1、你们真善于抓住关键词。带着对书的喜爱,一起来读。生齐读。这句话就来自我们要学习的课文,齐读课题。【设计意图:借助提问、谈话的方式,让学生了解课文前几段内容,在处理课文时不用再赘述;同时也让学生置身于作者的位置,更容易体会作者对书的喜爱之情。 】 2、反馈预习 以学定教1.字词理解 检查读音知道“侣”的意思吗?伴侣。那课题什么意思?走遍天下与书为伴侣。读了文章的课题,你有什么疑问?作者走遍天下为什么要和书做伴侣?作者的读书方法是什么呢?对啊,原因是什么?方法又是什么呢?(板书:原因、方法)解答疑问之前,先来看看你们的预习成果!伴侣 娱乐 一趟 背诵 零次 故地 选择 熟悉 放弃 灯光 编写 某种
2、 百音盒 毫不犹豫 自己读一读。请一位小老师领读。评价:你的声音响亮。真是字正腔圆!2.针对错字 指导书写通过查看预习单,老师发现“悉”字写得不够规范,你能从结构和重点笔画两个方面,说说如何写好这个字吗?这个字是上下结构,由采和心组成。上面是采吗?仔细观察,上面其实是撇和米。我们可以借助小口诀来写好。小手伸出来,跟老师一起写(板书):一“撇”短平,一“米”中央,一“心”托底。请你仿照着写两个。要做到头正、肩平、背直、足安,看你是不是一拳一尺和一寸。表扬坐姿端正、执笔正确的同学。(实物展台投影)大家看,这位同学做到口诀的要求了吗?(相机修改)根据刚才这位同学的展示,请你再写两个。课题意思较难理解
3、,从一个“侣”字入手,由字词意思突破课题意思,能降低难度。字词教学充分利用预习单,根据学生的水平做到以学定教,既提高效率,又以生为本。写字坚持用“观察、仿写、练习、评价、再练习”的五部教学法,力争做到扎实有效。】三、仔细品读 体会感情1.探究原因下面我们就来走近课文,请同学们默读全文,思考:作者以书为侣的原因是什么?边读边圈画相关语句。交流预设:A.生1:你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。说说你的体会。这句话把书比作朋友和家,说明她对书非常喜爱。这句话用了什么修辞手法?比喻。对啊,作者把书比喻成我们的朋友和家,体现出对书的深厚感情。提到朋友和家,你会想到什么词语呢?温馨、熟悉、亲切带着这样的
4、感受,你来读!谁还想读出这种感觉?B.继续交流这个问题。生2:你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?说说你的理解。朋友见过很多次,仍然想再见;家很熟悉,但是也不会厌烦。同学们,标点符号也是有感情的哦!你想不想读出这种感觉?谁还想读?C.从他的朗读中我们感受到作者对书的喜爱,你还找到其他原因吗?生3:你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!朋友和家里的灯光,我们经常见,但是仍然会有新的发现。对啊,读书也是这样,经常读的
5、书,反复看,每一遍仍然有新的收获,这就叫“常读常新”(板书)。就像作者说的那样。你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。2.拓展阅读著名作家毕淑敏,也用很长的时间反复读同一本书人鱼公主,请同学们快速默读常读常新的人鱼公主,用“ ”画出作者读人鱼公主的时间。用“”画出她的收获。谁来分享。大约8岁的时候,第一次读到人鱼公主的故事。读完后泪流满面,抽噎得不能自己。觉得那么可爱和美丽的公主,居然变成了大海上的水泡,真是倒霉极了。你能用一个关键词概括吗?8岁,倒霉。谁能像他这样,用简单的词语概括时间和收获?18岁,爱情;28岁,家人;38岁,写作技巧;48岁,灵魂。像毕淑敏这样,随着年龄增长,每读
6、一次,都有新的体会,这也是常读常新。作者走遍天下书为侣的原因主要集中在第五、六段,总结起来就是“常读常新”,但是这个词语却很难理解,是本节课的难点。为了攻克这一问题,除了反复朗读体会,借助毕淑敏浅显易懂的文章,可以让学生对“常读常新”这个词语,有生动深刻的理解。四、深入研读 领悟方法1.总结方法正是由于书“常读常新”,所以作者说出示(齐读):我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。作者只是简单、机械的一遍又一遍重复吗?不是她的读书方法是什么呢?同桌合作,边读边画出关键语句。首先我会思考然后,我会最后,我会你印象最深的是哪一个方法?哪一个方法对你启发最大?首先我会思考,故事中的人为什么这样做
