小学语文 走遍天下书为侣教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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你们真善于抓住关键词。
带着对书的喜爱,一起来读。
生齐读。
这句话就来自我们要学习的课文,齐读课题。
【设计意图:
借助提问、谈话的方式,让学生了解课文前几段内容,在处理课文时不用再赘述;
同时也让学生置身于作者的位置,更容易体会作者对书的喜爱之情。
】
2、反馈预习以学定教
1.字词理解检查读音
知道“侣”的意思吗?
伴侣。
那课题什么意思?
走遍天下与书为伴侣。
读了文章的课题,你有什么疑问?
作者走遍天下为什么要和书做伴侣?
作者的读书方法是什么呢?
对啊,原因是什么?
方法又是什么呢?
(板书:
原因、方法)
解答疑问之前,先来看看你们的预习成果!
伴侣娱乐一趟背诵零次故地选择熟悉
放弃灯光编写某种百音盒毫不犹豫
自己读一读。
请一位小老师领读。
评价:
你的声音响亮。
真是字正腔圆!
2.针对错字指导书写
通过查看预习单,老师发现“悉”字写得不够规范,你能从结构和重点笔画两个方面,说说如何写好这个字吗?
这个字是上下结构,由采和心组成。
上面是采吗?
仔细观察,上面其实是撇和米。
我们可以借助小口诀来写好。
小手伸出来,跟老师一起写(板书):
一“撇”短平,一“米”中央,一“心”托底。
请你仿照着写两个。
要做到头正、肩平、背直、足安,看你是不是一拳一尺和一寸。
表扬坐姿端正、执笔正确的同学。
(实物展台投影)大家看,这位同学做到口诀的要求了吗?
(相机修改)根据刚才这位同学的展示,请你再写两个。
课题意思较难理解,从一个“侣”字入手,由字词意思突破课题意思,能降低难度。
字词教学充分利用预习单,根据学生的水平做到以学定教,既提高效率,又以生为本。
写字坚持用“观察、仿写、练习、评价、再练习”的五部教学法,力争做到扎实有效。
】
三、仔细品读体会感情
1.探究原因
下面我们就来走近课文,请同学们默读全文,思考:
作者以书为侣的原因是什么?
边读边圈画相关语句。
交流预设:
A.
生1:
你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
说说你的体会。
这句话把书比作朋友和家,说明她对书非常喜爱。
这句话用了什么修辞手法?
比喻。
对啊,作者把书比喻成我们的朋友和家,体现出对书的深厚感情。
提到朋友和家,你会想到什么词语呢?
温馨、熟悉、亲切……
带着这样的感受,你来读!
谁还想读出这种感觉?
B.
继续交流这个问题。
生2:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
说说你的理解。
朋友见过很多次,仍然想再见;
家很熟悉,但是也不会厌烦。
同学们,标点符号也是有感情的哦!
你想不想读出这种感觉?
谁还想读?
C.
从他的朗读中我们感受到作者对书的喜爱,你还找到其他原因吗?
生3:
你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:
“真想不到你懂这个!
”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
朋友和家里的灯光,我们经常见,但是仍然会有新的发现。
对啊,读书也是这样,经常读的书,反复看,每一遍仍然有新的收获,这就叫“常读常新”(板书)。
就像作者说的那样。
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
2.拓展阅读
著名作家毕淑敏,也用很长的时间反复读同一本书《人鱼公主》,请同学们快速默读《常读常新的人鱼公主》,用“”画出作者读《人鱼公主》的时间。
用“~~~”画出她的收获。
谁来分享。
大约8岁的时候,第一次读到人鱼公主的故事。
读完后泪流满面,抽噎得不能自己。
觉得那么可爱和美丽的公主,居然变成了大海上的水泡,真是倒霉极了。
你能用一个关键词概括吗?
8岁,倒霉。
谁能像他这样,用简单的词语概括时间和收获?
18岁,爱情;
28岁,家人;
38岁,写作技巧;
48岁,灵魂。
像毕淑敏这样,随着年龄增长,每读一次,都有新的体会,这也是——常读常新。
作者走遍天下书为侣的原因主要集中在第五、六段,总结起来就是“常读常新”,但是这个词语却很难理解,是本节课的难点。
为了攻克这一问题,除了反复朗读体会,借助毕淑敏浅显易懂的文章,可以让学生对“常读常新”这个词语,有生动深刻的理解。
四、深入研读领悟方法
1.总结方法
正是由于书“常读常新”,所以作者说
出示(齐读):
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
作者只是简单、机械的一遍又一遍重复吗?
