对我班问题学生的分析2篇Word文件下载.docx

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自卑、早恋、迷恋网络，受挫性差等。

“问题学生”是班级中的一个特殊群体，也是学校德育工作最棘手的问题。

下面我结合自己平时班主任工作的实际，浅谈一下一位问题学生的状况。

这个学生的名字叫XX，比较调皮的一个男孩子。

一、学生的行为特点 

该学生性格倔强，固执，处理事情情绪化，易冲动，有时行为比较偏激。

缺乏自制力，上课不认真听讲，爱说话，并且很懒惰，不做作业，时常有上课睡觉的情况。

不遵守学校纪律, 

带有痞子气息，有逃学、打架等不良行为习惯。

二、学生的主要问题 

1.理想信念方面：

缺乏理想,缺乏正确的世界观、人生观、价值观。

日常生活当中

总是感到迷茫,无法理解学习究竟为了什么,学习好了又能怎么样,将来我会干什么等这一系列问题。

2.个性心理方面:

自高自大、目中无人、虚荣、嫉妒、脾气暴躁、脏话连篇、不太

合群,当个人某些欲望难以满足的时候,甚至会产生暴力倾向。

3.行为习惯方面:

行为粗狂,言语恶俗,有时油腔滑调,带有痞子气息，喜欢打架斗殴,以强凌弱。

4.学习方面：

由于学习态度不端正,常常没书、没笔、没本子,成为“三无”学生，不能认真按时完成作业，有厌学情绪，偶尔逃学去上网等。

三、问题的成因分析 

我认为产生问题学生应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。

1、自身原因 

①学习智力水平因素。

智育落后的学生，多数在学习上都缺乏良好的内在动机，态度消极，导致他们独立解决问题的能力低，思维反应缓慢，达不到其实际年龄应达到的水平。

②意志品质因素。

有些问题学生缺乏坚强的意志品质和进取精神，表现在纪律松散，经常迟到，抄袭作业，上课不愿动脑筋，遇到困难退缩。

③是非观念模糊，有些学生是非观念不清，以穿奇装异服，迷恋网吧，看黄色书刊为时尚，以能顶撞老师，打架斗殴，滋事生非，欺凌他人为“英雄好汉”。

2、家庭原因 

①家长行为的负面影响。

有的家长不能作自己小孩的榜样，每天沉迷于打牌和吃喝，对孩子放任自流，听之任之。

更为严重的是家长的行为被孩子耳闻目染，结果导致小孩上课逃课，结伙玩牌赌博，抽烟、喝酒等不良恶习。

②单亲和留守家庭的因素。

由于种种原因，近年来家庭和留守家庭的比例呈上升趋势，这些家庭的学生缺乏父母的关爱和教育，导致他们心灵扭曲，日常行为异常，对事非常敏感，逆反心理特别强。

3、学校原因 

现在许多学校仍然重“应试教育”，轻德、体、美、劳诸方面的教育。

为了提高学校的身望，扩大学校的影响，追求升学率，只抓少数“尖子生”，而忽视“差生”的教育，这就滋长了优生的自大心理，挫伤了差生的自尊心和学习积极性。

其次教育方法不当，对成绩差的和有不良行为的学生严厉训斥，无情责难，实行以罚代学，以罚代管。

但事与愿违，受训或受罚的学生产生了自卑畏惧和怨恨心理，最后自暴自弃，越变越糟。

4、社会原因 

①拜金主义。

学生受市场经济大潮的冲击，认为与其在校苦熬，活受罚，不如趁早出去打工挣钱实惠。

②读书无用论的影响。

许多学生看到社会上有的人没上几年学或上学调皮的学生走上社会后成了老板、大款；

而成绩好的，受老师偏爱反而下岗，混得不怎么样，看不到知识在当今社会发展中的力量和作用。

人生价值观出现偏差，觉得读书无用，从而厌学不学的情绪加深。

③不良文化环境的影响。

由于文化管理力度不够，致使一些不健康的书籍和光盘、网络游戏、色情网站来毒害我们的学生，轻者精神萎靡，无心学习；

重则行为下流，导致犯罪。

四、如何转化 

“问题学生” 

1、严爱相融，关心、尊重 

由于问题学生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，对他们必须严格要求，但要严而有度，不是揪住不放，对待问题学生的态度是他们最敏感的，在平时的学习生活中多一份微笑，少一些威严架子，拉近师生之间的距离，让他们感到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，带理不理，讽刺挖苦，流露出厌恶感。

