教育研究方法试题集及答案文档格式.docx

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A.解决现实问题 

B.发展和完善理论 

C.运用理论 

D.推广理论 

4.自然情境下采用多种方法搜集资料，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动是 

（ 

A.描述研究 

B.质的研究 

C.理论研究 

D.预测研究 

5.强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的.可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于 

A.人文主义的观点 

B.结构主义的观点 

C.科学主义的观点 

D.自然主义的观点 

6.在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家.思想家是（）

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.毕达哥拉斯

7.教育研究活动的起始环节是（）

A.收集资料

B.选择课题

C.提出假设

D.制定方案

8.教育研究活动的最后一个环节是（）

A.教育研究成果的展示

B.教育研究成果的交流

C.教育研究成果的评价

D.教育研究成果的概括

9.（）不是教育研究方法的基本原则

A.客观性原则

B.创新性原则

C.综合性原则

D.伦理性原则

10.课题论证的目的是（）

A.避免选题的盲目性

B.鉴定选题的准确性

C.审查课题的实用性

D.完善课题的合理性

11.教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件.主观条件还有一个（）

A.存在可能性的问题

B.选题问题

C.表述问题

D.时机问题

二.多项选择题

12.教育科学研究与其他科学研究一样，其基本要素是（） 

A.科学理论

B.方法和技术

C.现象与客观事实

D.实践活动

13.“教育科学研究”中的“研究”是指（） 

A.发现问题

B.创造知识

C.开拓知识新用途

D.整理和修改知识

14.教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为（） 

A.基础研究

B.发展性研究

C.应用研究

D.预测研究

15.教育科学研究有哪些特点（）

A.研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题

B.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述

C.研究方法要科学合理

D.研究的创新性

16.教育科学研究方法的形成发展大体上经历了哪几个时期（）

A.直觉观察时期

B.以分析为主的发展时期

C.系统综合发展时期

D.理论研究发展时期

17.现代教育科学研究方法发展的主要特点是（） 

A.提高教育研究的理论化程度

B.教育研究方法的多元化、多样性与统一性

C.关注教育研究的社会性和价值标准

D.教育研究的可操作性

18.教育研究在教育科学发展中的主要作用表现在（） 

A.促进教育改革的动力

B.为提高教育质量与办学效益提供决策依据

C.发展和完善教育科学理论的基础

D.培养未来教育改革家的重要战略措施

19.教育科学研究应遵循的方法论基本原则是（） 

A.现代教育科学研究的方法论基础-----马克思主义哲学

B.关注教育研究的社会性和价值标准

C.分析和把握教育问题的三个纬度：

历史、现实、理论

D.提高研究方法的科学性：

定性研究与定量研究结合

20.教育科学研究方法按按研究方法来划分可以分为（） 

A.历史研究

B.描述研究

C.相关与比较研究

D.实验研究

21.教育研究具体表现的不同水平是（） 

A.直觉观察

B.探究原因

C.迁移推广

D.理论研究

22.教育科学研究的基本过程是（） 

A.选定研究课题

B.检索文献资料，形成理论构思

C.制定研究计划，实施研究计划

D.表述研究成果

三.判断题

23.教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

（）

A.正确

B.错误

24.教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地进行教育研究和构建教育理论的方式。

25.亚里士多德以巴巴拉式三段论为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。

26.教育研究主要依靠不充分的观察、对教育实践经验的总结以及在直觉基础上的思辨方法，带有鲜明的朴素性和自发性，是教育研究方法的思想萌芽时期。

27.以分析为主的发展时期形成了经验论和唯理论两大主要派别，并对教育研究方法论的发展产生了极其深远的影响，其代表人物是弗兰西斯·

培根、笛卡尔和康德，实践中以重思辨、逻辑和分析为基本特征。

28.赫尔巴特以康德哲学观和心理学观点为基础，提出了教学形式阶段理论。

29.数学方法和计算机技术的运用，促进了教育研究数学化形式的发展，教育研究开始关注教育现象中空间形式和数量关系，实现定性研究和定量研究相结合，以提高教育研究的科学性。

30.基础研究主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。

它回答的是“为什么”的问题。

31.应用研究主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。

它回答的是“是什么”的问题。

32.描述研究是通过问卷、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实问题。

33.相关研究是对两个或更多数量的教育对象之间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。

34.教育科学研究的两种基本形式教育研究是一种创造性活动，没有一成不变的格式，但从总体上可以分为归纳法和演绎法。

35.归纳法最早可追溯到培根，强调通过调查、观察、实验、统计，搜集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析得出结论。

36.演绎法最早始于亚里斯多德，是在少量事实的基础上，通过理论思维提出假设或判断，然后用观察、实验来验证所提出的一般教育原理。

37.在逻辑上，归纳法是从特殊到一般，演绎法则是从一般到特殊。

38.在思维方式上，归纳法属于具体形象思维，而演绎法则属于抽象思维范畴。

39.定性研究和定量研究反映客观事物质与量的辩证关系，要提高教育科学研究水平，必3须使定性研究与定量研究相结合。

40.定性研究是根据研究者的认识的经验确定研究对象是否具有某种性质和某一现象的变化过程、变化原因的方法,其重点在于确定研究现象的质的方面的属性。

41.定量研究是对事物进行数量的分析从而判定事物的性质和变化的方法。

41.在教育科学研究的三个基本要素中，其核心问题是形成科学理论。

43.在思维方式上，归纳法属于具体形象思维，而演绎法则属于抽象思维范畴。

44.教育科学研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。

45.教育科学研究方法以分析为主的发展时期的代表教育家是夸美纽斯。

46.始于16世纪，终于19世纪末20世纪初的教育科学研究方法历史发展时期是以分析为主。

47.教育科学研究方法论属于具体分科方法论。

48.主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究是应用研究。

49.主要目的在于探索和创新知识、扩展和完善理论的研究是基础研究。

50.主在目的在于发展应用于教育进步和学校运行的有效策略的研究是发展性研究。

51.主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是预测研究。

52.目的是通过收集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判

断的研究是比较与评价研究。

53.通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关问题

的研究是描述研究。

54.对两个或更多数量的教育对象间是否存在相关程度进行判定，目的在于建立相关或

用于预测的研究是相关与比较研究。

55.关于教育本质、教学过程、德育过程等问题的研究属于基础研究。

56.关于学生课业负担过重问题的研究属于应用研究。

57.关于教育经费问题、师资队伍培训问题的研究属于发展性研究。

58.关于不同种类的实验教材的比较分析属于比较与评价研究。

59.关于杜威教育思想对中国20世纪20年代教育改革的影响研究属于历史研究。

60.对小组合作学习形式的调查研究属于描述研究。

61.关于未来学习化社会与当今的师范教育改革的研究属于预测研究。

62.家庭教育方式与学生个性特点的相关研究属于相关与比较研究。

63.个体道德社会化与道德教育过程及规律的研究属于理论研究。

64.研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系的研究是实验研究。

第二章 

教育科学研究的构思与设计

65.对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）

A.课题审查

B.课题论证

C.课题评估

D.课题鉴定

66.确立选题的重要依据源于（）

A.问题的应用价值

B.问题的范围

C.问题的学术价值

D.问题的意义

67.“书目”属于文献等级中的（）

A.一次文献

B.二次文献

C.三次文献

D.四次文献

68.为了避免重复劳动