不是
她的读书方法是什么呢?
同桌合作,边读边画出关键语句。
首先我会思考……然后,我会……最后,我会……
你印象最深的是哪一个方法?
哪一个方法对你启发最大?
首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。
能用一个关键词概括吗?
思考)
还有其他读书方法吗?
(生答,相机板书:
品味、想象)
作者的读书方法,仅仅只有课文中写到的这些吗?
还有其他的。
你从哪里看出来?
……
哦,原来,标点符号也蕴含着很多信息呀!
……)
你能给作者补充一些读书方法吗?
做读书笔记、圈画重点词句、做批注……
这些方法真不错,希望你们能运用到以后的读书学习中。
方法这么多,作者是如何有条理的表达清楚?
用首先、然后、最后等表示顺序的词语。
借助关键词,请你再来读读这些读书方法。
(接力读)你来读。
请你继续。
到你读了。
(齐读)你们还想读?
那我们来齐读一下!
当作者用这些方法,一遍又一遍地读同一本书,她发出了怎样的感慨?
这真像与另一个人同船而行。
对呀,书,不是枯燥的、呆板的,而是如同一个活生生的人一样,反复读同一本喜欢的书,就好像与志同道合的人同船而行。
2.创作读书名言
走遍天下书为侣。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
在作者心中,书不仅是同船而行的人,也是
伴侣、朋友、家和故地。
关于书的名言还有很多呢!
请你来说!
你还想说!
你还知道!
老师也找到几句,(出示)齐读。
看了这么多名人名言,你想不想创作属于自己的读书名言?
模仿文中句子,写在小书签的背面。
一本你喜爱的书就是,也是。
(实物展台投影)
一起来分享这几位同学的读书名言,请作者来读!
(生答,相机评价)
从这些名言中,老师也感受到了读书真是件快乐、幸福的事!
这枚书签就送给同学们啦,课后把它夹在最喜欢的书里,希望这些读书名言,能陪伴你读更多的好书!
作者的读书方法,不难发现都集中在第七段,为了学以致用,重点让学生思考:
作者的方法对自己的启示。
同时,搜集名言、诵读名言、创作名言,各个环节层层递进,使学生把读书名言运用到读书学习中去。
五、总结
课后,请你选择一本以前读过的、最喜爱的书,也像作者一样,用课文中学到的方法,再读一读,看是否有常读常新的感受。
“一日无书,百事荒芜”,愿同学们能以书为友,以书为伴,在知识的海洋中扬帆起航。
(板画:
书)
学方法、用方法,鼓励学生学会运用多种阅读方法。
【板书设计】
3.
走遍天下书为侣
原因常读常新
方法思考、品味、想象
板书提炼了文中的关键词语,画出“书”的样子是点睛之笔,既与课题相关,又让学生眼前一亮。
拿到课文,我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文,并且努力地思考着学生在阅读这种文章时可能遇到的困难,四年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力,可以初步把握文章主要内容,但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。
语文是人文性和工具性的统一,把握主要内容,体会作者的情感,体会课文的表达方式应该是学生学习的重点。
通过之前“我爱读书”这个主题有关课文的学习,学生应该可以体会到一本书的作用是非常的大,但是对于本课作者的思想情感和表达方式学生应该很难把握,教师需要建立在学生已有的基础之上再增加学生的知识,积累各种修辞方法。
因此,如何让学生体会到作者的情感成为了我的重要思考点。
虽然学生已进入四年级,经过整个三年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。
通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。
问题导入、引出课题部分:
反馈预习、以学定教部分:
仔细品读、体会感情部分:
深入研读、领悟方法部分:
总结部分:
《走遍天下书为侣》这是英国作家尤安·
艾肯的作品,课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:
你总能从一本书中发现新的东西,不管你看多多少遍。
选编这篇课文的意图:
一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发;
二是体会作者是怎样表明观点的,体会其说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累;
三是进一步开展综合性学习。
3《走遍天下书为侣》
班级:
姓名:
一、字词
1.阅读课文三遍,画出生字词,借助拼音读准字音。
2.我会读正确
伴侣娱乐一趟背诵零次故地编写某种百音盒毫不犹豫
3.在田字格中书写生字,写正确、整洁。
4.查字典,写出下列词语的意思。
侣:
故地:
毫不犹豫:
二、文本阅读
1.把课文读正确、通顺,标出自然段。
2.搜集积累关于读书的名言。
3.试着概括课文的主要内容。
4.仿照例子,写一写。
一本你喜爱的书