校园文化建设规划方案.docx

校园文化建设规划方案.docx

《校园文化建设规划方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校园文化建设规划方案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

校园文化建设规划方案

打造绿色教育 弘扬校园特色

-----铁西小学校园文化建设规划方案

一、指导思想

让教育回归自然，让师生健康成长，校园文化建设是全面实施素质教

育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。

以

“绿色教育”校园文化为主的办学特色，使绿色教育理念深入人心，由此

凸显出自己浓郁的校园文化和办学个性。

二、校徽设计诠释

重新设计了校徽，教学楼上方悬挂的校徽，外环的绿色象征着生命和

希望，内环的图案是“铁西”大写“TX”字母的缩写，又是汉字“文”字，

象征着知识和力量，同时，又是一名学生，在长城上仰望着蓝天，向着美

好奔跑，象征着铁西小学会有更加辉煌的明天 。

三、理念设计

办学理念：

创设人与自然和谐共处，绿色人才的生态园。

办学目标:

一流的绿色管理、 一流的绿色师资队伍 、一流的绿色教

学设备，一流的绿色校风学风，一流的绿色教学质量。

办学宗旨：

树立人本理念，勇于开拓创新，突出绿色教育，争创品牌

学校。

办学特色:

 构建绿色教育办学体系，少年军校和艺术教育两翼和谐共

进。

校训：

尚德博学立志做感动中国和影响世界的人。

教风：

育人为本务实求真。

学风：

勤学善思创新践行。

校风：

文明守纪勤奋进取。

四、创建目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，以人

文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出

特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，

拓展校园文化的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色

的校园文化活动体系，使我校校园文化朝着政治化、正规化、多样化、群

体化、艺术化方向发展。

我校校园文化建设将围绕“使每位学生、每一位

教师都得到充分发展”这个总目标去进行，以校园物质（环境）为校园文

化建设的基础，以校园精神文化为校园文化建设的核心，以校园制度文化

为推进校园文化建设的保证，以校园行为文化为校园文化建设的成果和外

在表现。

努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进

教师学生共同发展的校园文化。

用“绿色思想”培养人：

确立环境教育在

学校教育中的地位与作用，开展丰富多彩的环境教育活动。

用“绿色观念”

