小学语文《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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教具准备

PPT课件

教学方法

情境教学，以读带悟，层层深入

教学步骤与过程

一、听曲赏景，激趣导入

1.播放古筝曲《高山流水》，欣赏高山流水图片。

师：

同学们，听，这动人的《高山流水》乐曲，看，这乐曲描绘的优美风景图片

2.这些山水美景，你能写出来吗？

能画出来吗？

能用琴弹奏出来吗？

3.导入：

有一个人能用琴弹奏出这些美景，他就是俞伯牙，今天我们就一起来学习这个感人至深的故事——《伯牙绝弦》（板书课题）

二、读题入文，读通课文，读懂课文。

（一）读通课文：

1.提问交流，积累预习方法

同学们已经预习了课文，预习课文应该完成哪些任务？

（学生回答）

2.检查校评，个例示范：

指名读，校评示范；

齐读，巩固认知。

3.即时小结，巩固认知：

同学们读的很正确，没有错别字，断句准确，读的很有节奏。

可是，光读准确了还不行，学习古文，还要明白古文的意思才行哦。

（二）读懂课文：

1.提问交流，积累方法：

同学们，你们知道了这篇古文的意思了吗？

是通过哪些方法途径弄明白的呢？

（学生交流）

2.总结引领，方法积累：

同学们说的太好了，我们学习古文，要想知道古文的内容，可以先借助课下注释和字典等工具书，正确理解重点字词的意思；

然后，再联系上下文，理解句子的意思。

连句成篇，我们就明白了整篇古文的意思啦。

3.运用方法，读懂课文：

（1）接龙助力，携手读懂

（PPT出示课文）这篇文章一共有五句话。

我们找五位同学分别用刚才的方法，说说句子的意思。

（从举手的学生指定五人，依次解释，师引导校评，重点提醒“善”“志”“谓”“复”等字的意思理解）

（2）同桌合作，巩固理解

五位同学说的太好了，字词意思理解准确，句子意思表述完整，回答的也非常有条理。

请同学们对照课文，同桌之间互相把这个故事说一遍吧。

三、扣题激疑，品读领略“琴音动人魅力大，知音相逢喜悦多”

（一）扣题激疑，了解绝弦原因——失知音

1.读课题：

同学们都已经读懂这篇课文了，看来，只要掌握了古文的理解方法，读懂古文根本不是问题。

这篇古文的题目是——（指题齐读，提醒“弦”字的读音）

2.解课题：

请你说说题目是什么意思？

（指名答）

3.拓展补充，了解伯牙

出示课件“俞伯牙资料”，齐读，知道伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，被誉为“琴仙”。

4.设疑探究，读文寻句

伯牙琴艺如此高超，必定是喜爱弹琴，且为此经过了勤学苦练，被誉为“琴仙”的他，为什么会做出“绝弦”的举动，从此不再弹琴了呢？

请从文章中找出答案。

5.理解原因，体会心情

出示PPT“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”同学们找的又快又准，真是一群善于阅读善于发现的好少年。

（板书：

失知音）

（二）品读知音：

感受音乐艺术魅力，体味知己相逢喜悦——得知音

1.寻找知音相逢情景

同学们，钟子期是怎样让俞伯牙引为知音的？

课文中哪些部分对此进行了描述？

2.交流出示，品读领悟

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山。

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河。

”

