人子女，重视幼儿智育、德育、舞蹈、音乐等教育。

欧文的幼儿学校在学前教育史上占重要地位，为近代学前教育的发展开了先河。

“性格形成学院”

福禄贝尔（1782-1852）德国幼儿教育家。

1840年创办世界上最早的幼儿园被称

为“幼儿园之父”。

（二）近代学前教育机构的发展

19世纪50年代英国双轨学前教育制度，劳动人民子女/中上层子女

1828年法国“模范托儿所”

1881年“母育学校”。

免费教育，学前教育机构基本形式。

1860年德国幼儿园学前教育主要形式

1860年俄国第一所幼儿园注重民族性

1855年美国第一所幼儿园

1876年日本第一个学前教育机构

1903年教会在中国设立察物堂，端方（1861-1911）湖南巡抚,教育家办第一所公立学前教育机构—湖北幼稚园。

癸卯学制及蒙养院制度:

1903年，中国颁布《奏定学堂章程》，实施了第一个近代

学制“癸卯学制”，建立了近代学前教育制度“蒙养院制度”。

蒙养院是中国最早的学前教育机构。

其中，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规。

其内容包括：

①蒙养院的意义、对象：

蒙养院招收“3岁以上至7岁之儿童”。

充分肯定了学前教育的重要意义、作用，指出了它在国民教育体系中的基础地位，说明了设置蒙养院，是作为教育学前儿童的专门机构。

②蒙养院的设置：

蒙养院附设在育婴堂和敬节堂内。

③蒙养院的保教要旨：

蒙养院对儿童的教育，包含了体育、德育、智育、美育的内容，在教育原则上，提出了应该照顾儿童情性及心理特点，指出教育要量力适度，还要利用榜样的教育作用。

④蒙养院课程：

游戏、歌谣、谈话、手技。

⑤蒙养院保姆的来源与培训：

蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪和节妇训练而成。

⑥蒙养院实行“蒙养家教合一”。

⑦执教者母亲或保姆所接受的训练是封建纲常名教。

颁布实施“壬子癸