教育人：

将可持续发展和环境保护的观念贯穿到教育、教学、管理的全过

程，以提高学生的绿色意识与能力。

用“绿色校园”熏陶人：

以绿化、美

化校园为基础，师生共同参与建设绿色校园，倡导校园“绿色文化”、“绿

色文明”的行动，使保护环境、建设环境成为师生共同的价值观和行为方

式。

五、创建内容

绿色校园文化就其内涵而言，具有两个层面的含义，其一，指绿色环

境的建设，丛丛绿林，株株花木，昭示天地人和谐相处。

曲径通幽，花香

鸟语，共相伴学海无涯乐渡。

为学生创造一方健康成长的沃土，给学生擎

起一片施展个性的蓝天，让每棵树，每面墙，每个景点都成为能够对学生

产生熏陶的老师。

其二，指学生在学校期间，通过学校环境的感染，规章

制度的导向，教师引领的影响，使其成长过程中，逐渐形成一个健康的体

魄，丰富的情感，美好的心灵。

为学生的发展奠基。

我们可以说在这种绿

色校园文化中成长起来的孩子，对他人会有关爱之心，对自然会有悲天悯

人的情怀，对人类的未来有一种神圣的使命感和高度责任感，校园文化在

其表现形态上，大体可分为精神文化，行为文化、物质文化和制度文化。

（一）校园精神文化

精神文化是绿色校园文化的思想核心，是其他校园文化表现形态的灵

魂。

首先，在办学理念上，逐步形成精神文化的系统。

我们班子集体经过

长期的学习，教育管理理念的不断提升，在思想上清晰地认识到现代社会

对人才的要求是不仅仅要有精而广的知识，更要具备一定的创新能力；不

单纯要有做好本职工作的热情，更要有一种对他人、对社会负责的人文精

神。

这一社会人才的取向也就成为我校确立全新办学理念出发点和归宿点。

基于此，经过我校全体教师讨论和领导班子的反复研究、提升最终确立现

在形成我校的办学目标：

“一流的绿色管理、 一流的绿色师资队伍 、一

流的绿色教学设备，一流的绿色校风学风，一流的绿色教学质量”,以

“打造绿色教育 弘扬校园特色”办学理念为校园文化的核心。

在以后的

绿色校园文化的建设工作中，我们还要不断完善，深化这一办学理念使其

成为我们建设特色校园文化的思想指南。

并围绕着这一理念形成我校的校

风，学风，校徽。

真正做到精神文化系统化，全面化。

第二，校园精神文

化的发展必须要继承我校优良的传统，我校的领导多年来形成一种锐意进

取，迎难而上，率先垂范的传统。

我们的教师更有吃苦耐劳，甘于奉献，

虚心好学的优秀品质。

我们老师的这种品质才使我们的学校生存发展，在

绿色校园文化建设中，因为有了这样的品质，我们老师才能做到，课上是

一名人类灵魂的工程师，课下又是一个绿色校园的建设者。

而我们的学生

也有着好学上进，富有个性的特点。

领导，教师和学生的这些品格是绿色

校园文化得以发展的精神基础。

第三，精神文化还体现师生角色的转变上，

给学生心理上、人文上和人道上的关怀。

教师更新观念首先使自己成为一

名教育者，对学生注入人文关爱，我们深信：

“顽石在与自然的抗争中终

究未能抵抗大自然的潜移默化，更何况是我们自己的学生呢？

我们的老师

要从学生情感入手，沟通师生间的情感，建立了良好、平等、和谐的师生

关系，让学生主动感悟，主动思考，目的在于培养学生成为一个有健全人

格、完整人格的人；培养其高贵的人性。

教会学生如何人尊重人、理解人，

如何让以诚待人，与人相处。

教师与学生平等交流，把学生真正作为一个

有思想、平等的人来对待，而不再单一的把教师的意志强加给学生，更注

重对学生情感价值观的导向，我们的教师要做到与学生心灵上的沟通，春

风般抚平有问题学生的心灵，帮助他们走出心灵上的困惑。

给学生一个精

神的家园。

第四，精神文化要从富有灵气的校园环境建设中体现出来。

校

园建设是精神文化的载体，我们绿色校园文化下的校园建设就是要使我校

园的每一处景点都有人文的内涵，要使校园的每一块顽石都富有灵性，要

是每一面墙都会说话。

我们对校园建设的理想目标就是“校园处处是教育，

学生时时受熏染”，“小草无语，足下留情”，“青草在微笑，请你绕一绕”，

这些标语虽无声，却如涓涓细流注入学生的心田，使同学们在学习生活中

要注意人与自然的和谐，培养了学生悲天悯人的情怀。

形成了一种崇尚自

然，关注环境，“环境为我美化，我为环境绿”的环保意识。

在以后的校

园建设中，我们还要倾注对学生的人文关怀，给学生提供一个个学习的雅

境，一处处施展个性的场地。

（二）校园行为文化

行为文化是学校的教师与学生，在教学管理与学习锻炼中用实际行动

来体现和事件校园文化的内涵。

行为文化强调“人”在校园文化中的地位，

教师和学生是行为文化的主体，也是我们绿色校园文化的实践者，发展者，

也是受益者。

1、要加强领导班子集体在绿色校园文化中领导人的作用。

学校领导

的行为直接关系到学校发展的前进方向和发展的过程，领导者首先应是一

个学习者，开拓者，感染者，只有做到这些才能真正起到领路人的作用。

学校领导要积极参加各种与学校发展有关的学习和参观，要进一步加强学

习的意识，用全新的教育思想来充实自己的头脑。

在工作中，班子成员还

要继续做到表率的作用。

继续发挥自己旗帜的作用。

要求普通教师做到的

自己首先应该做到。

2、教师是我们绿色校园文化的中流砥柱。

教师是对学生产生影响最

大，最大最直接的人，我校的教师正用自己的行为去铺垫着学生的未来，

“学高为师，身正为范”充分体现了教师行为对学生的影响作用。

为了对

学生产生积极的影响，我校积极规范教师行为。

要加大对教师行为的规范，

通过领导者的引领，典型教师的示范，扩大教师行为的规范，通过领导力

度。

教师要衣着得体，要大方而又富有生气。

通过自己的教学行为给学生

以平等、和谐、自主、协作的引领。

这样使我们的教师真正成为教育者。

3、我们的学生是校园文化的主体，我们的校园文化主要是为学生的

成长搭设一个发展个性的平台，在绿色校园文化的影响下进行“自我教育”

