小学语文 走遍天下书为侣教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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你们真善于抓住关键词。
带着对书的喜爱，一起来读。
生齐读。
这句话就来自我们要学习的课文，齐读课题。
【设计意图：
借助提问、谈话的方式，让学生了解课文前几段内容，在处理课文时不用再赘述；
同时也让学生置身于作者的位置，更容易体会作者对书的喜爱之情。
】
2、反馈预习以学定教
1.字词理解检查读音
知道“侣”的意思吗？
伴侣。
那课题什么意思？
走遍天下与书为伴侣。
读了文章的课题，你有什么疑问？
作者走遍天下为什么要和书做伴侣？
作者的读书方法是什么呢？
对啊，原因是什么？
方法又是什么呢？
（板书：
原因、方法）
解答疑问之前，先来看看你们的预习成果！
伴侣娱乐一趟背诵零次故地选择熟悉
放弃灯光编写某种百音盒毫不犹豫
自己读一读。
请一位小老师领读。
评价：
你的声音响亮。
真是字正腔圆！
2.针对错字指导书写
通过查看预习单，老师发现“悉”字写得不够规范，你能从结构和重点笔画两个方面，说说如何写好这个字吗？
这个字是上下结构，由采和心组成。
上面是采吗？
仔细观察，上面其实是撇和米。
我们可以借助小口诀来写好。
小手伸出来，跟老师一起写（板书）：
一“撇”短平，一“米”中央，一“心”托底。
请你仿照着写两个。
要做到头正、肩平、背直、足安，看你是不是一拳一尺和一寸。
表扬坐姿端正、执笔正确的同学。
（实物展台投影）大家看，这位同学做到口诀的要求了吗？
（相机修改）根据刚才这位同学的展示，请你再写两个。
课题意思较难理解，从一个“侣”字入手，由字词意思突破课题意思，能降低难度。
字词教学充分利用预习单，根据学生的水平做到以学定教，既提高效率，又以生为本。
写字坚持用“观察、仿写、练习、评价、再练习”的五部教学法，力争做到扎实有效。
】
三、仔细品读体会感情
1.探究原因
下面我们就来走近课文，请同学们默读全文，思考：
作者以书为侣的原因是什么？
边读边圈画相关语句。
交流预设：
A.
生1：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
说说你的体会。
这句话把书比作朋友和家，说明她对书非常喜爱。
这句话用了什么修辞手法？
比喻。
对啊，作者把书比喻成我们的朋友和家，体现出对书的深厚感情。
提到朋友和家，你会想到什么词语呢？
温馨、熟悉、亲切……
带着这样的感受，你来读！
谁还想读出这种感觉？
B.
继续交流这个问题。
生2：
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
说说你的理解。
朋友见过很多次，仍然想再见；
家很熟悉，但是也不会厌烦。
同学们，标点符号也是有感情的哦！
你想不想读出这种感觉？
谁还想读？
C.
从他的朗读中我们感受到作者对书的喜爱，你还找到其他原因吗？
生3：
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：
“真想不到你懂这个！
”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！
朋友和家里的灯光，我们经常见，但是仍然会有新的发现。
对啊，读书也是这样，经常读的书，反复看，每一遍仍然有新的收获，这就叫“常读常新”（板书）。
就像作者说的那样。
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
2.拓展阅读
著名作家毕淑敏，也用很长的时间反复读同一本书《人鱼公主》，请同学们快速默读《常读常新的人鱼公主》，用“”画出作者读《人鱼公主》的时间。
用“～～～”画出她的收获。
谁来分享。
大约8岁的时候，第一次读到人鱼公主的故事。
读完后泪流满面，抽噎得不能自己。
觉得那么可爱和美丽的公主，居然变成了大海上的水泡，真是倒霉极了。
你能用一个关键词概括吗？
8岁，倒霉。
谁能像他这样，用简单的词语概括时间和收获？
18岁，爱情；
28岁，家人；
38岁，写作技巧；
48岁，灵魂。
像毕淑敏这样，随着年龄增长，每读一次，都有新的体会，这也是——常读常新。
作者走遍天下书为侣的原因主要集中在第五、六段，总结起来就是“常读常新”，但是这个词语却很难理解，是本节课的难点。
为了攻克这一问题，除了反复朗读体会，借助毕淑敏浅显易懂的文章，可以让学生对“常读常新”这个词语，有生动深刻的理解。
四、深入研读领悟方法
1.总结方法
正是由于书“常读常新”，所以作者说
出示（齐读）：
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
作者只是简单、机械的一遍又一遍重复吗？
不是
她的读书方法是什么呢？
同桌合作，边读边画出关键语句。
首先我会思考……然后，我会……最后，我会……
你印象最深的是哪一个方法？