教师只有真心爱护他们，贴近他们，耐心帮助他们，发现他们有点滴的进步及时加以肯定，表扬和鼓励。

只有这样才能使他们亲其师，信其道，乐其学。

2、培养问题学生的兴趣，树立自信心 

问题学生的学习兴趣一般都不高，教师在培养和激发他们的学习兴趣，树立自信方面显得尤为重要。

可以对学习困难的学生适当降低要求，实行分层教学，在备课时考虑为问题学生设计几个问题，上课时让他们得到参与，作业也应区别对待，让问题学生体验成功的快乐，享受“高分”的喜悦。

其次要认真分析了解问题学生的特长爱好，根据其爱好组织一些兴趣小组，如篮球组、足球组、乒乓球组、书法组、绘画组、文学社等，让他们的特长得到展示，从而进一步培养他们的自信心和学习兴趣，并会消除对立情绪，乐于接近教师并接受教育，主动参与班集体活动，与班集体荣辱与共。

3、耐心引导,促其转化 

由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复，教师要细致地观察他们的行为，及时查找问题的原因，分析其心理，“防患于未然”。

在学生出现反复时，不要轻易发火，要有耐心，真诚对待学生的过错，努力分析原因，改变方法，抓反复，反复抓，给他们自省，自我纠正的机会，让学生在不断反省中逐步认识自己的错误，从而达到自己管理自己的目的。

4、家校社会配合做好转化工作 

问题学生的转化当然离不开家庭教育的配合，学校要通过家长学校，家长会，教师家访和学生家长共商教育的方法，形成合力。

面对问题较大的学生，如在校外打架、偷东西，应经常借助社会的力量，特别是派出所等执法机关。

其次还可组织学生到劳改场去参观，请服刑人员来校现身说法，请法制人员进行法律讲座，让学生知法、懂法、守法。

如2008年4月份我校请劳改场三位犯人来校现身说法，活生生的例子给学生很大的振憾和教育。

第三是要动用社会力量清理校园周边环境，让不健康网络远离学生，让不法社会青年远离学校，给学生创造一个良好的育人环境。

5、用适当的惩罚促进转化工作用适当的惩罚促进转化工作用适当的惩罚促进转化工作用适当的惩罚促进转化工作 

在当前的教育大气候下，老师们谈“罚”色变，但惩罚不同于体罚，惩罚教育是“另类爱心”教育，是在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正的强制措施。

没有惩罚的教育是不完整的教育。

我们提倡表扬、奖励、鼓励的同时，不应忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

让学生在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。

只有正面教育和惩罚教育相结合，对学生的健康成长是有帮助的，而且效果明显.

关于问题学生的成因与转化策略的分析报告

在一个学校里，在一个班级中总会有“差”的学生和“好”的学生，在当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”。

厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等；

多动症、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、语言不文明、抽烟、喝酒、打架斗殴等；

自卑、早恋、迷恋网络，耐挫性差等。

问题学生过多，在不同程度上影响了教育、教学质量的提高，也影响了良好班风和校风的形成。

下面结合我平时班主任工作实际浅谈一下问题学生的问题成因与转化策略。

一、问题学生的问题成因

二、问题学生转化的理论基础 

心理学研究表明：

个性心理特征是个性心理的组成部分，与个性倾向性共同组成了个性心理。

个性倾向性在个体素质发展过程中，使个体的素质发展有明确的指向性使个体素质发展的内在动力。

但个性倾向性对素质发展的影响并不是孤立存在的，个性倾向性只有依赖与个性心理特征才能表现出来。

个性心理特征在个体素质发展中起着十分重要的作用。

全面提高学生素质，发展学生的潜能，应当充分利用个性心理特征对素质发展的影响，解开其心理的障碍，积极培养良好的个性，形成良好的行为习惯，促进学生健康地成长。

美国心理学家华生创立的行为主义，追循生物进化论和巴甫洛夫条件反射的传统，始终把研究的重点放在环境对行为的塑造和改造上，因为儿童时期，其家庭、学校环境对个性成长、学习成效的影响最为典型和特殊，行为主义者自然把儿童的发展、儿童的行为研究当作重要方面。

华生本人曾宣称，“历代为骗子、为凶手、为窃贼、为娼妓所生的婴儿，只要是身体强壮，没有缺陷，我们都可以将他们教养成善良的人。

” 

三、如何转化“问题学生” 

针对以上“问题学生”我就近几年的德育工作谈谈自己的几点看法和做法 

“问题学生”由于问题学生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，对他们必须严格要求，但要严而有度，不是揪住不放，对待问题学生的态度是他们最敏感的，在平时的学习生活中多一份微笑，少一些威严架子，拉近师生之间的距离，让他们感到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，带理不理，讽刺挖苦，流露出厌恶感。

教师只有真心爱护他们，贴近他们，耐心帮助他们，发现他们有点滴的进步及时加以肯定，