7、,作家为什么要写这个故事。能用一个关键词概括吗?思考)还有其他读书方法吗?(生答,相机板书:品味、想象)作者的读书方法,仅仅只有课文中写到的这些吗?还有其他的。你从哪里看出来? 哦,原来,标点符号也蕴含着很多信息呀!)你能给作者补充一些读书方法吗?做读书笔记、圈画重点词句、做批注这些方法真不错,希望你们能运用到以后的读书学习中。方法这么多,作者是如何有条理的表达清楚?用首先、然后、最后等表示顺序的词语。借助关键词,请你再来读读这些读书方法。 (接力读)你来读。请你继续。到你读了。 (齐读)你们还想读?那我们来齐读一下!当作者用这些方法,一遍又一遍地读同一本书,她发出了怎样的感慨?这真像与另一个
8、人同船而行。对呀,书,不是枯燥的、呆板的,而是如同一个活生生的人一样,反复读同一本喜欢的书,就好像与志同道合的人同船而行。2.创作读书名言走遍天下书为侣。一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。在作者心中,书不仅是同船而行的人,也是伴侣、朋友、家和故地。关于书的名言还有很多呢!请你来说!你还想说!你还知道!老师也找到几句,(出示)齐读。看了这么多名人名言,你想不想创作属于自己的读书名言?模仿文中句子,写在小书签的背面。一本你喜爱的书就是 ,也是 。(实物展台投影)一起来分享这几位同学的读书名言,请作者来读!(生答,相机评价)从这些名言中,老师也感受到了读书真是件快乐、幸福的事
9、!这枚书签就送给同学们啦,课后把它夹在最喜欢的书里,希望这些读书名言,能陪伴你读更多的好书!作者的读书方法,不难发现都集中在第七段,为了学以致用,重点让学生思考:作者的方法对自己的启示。同时,搜集名言、诵读名言、创作名言,各个环节层层递进,使学生把读书名言运用到读书学习中去。五、总结课后,请你选择一本以前读过的、最喜爱的书,也像作者一样,用课文中学到的方法,再读一读,看是否有常读常新的感受。“一日无书,百事荒芜”,愿同学们能以书为友,以书为伴,在知识的海洋中扬帆起航。(板画:书)学方法、用方法,鼓励学生学会运用多种阅读方法。【板书设计】3. 走遍天下书为侣 原因 常读常新 方法 思考、品味、想
10、象板书提炼了文中的关键词语,画出“书”的样子是点睛之笔,既与课题相关,又让学生眼前一亮。拿到课文,我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文,并且努力地思考着学生在阅读这种文章时可能遇到的困难,四年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力,可以初步把握文章主要内容,但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。语文是人文性和工具性的统一,把握主要内容,体会作者的情感,体会课文的表达方式应该是学生学习的重点。通过之前“我爱读书”这个主题有关课文的学习,学生应该可以体会到一本书的作用是非常的大,但是对于本课作者的思想情感和表达方式学生应该很难把握,教师需要建立在学生已有的基础之上再增加学
11、生的知识,积累各种修辞方法。因此,如何让学生体会到作者的情感成为了我的重要思考点。虽然学生已进入四年级,经过整个三年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。问题导入、引出课题部分:反馈预习、以学定教部分:仔细品读、体会感情部分:深入研读、领悟方法部分:总结部分:走遍天下书为侣这是英国作家尤安艾肯的作品,课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看多多少
12、遍。选编这篇课文的意图:一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,体会其说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习。3 走遍天下书为侣 班级: 姓名:一、字词1. 阅读课文三遍,画出生字词,借助拼音读准字音。2. 我会读正确伴侣 娱乐 一趟 背诵 零次 故地 编写 某种 百音盒 毫不犹豫 3. 在田字格中书写生字,写正确、整洁。 4. 查字典,写出下列词语的意思。 侣: 故地:毫不犹豫: 二、文本阅读1. 把课文读正确、通顺,标出自然段。2. 搜集积累关于读书的名言。3. 试着概括课文的主要内容。4. 仿照例子,写一写。一本你喜爱的书
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