苏教版四年级上册数学第七单元教案Word文档格式.docx
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3＋2×
3 40－5×
7
提问：
这些题应该按照什么样的顺序计算？
只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算。
乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法。
二、学习新课
1.出示例1。
学生审题后提问：
已知哪些条件？
要求什么？
可以先算什么？
再怎么算？
学生尝试列式计算，教师巡视，并指名板书。
汇报交流，让学生说说是怎么想的？
注意让学生说清楚先算什么？
再算什么？
你可以列成综合算式吗？
这个综合算式先算什么？
2.完成试一试。
先观察这道算式，按照你的认识和经验，这里要先算什么？
除法和乘法在一起又怎样算呢？
3.小结：
通过上面计算，你明白了什么？
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
要注意乘、除法连在一起，加、减法连在一起的部分，要从左往右计算；
暂时不算的部分在递等式里要照抄下来，直到计算完成。
4.完成“练一练”
三、全课总结
你对不含括号的三步计算混合运算，有哪些认识？
还有那些收获？
板书设计
补充与修改
第2课时（月日）NO:
练习十一第1-4
⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。
3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。
掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。
通过技能的生成解决实际问题。
一、引入
做练习十一第1题。
（1）学生看题后，把每个算式的第一步先划线，再交流。
（注意第1小题可以同时先算乘法和除法。
）
（2）把这四题做在作业本上。
做完后交流混合运算的运算顺序：
2、练习
1.做练习十一第2题。
（1）出示左边的一组题，提问：
比较一下，他们有什么相同和不同的地方？
估计一下，两道题的计算结果可能相同吗？
学生独立完成练习。
（2）引导学生试着解释两道题的得数相等的道理。
（3）出示右边的一组题，提出要求：
先计算，再说一说两道题的相同点和不同点。
2.做练习十一第4题。
出示题目，提问：
题目的已知条件是什么？
要求的问题是什么？
要求合唱组有多少人，要先求什么？
要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出那个组的人数？
让学生列综合算式解答，并组织反馈。
3、总计
今天这节课，我们学习了什么内容？
你有那些收获与体会？
4、作业布置
练习十一第3题。
第3课时（月日）NO:
例2
1.使学生联系已有知识，掌握含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数。
2.使学生利用两步计算运算顺序类推学习和归纳三步计算的运算顺序，培养类比学习能力；
通过题组练习，培养观察、比较的能力和运算能力。
3.使学生能主动地思考、辨识运算顺序，培养主动探索的意识与习惯，培养按规则办事的良好品质。
含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序。
一、复习引入
说出下面各题的运算顺序
（38+12）×
5060÷
（5×
4）
300-120+25×
46×
3-18÷
3
你从上面的计算中知道了怎样的运算顺序？
2、学习新课
1.出示例2
这道三步计算混合运算的算式与昨天学习的有什么不同？
算式里有了小括号，应该怎样计算？
同桌交流讨论。
指名学生黑板板书。
交流：
每一步各是算什么的？
计算式要注意什么？
能根据上面的计算，说说含有小括号的三步计算的运算顺序吗？
小结：
三步计算的混合运算，如果含有小括号，要先算小括号里面的；
括号里面有乘、除法和加、减法，也要先算乘除再加减。
要注意括号里面没有全部算完时，括号不能去掉。
2.完成“练一练”。
让学生先说一说每题的运算顺序
让学生独立计算，指名板书。
每题是怎样计算的？
教师检查黑板板书的计算过程和每一步的结果，以及书写规格。
有括号的先算什么？
括号里的运算顺序是怎样的？
三、练习巩固
1.说说下面个体的运算顺序。
540÷
（30×
15÷
50）
25×
（22+576÷
32）
（62×
18-140）
（75+49）÷
（75-44）
2.练习十一第5题。
四、课后小结
我们今天学习的含有小括号的三步计算混合运算，你学到了什么？
回顾学习过程，你有哪些体会？
板书设计
第4课时（月日）NO:
练习十一第5-8题
1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能；