哪一个方法对你启发最大？
首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
能用一个关键词概括吗？
思考）
还有其他读书方法吗？
（生答，相机板书：
品味、想象）
作者的读书方法，仅仅只有课文中写到的这些吗？
还有其他的。
你从哪里看出来？
……
哦，原来，标点符号也蕴含着很多信息呀！
……）
你能给作者补充一些读书方法吗？
做读书笔记、圈画重点词句、做批注……
这些方法真不错，希望你们能运用到以后的读书学习中。
方法这么多，作者是如何有条理的表达清楚？
用首先、然后、最后等表示顺序的词语。
借助关键词，请你再来读读这些读书方法。
（接力读）你来读。
请你继续。
到你读了。
（齐读）你们还想读？
那我们来齐读一下！
当作者用这些方法，一遍又一遍地读同一本书，她发出了怎样的感慨？
这真像与另一个人同船而行。
对呀，书，不是枯燥的、呆板的，而是如同一个活生生的人一样，反复读同一本喜欢的书，就好像与志同道合的人同船而行。
2.创作读书名言
走遍天下书为侣。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
在作者心中，书不仅是同船而行的人，也是
伴侣、朋友、家和故地。
关于书的名言还有很多呢！
请你来说！
你还想说！
你还知道！
老师也找到几句，（出示）齐读。
看了这么多名人名言，你想不想创作属于自己的读书名言？
模仿文中句子，写在小书签的背面。
一本你喜爱的书就是，也是。
（实物展台投影）
一起来分享这几位同学的读书名言，请作者来读！
（生答，相机评价）
从这些名言中，老师也感受到了读书真是件快乐、幸福的事！
这枚书签就送给同学们啦，课后把它夹在最喜欢的书里，希望这些读书名言，能陪伴你读更多的好书！
作者的读书方法，不难发现都集中在第七段，为了学以致用，重点让学生思考：
作者的方法对自己的启示。
同时，搜集名言、诵读名言、创作名言，各个环节层层递进，使学生把读书名言运用到读书学习中去。
五、总结
课后，请你选择一本以前读过的、最喜爱的书，也像作者一样，用课文中学到的方法，再读一读，看是否有常读常新的感受。
“一日无书，百事荒芜”，愿同学们能以书为友，以书为伴，在知识的海洋中扬帆起航。
（板画：
书）
学方法、用方法，鼓励学生学会运用多种阅读方法。
【板书设计】
3.
走遍天下书为侣
原因常读常新
方法思考、品味、想象
板书提炼了文中的关键词语，画出“书”的样子是点睛之笔，既与课题相关，又让学生眼前一亮。
拿到课文，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文，并且努力地思考着学生在阅读这种文章时可能遇到的困难，四年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力，可以初步把握文章主要内容，但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。
语文是人文性和工具性的统一，把握主要内容，体会作者的情感，体会课文的表达方式应该是学生学习的重点。
通过之前“我爱读书”这个主题有关课文的学习，学生应该可以体会到一本书的作用是非常的大，但是对于本课作者的思想情感和表达方式学生应该很难把握，教师需要建立在学生已有的基础之上再增加学生的知识，积累各种修辞方法。
因此，如何让学生体会到作者的情感成为了我的重要思考点。
虽然学生已进入四年级，经过整个三年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。
通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
问题导入、引出课题部分：
反馈预习、以学定教部分：
仔细品读、体会感情部分：
深入研读、领悟方法部分：
总结部分：
《走遍天下书为侣》这是英国作家尤安·
艾肯的作品，课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看多多少遍。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；
二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；
三是进一步开展综合性学习。
3《走遍天下书为侣》
班级：
姓名：
一、字词
1.阅读课文三遍，画出生字词，借助拼音读准字音。
2.我会读正确
伴侣娱乐一趟背诵零次故地编写某种百音盒毫不犹豫
3.在田字格中书写生字，写正确、整洁。
4.查字典，写出下列词语的意思。
侣：
故地：
毫不犹豫：
二、文本阅读
1.把课文读正确、通顺，标出自然段。
2.搜集积累关于读书的名言。
3.试着概括课文的主要内容。
4.仿照例子，写一写。
一本你喜爱的书
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