ai ei ui教学设计精选3篇.docx

ai ei ui教学设计精选3篇.docx

《ai ei ui教学设计精选3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《ai ei ui教学设计精选3篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

aieiui教学设计精选3篇

aieiui教学设计（精选3篇）

aieiui教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？

以下是整理的aieiui教学设计，欢迎阅读与收藏。

aieiui教学设计1

一、设计理念：

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。

在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，采取多种教学办法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。

1、学会复韵母的读音，控制aieiui的发音办法，能够自主地用发音办法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能准确书写。

2、应用拼读办法，采取多种情势，练习声母与复韵母aiui的拼读音节，准确熟练地读准每个音节，进步拼读音节的才能。

3、回归生活，造就学生发明问题和勤于动脑的习惯，乐于应用所学知识。

二、教材分析：

《aieiui》是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。

教材包含四部分内容：

复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。

aieiui的形体和书写规则。

aieiui与声母的拼读练习。

本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。

根据本组拼音训练的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：

知识与技能：

学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

过程与方法：

通过创设情境，多种形式地读，引导学生准确拼读声母与“aieiui”组成的音节。

重点指导二声、三声的发音读清、读准。

情感态度价值观：

培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。

教学重、难点：

学会复韵母的读音，掌握aieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

三、教法、学法：

一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但注意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。

四、教学过程：

1、复习导入法，新旧链接循序渐进

在新授前，我安排了复习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。

开课我采用了以旧引新的导入方式。

.同学们，我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友?

.复习单韵母的发音及口型

赋予了单韵母生命，让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。

2、借助情境、语境学习复韵母

教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ai”,接着再按照同样的步骤学习复韵母“eiui”，这个教学过程主要体现了以下几个特点：

、利用课文插图激活儿童的生活经验，如：

教学ai时，看语境图，师述：

瞧！

这两两个孩子，一棵高，一棵矮。

利用矮的音帮助学生学习。

再如：

指导学生看语境图，训练学生的观察能力和语言表达能力，借助儿童已有的口语经验来学拼音。

如：

指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。

3、自主探究、师生互动

在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？

学生各抒己见

随后，我再对学生的话进行归纳，指明复韵母发音时要先发A音声音响亮再迅速滑向I音一气呵成。

学生试读。

接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：

纠正学生的读音，与学生对读。

让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。

同样，教学标调时，师：

现在老师要给ai戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？

当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的原因。

就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。

一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。

4、儿歌诵读法。

低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识。

一高一矮，ai.ai.ai；a.i相连ai、ai。

学生运用平时积累的语言知识自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆。

不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。

充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。

5、指导书写

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。

6.检测练习

最后检测学生对标调掌握情况，练习给音节标调，巩固了课堂上所学的知识，能检测学生本节课所学知识的掌握程度。

五、学导结合，学以致用。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。

大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计以游戏来带大家学习，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，享受到语文学习的快乐

aieiui教学设计2

一、激趣导入：

1、猜口形游戏

教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

2、过渡

a、e、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！

它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、ei、ui”。

同学们有信心学会吗？

二、探究新知：

1、学习复韵母ai。

师：

小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？

自己说一说，然后告诉老师。

师：

老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

我们首先来学习复韵母ai。

、教师范读，学生观察口形。

发音方法：

先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。

学生试读ai，同桌互相观察口形。

、指名读，读得好的当“小老师”带读。

、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。

学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

、小组竞赛读：

ai的四声。

2、学习复韵母“ei”

、多媒体出示插图及韵母，学生观察：

你发现了什么？

、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？

小组开火车读。

、教师和学生一起小结发音方法：

与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

、在语言环境中学习”ei”的四声，“丁丁的’滑板车带上“ei”，你会读吗？

自己边做手势边读一读。

你知道有哪些字是读ei的音？

3、学习复韵母“ui”

、指导发音方法：

先发u的音，接着发i的音中间气流不断。

、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

、说说“你知道有哪些字有ui的音？

”

三、拓展延伸：

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：

老师带来了“aieiui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？

3、师：

同学们真棒！

帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！

那字宝宝会奖你们一个苹果。

4、游戏：

“报小鱼”

师：

河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！

鱼儿可调皮了！

你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。

四、格式书写：

1、师：

“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？

2、教师范写，学生练习。

五、谈谈收获：

师：

今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀！

谁能说说这节课你学到了什么？

你有收获吗？

能告诉老师和其它的小朋友吗？

生1：

……

生2：

……

aieiui教学设计3

教学目标：

1、认识3个复韵母aieiui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过游戏等形式，感受学习汉语拼音的乐趣。

3、在合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。

教学重点、难点：

1、掌握复韵母的声形及复韵母的拼读。

2、掌握复韵母的发音要领。

教具准备：

情境图，单韵母卡通图、复韵母aieiui拼音卡片，课件，录音机、《拔萝卜》动画。

教学过程

一、复习导入

1、小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们掌声欢迎它们出场。

黑板上贴卡通aoeiuü

2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗？

3、这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。

你们想得到它们的礼物吗？

二、观察情境图

1、你在图上看到了什么？

谁能说一说？

2、这几位老朋友特意给我们带来了这个故事

师:

故事好看吗?

-----------

3、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢？

师述情境歌：

扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；eieiei,小羊羔，快快过来吃青草。

学生跟着念一念。

4、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃，它们是谁呢？

出示aieiui

4、谁已经认识它们了？

探究：

你仔细看看，它们和aoe这些单韵母有什么不一样吗？

5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。

跟老师读——复韵母。

6、这三个复韵母你最喜欢哪个？

根据学生的回答，相机决定学习aieiui的顺序。

三、学习ai

1、谁已经会读了？

指名读。

2、示范，跟读，提醒学生观察老师口形。

提示：

先将嘴巴张大发a音，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。

3、开火车练读——个别读

4、现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

我现在和你是同桌，请你读ai。

。

现在，我读，你听。

5、像我们这样你读我听，我读你听，互相当当小老师，小朋友会不会？

。

开火车读。

四、ei：

小朋友，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》还记得吗？

现在我们一起来听听这首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好吗？

放《拔萝卜》音乐，看动画，全班一起表演。

1、小朋友，拔萝卜累不累？

我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。

ei哟ei哟的ei就是我们今天要学习的一个复韵母。

2、ei是由哪两个单韵母组成的？

谁已经会读了？

指名读。

示范，提示：

读ei的时候先摆好e的口形,由e慢慢滑向i，读