2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。
含有小括号的三步计算的运算顺序。
一、口算
做练习十一第8题。
交流结果并板书呈现，结合选择乘法和除法说说算法。
口算两位数乘一位数怎样算？
除数是整十数的除法呢？
2、练习巩固
1.做练习十一第5题。
让学生认真读题。
比较每一组的三道题，他们有什么相同和不同的地方？
想一想，计算过程会相同吗？
为什么？
学生独立计算，同时每一组指名两人板书。
黑板上的计算正确吗？
数与符号都相同，运算顺序不同，结果会怎样？
2.做练习十一第7题。
让学生读题了解题意，说说条件和问题。
解决这个问题可以怎样想？
从问题想起，数量关系是什么？
（上午运进的+下午运进的=一天一共运进的千克数）
引导：
从条件想起，或从问题想起，根据数量关系式都是先求什么？
那综合算式要怎样列，才能先求下午运进的千克数？
指名学生板书。
你是怎样列式的？
为什么要用小括号？
3、全课总结
今天学习的含有小括号的三步计算的运算顺序，你学到了什么？
回顾这节课的学习过程，你是怎样学会的？
有什么样的收获与体会？
4、布置作业
完成练习十一第6题。
第5课时（月日）NO:
练习十一第9-14题
三步计算混合运算的运算顺序
比较得数大小的估计方法
一、口算。
320÷
40=480÷
80=64÷
4=
450÷
90=560÷
70=420÷
60=
二、练习指导。
1.第9题：
（1）没有括号的，先乘除后加减；
（2）有小括号的，先算小括号里面的；
（3）有中括号的，先算小括号里的再算中括号里的。
2.第10题：
你能直接在每组得数大的算式后面画“√”吗？
审题：
要“直接”比，不是在计算之后。
先请同桌互相说一说，再指名交流判断的依据。
3.第11题。
（1）出示题目，学生审题。
（2）提问：
如何求数码处理机每分钟比人工多处理多少件？
要先求出什么？
如何列式？
（3）学生独立完成，指名回答交流。
4.第12题。
（2）已知哪些条件？
求什么？
“照这样计算”是什么意思？
（3）学生列式计算并检验。
5.第13题。
（2）明确第一步要先“估计”，让学生先自己估计，然后汇报说说是如何估计的。
（3）学生列式计算完成第二个问题，指名回答。
5.第14题。
（1）学生独立完成第一个问题。
（2）参照条件和第一个问题，你还能提出哪些类似的问题呢
三、作业。
补充习题。
第6课时（月日）NO:
例3
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
2.让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。
3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
一、谈话导入。
你知道吗？
出示74页“你知道吗”的内容，让学生自学。
通过自学，你知道了什么？
（学生交流，师补充。
）
（1）括号能改变运算顺序。
（2）括号有三种：
小括号、中括号、大括号，又称为圆括号、方括号、花括号。
（3）先算小括号里面的，再算中括号里面的，然后再算打括号里面的。
二、教学例3。
1.出示例3。
525÷
[（81－56）×
3]
你知道这个算式如何读吗？
中括号里有哪些内容？
应该先计算什么呢？
和你的同桌说说这道算式的运算顺序。
学生独立尝试完成，集体订正。
在一个算式里，既有小括号，双有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
让学生说说运算顺序。
学生计算，指名板书。
检查交流，说明从小括号到中括号，再到括号外面的计算过程。
三、巩固练习：
1.练习十二第1题。
先让学生指一指运算的顺序，再计算。
2.练习十二第2题。
（1）先让学生观察每组算式，再指一指运算的顺序。
（2）依次一组一组地完成。
（3）对比：
比较计算过程，你有什么想说的？
三、全课小结。
这节课你有哪些收获？
对于运算顺序，你还有什么全新的认识？
第7课时（月日）NO:
练习十二3-6
通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
1.了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法。
2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
一、基本训练
⒈揭示课题。
这节课我们来复习混合运算，完成练习十二上的练习。
（板书课题）
⒉说运算顺序。
45+78÷
2623×
（24+18）
45×
2+78÷
（24+18÷
3）
26×
1523×
【（24+18）÷
3】
二、灵活运用
⒈完成练习十二第4题。
⑴出示题目
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