（1）想像场景，整体感知相逢：

同学们，读了这个句子，你的眼前会出现一幅怎样的画面？

（指名说）

【创设语言情境，提示引导：

青山环绕，绿水东流，在高高山崖上的平地里，有悠扬的琴声，有几个人在这里相逢？

他们一个在？

（弹琴）另一个在？

（听琴）弹琴的人，弹的？

（投入）听琴的人听的？

（陶醉）】

（2）品读体悟：

伯牙琴艺高超

A师：

我们已经了解到，伯牙被誉为“琴仙”，上面这句话中那些词句让你感受了伯牙的琴艺十分高超？

【同桌交流、班级交流】

B创设语境，品读领会：

伯牙鼓琴，志在高山，他的琴声就？

（峨峨兮若泰山）

峨峨兮，是一种什么样的感觉？

（交流理解，语言描述：

巍峨高耸、壮阔挺拔）

出示图片，直观感受，声音表达：

同学们看这些高山，就是峨峨兮，你能用你的声音把“峨峨兮”的感觉表达出来吗？

（指名读“峨峨兮若泰山”，评价引导：

非常棒，你的声音昂扬有力，读出了雄壮的高山；

很出色，你铿锵坚定的声音，让我仿佛看到了那巍峨高耸的大山）

C创设语境，品读领会：

伯牙鼓琴，志在流水，他的琴声就？

（洋洋兮若江河）

PPT出示图片江河浩荡的景色，理解“洋洋”：

同学们，看到这些图片，你会想到哪些词语？

（浩荡奔流，涛涛不绝，汹涌澎湃，流水汤汤）

这种感觉，文中那个词可以形容？

（理解“洋洋”）

你能用你的声音把这种感觉读给大家听听吗？

D总结感知，感受伯牙琴技的高超

设置语境朗读：

伯牙鼓琴，志在高山，其琴声就（峨峨兮若泰山）；

志在流水，其琴声就（洋洋兮若江河）

交流认知：

俞伯牙的琴艺真是（高超），不愧是“琴仙”。

（3）品读理解，体悟子期高超的音乐欣赏水平

A.师：

同学们，俞伯牙寄托在琴音里的心声，谁能听出来？

（钟子期）课文如何描述？

B读：

钟子期曰：

“……”，体会钟子期的陶醉与由衷的赞美

重点抓住“善哉”，体会赞叹与陶醉

引导根据“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”体会欣赏水平高超

3.拓展理解，想象表达

（1）拓展想象，表达交流：

让我们回到三千多年，回到那飘荡着优美琴音的相逢时刻，这一刻的俞伯牙，他的琴声中除了峨峨的泰山，洋洋的江河，还会出现什么美景呢？

（引导学想象交流：

依依杨柳、皎皎明月……）

（2）仿说表达，体会知音：

PPT出示例句：

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：

“善哉，徐徐兮若清风。

伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：

“”

4.总结理解，知音情深

（1）师：

同学们，伯牙善鼓琴，他心里想到什么，就能用琴声弹奏出什么；

钟子期善听，伯牙的琴声描述着什么，钟子期就能听出什么。

用课文中的一句话就是——一起说

PPT出示：

伯牙所念，钟子期必得之。

钟子期真是俞伯牙的（知音）呀。

（2）认知“知音”：

说说可以被称为“知音”的前提是？

知音，就是懂得彼此心声的人。

5.补充资料，理解知音难得，体会伯牙得遇知音的喜悦

（1）拓展补充,理解知音难得的失落：

伯牙当时名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，此人，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！

大家说，在遇到子期之前，他会缺少赞美吗？

生：

不会。

别人可能怎样赞美他呢？

……

这种赞美有价值吗？

没有

如果你是伯牙，你会想些什么？

（2）入情入境，感悟真情，体会难得知音的喜悦

那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？

激动，兴奋……（感动于一见如故，相见恨晚）

（3）出示完整描述知音相逢的句子，朗读体会知音相逢的兴奋与喜悦

四、情境体验，理解“破琴绝弦”的举动—“谓世再无知音”

1.情境引导，角色体验：

（1）回读体会，得遇知音之难得，相遇相知之快乐

同学们，走遍千山万水，孤独的俞伯牙终于遇到了知他懂他的钟子期，琴音能懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音啊！

回放出示：

“伯牙所念，钟子期必得之。

（2）角色体验，失去知音之难过

两人一见如故，相约明年再来相见，然而，满怀期待的俞伯牙见到的不是子期的人，他看到的却是子期冰冷的墓碑。

（3）拓展阅读，深入体会痛失知音的绝望

于是，伯牙来到子期墓前，写下了这样一首短歌：

PPT课件出示：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抷土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

（配背景音乐《殇》），齐读）

2.领会绝望，理解“绝弦”，体会深情

这世间知音如此难得，可是如此难得的知音，匆匆短暂相逢却又失去，于是俞伯牙转过身去，做了人生最大的决定，谁能告诉老师，伯牙都说了什么，做了什么？

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓

同学们，伯牙可是宫廷乐师啊，他在断琴的同时，也断绝了什么？

前途，命运……

读了这个故事，你感动吗？

你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？

（表达体会交流）

五、总结板书，再品知音

1.师：

知音难得，难得知音，得遇知音的喜悦有多么丰厚，失去知音的绝望就有多么浓烈。

既然这个世间已经再难找到理解我心声、听懂我琴音的人了，这琴还有必要谈下去吗？

2.伯牙绝弦，带给你最大的触动是什么？

（千古艺术佳话、千古知音深情）

3.诗句积累：

出示课后知识链接中关于纪念这段情谊的诗句，读记

六、交流学习收获（引导从古文学法、艺术魅力、知音情谊等方面总结）

七、布置作业

《伯牙绝弦》学情分析

学校

执教

时间

情

分

析

本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

　　1.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

　　文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以，精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

　　2.自主合作，改变学习方式；

团结协作，减轻学习压力。

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上我引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

　　3.以读为主线，教方法、养习惯。

　　以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法的同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

《伯牙绝弦》效果分析

效

果

通过反馈和检测，本堂课教学目标达成良好，学生学习有效度高。

　　1.发挥了范读榜样作用，增强学习动力。

　　学生能够当堂熟读成诵，层次分明、方式多样的朗读练习促进了学生朗读欲望的产生，形成了学习动力，收到了良好的效果。

以读为本，，通过自由读、指读、引读、创设情境读等多种形式的穿插进行，学生不仅把握了文言文朗读的技巧，能正确流利地朗读课文，更理解内化了文字与文本的含义。

　　2.自主合作有效，课堂学习气氛浓厚，学生学习参与度高，学习目标达成优良。

　　习得“理解重点字词”“结合注释”“联系上下文”“结合资料”四种常用的学习文言文的方法。

进行学法收获的归纳交流，巩固认知，为今后独立阅读文言文奠定了基础。

围绕单元主题“品味艺术魅力”，通过“伯牙为何绝弦”这个问题，环环相扣进行质疑探究，感悟了“音乐”这一艺术的魅力，体会伯牙与子期因音乐而相知相重