。

“一切为了学生，为了学生的一切”这是我们绿色校园文化的最终归宿。

因此学生行为是校园文化的主体，校园文化的效用最终会通过学生的行为

表现出来，同时学生的行为是校园文化的重要组成部分，我们通过校园文

化的熏陶使学生的行为朝能“真正能肩负起社会责任的人”的方向迈进。

在学习生活中，我们要通过纪律的规范，教师的引领使学生通过“自我教

育”的行为上规范自己，在思想上提升自己，使学由原来的“让我成长”

转变成为“我要成长”，通过“自我教育”的行为使学生健康的个性得以

张杨，错误的、幼稚的思想、恶习得改正。

我校发挥学生自我教育组织—

—少先队的作用，参与学校的日常管理。

另外学生们还到校园建设的劳动

中去，在劳动行为中锻炼自己，培养能力。

我们主张学生领养绿地，给学

校的校园规划蓝图，学生独立搞环保调查，对本学年或全校师生进行环保

讲座。

还要举行以环保为主题的各种竞赛，文艺节目等，以进一步完善自

己的环保行为。

4、构建绿色德育。

用以人为本、以实际出发、因材施教的理念指导

开展学生思想教育活动。

教育是一个用生命影响生命，用心灵启迪心灵，

用人格打造人格的师生之间互动的过程。

教师要充分理解“赏识是成功的

起点”的理念，善于及时发现每一位学生身上的闪光点，并适时表扬，要

将精炼、准确、富有激励性的“赏识寄语”写在“闪光卡”上，赠送给学

生，让家长签字后返回学校，使每一个学生感受到自己的点滴进步都能得

到学校和老师们认可，增强了上进心，架设起一座家长与学校沟通的桥梁。

发展的观点待人。

在教育学生的过程中要坚持“不求人人优秀， 但求人

人进步”的理念。

通过“进步之星”、“诚信之星”、“学习之星”、“文艺之

星”、“体育之星”、“环保之星”、“勤学之星”等十佳百星活动的开展，是

每一个学生个性得到发展，收获进步的喜悦。

学校开展的‘我的中队我做

主’、‘清新书苑’、‘绿野寻踪’、‘植绿护绿，从我做起’等活动都最大限

度地激发了学生的兴趣和能动力，让学生以‘原生态’的心态投入到学习

与课外实践中。

5、创设绿色课堂。

课堂教学是教书育人的主渠道，全体教师要以创

设绿色课堂为重点开展绿色文化的教育。

绿色的课堂，意味着课堂将变得

更加安全、有趣，充满活力并富于挑战；意味着给予教学者和学习者一种

积极的期望、热情、鼓励、责任心、认同、肯定、成功的机会以及促使他

们萌生生生不息的创意；意味着帮助学生发展积极的学习态度、价值观和

自我观念；意味着在这个师生生命智慧的乐园里，他们将感受淳朴，尽享

自然，将会有更多传播课堂文化的机遇，使其互助共进，智慧发展，从而

达到和谐共处。

（1）明确绿色课堂的内涵。

引导教师在课堂教学中努力做到：

①循

循善诱，激发学生的学习动机；②有利于学生的身体和心理健康发展；③

爱护学生的求知欲和好奇心；④承认个性差异，理解学生认知能力的不同

水平，分层教学；⑤尊重每一个学生，构建平等、和谐的师生关系；⑥教

案设计应符合学生实际；⑦语言有激情，表情亲切，实行情感教学；⑧每

节课要给学生留出提问、练习、反思时间；⑨对学生的评价以激励为主；

⑩发现学生有问题及时做好思想工作。

（2）以“五导”教学生化绿色课堂。

现代教学突出学生的主体地位，

教师的教学重点在于发挥其导师作用，学校要求教师努力在课堂教学中做

到“五导”：

即，学习目标的引导；学习方法和养成良好学习习惯的指导；

学生疑惑的辅导；学习氛围的诱导；思想品德的教导。

（3）以具体活动为载体落实绿色课堂。

充分体现生本教育。

让每一

个学生都有获得成功体验的可能。

课前预习、课上学习、课后复习是学生