《我是草原小牧民》教学设计及点评Word格式.docx
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播放:
歌曲《草原赞歌》
2、
师生问好:
自我介绍
创设轻松自由的学习氛围。
感受愉快的音乐情绪。
一、创设情境、聆听感受音乐
二、熟悉歌曲旋律
师:
同学们都在看我,在看我的衣服吗?
这是哪个民族的服饰?
生:
略
你说对了,我穿的是蒙古族服饰。
那你们知道哪些蒙古族的音乐呢?
今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐!
让我们来听一首歌曲。
(播放《美丽的草原我的家》
这首歌让我们想到了什么?
(我们仿佛来到了美丽的大草原。
)
(我看到了好多的牛和羊。
(我看到了奔跑的骏马。
我和同学们一样,也仿佛来到了美丽的大草原。
谁知道这首歌的名字?
你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。
这首歌曲是《美丽的草原我的家》,它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。
歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢?
我们再来听。
(播放歌曲:
《美丽的草原我的家》及风景图片)教师用手势带动孩子们感受音乐。
歌曲的速度和旋律是怎样的?
(中速,较慢,旋律优美.。
优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。
我这还有一段音乐,和前面的歌曲比较一下,有什么不同,让我们一起来听。
(播放:
《我是草原小牧民》伴奏音乐)
(旋律不一样,一个是欢快的,一个是优美的。
(速度不一样,一个速度慢。
一个速度快。
你们说的很准确,是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。
这段音乐有着轻快的节奏,前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。
听了这么欢快的音乐我们最想做什么?
(想跳跃,想舞蹈。
蒙古族是一个能歌善舞的民族,他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞,你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?
生;
有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等(边介绍边出示图片),下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。
视频)
同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗?
骑马舞
对了,是骑马舞。
你最喜欢骑马舞中的哪一个动作?
你能模仿一下吗?
(在音乐中生随意做,师生一同做舞蹈动作)
同学们看我手中拿的是什么呀!
(筷子)
筷子是生活用具,但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。
下面我就用它给大家表演一段舞蹈,也叫做《筷子舞》。
《我是草原小牧民》音乐伴奏)
师生之间在直观的问题中交流感情。
聆听音乐,启发学生根据音乐展开想象,初步感受蒙古族音乐的特点。
让学生通过聆听、比较,能够分辨音乐情绪和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈,引发学生好奇心。
以筷子舞为导线,激起学生学习的情趣,让学生主动参与到活动中来,体验快乐的情感,熟悉本课的旋律,为学唱歌曲做好铺垫。
三、学习演唱歌曲
大家可能发现了,不管我的动作如何变化,我都是在随着-------音乐来做的。
这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》,让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。
(引导学生一同来做,师用筷子提示音高变化,播放歌曲)
我看大家也跃跃欲试,我已经给大家准备了筷子,快把它找到和我一起来做。
我唱歌,大家用筷子伴奏。
(师范唱,随音乐师生一起用筷子律动)。
刚才我们一起律动,大家没有听清楚歌词,我再来为大家演唱,你们仔细听,歌中唱到什么?
你记住了哪一句?
(师范唱歌曲)
歌中都唱了什么?
略。
(出示歌篇)我们来配合,用接龙的形式按节奏朗读歌词。
(衬词是我国民歌的特点之一,是人们抒发情感的一种方式,我们不用读)
大家的歌词读的很准确。
让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律(用稍慢的速度模唱歌曲旋律,启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来)
刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。
(引导学生关注前倚音)
哦,是这个小音符,我来唱一下。
(师示范)它是前倚音,写在音符的前面,用来修饰它后面的音符。
我们一起来试一试。
(师引导学生一同唱前倚音乐句,这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。
熟悉了旋律之后,让我们来合作演唱歌曲。
我唱第一句,你们唱第二乐句。
衬词的地方我们一同来唱。
歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原,当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的?
(先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉,两组强弱对比唱衬词乐局句)让我们来试一试。
(解决歌曲难点乐句)
(纠正问题,师生交换角色演唱)
让我们完整、富有感情地演唱歌曲。
(师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格,衬词的地方应该演唱的舒展,富有激情。
师生合作,感受音乐旋律和动作的变化。
有目的地向学生提出问题,通过学生乐于接受的方式,启发学生学习的欲望,并加深对歌曲的印象。
师生合作,熟悉歌曲旋律。
创设情景,解决难点。
四、学习表现歌曲
五、拓展延伸
我们一同愉快地演唱了歌曲,但是与蒙古族人比起来,我们的表演还缺少了一点内容,那就是---舞蹈。
大家还记得我们前面做过的筷子舞吗?
现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。
让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。
一组同学扮演小牧民演唱歌曲;
一组同学跳筷子舞;
另一组同学用打击乐器伴奏。
小牧民们,你们准备好了吗!
让我们一起来一次小小的音乐会。
把自豪、喜悦的心情表现出来吧!
我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。
你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢?
(引导学生说出自己熟知的歌曲,并唱一唱)
蒙古族还有他们最具代表性的乐器,它的演奏姿势和二胡相似,听一听它是什么乐器?
(播放《我从草原来》音乐)
马头琴
我们来看看它是什么样子的?
(出示图片和音乐。
听听它的音色是怎样的?
我们来模仿它的演奏姿势。
“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。
(播放《我从草原来》音乐减弱)
今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲,了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴,丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受,最后,让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧!
通过同学之间的合作,体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果,更好的表现歌曲。
在合作表演中增强学生的自信心,培养良好的合作意识。
在马头琴演奏的音乐中,认识马头琴并了解其音色。
教师简介:
王艳玲,1996年毕业于鹤岗市师范学校,XX年在哈尔滨师范大学音乐教育系读完本科课程。
曾获黑龙江省中小学音乐教师录象课比赛一等奖,黑龙江省中小学音乐教师基本功比赛二等奖,撰写的科研论文、教学设计、教学案例等在省、市多次获奖。
============================================教学点评:
王艳玲老师是黑龙江省鹤岗市黎明小学音乐教师,她执教的《我是草原小牧民》选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第五册第二课《草原》。
这节课主要有以下特点:
教师将《我是草原小牧民》一课设计成以唱歌为主,同时将欣赏、音乐知识、筷子舞等有机结合的综合课,使简单的音乐材料变得更为丰富。
教师在教学中紧紧围绕《草原》这一主题,在一次次的反复聆听音乐、参与体验活动中,教师有计划、有目的的设计了层层递进式的活动和问题,使聆听音乐变得有趣味性和知识性,引导学生在参与体验中学习音乐。
这节课的开始,教师为学生创设了自由的学习氛围。
例如:
课前在《草原赞歌》音乐声中律动进教室,观看蒙古族服饰,聆听歌曲《美丽的草原我的家》,使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格,为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。
教师注重在体验中学习歌曲。
通过初听《我是草原小牧民》与前曲进行了对比,了解不同情绪、速度,但风格是一样的,都是蒙古草原情调的歌曲,运用了对比的音乐材料进行教学。
在体验筷子舞中培养学生对歌曲旋律的听觉记忆能力,在整体学唱中,遵循学生的认知规律,做到了由浅入深,循序渐进,如:
引领学生按节奏接读歌词、找相同乐句、创设“草原喊人”情景解决歌曲难点、师生接唱等这些方式,把知识技能学习有机的融于实践活动中。
从学生熟知的蒙古族歌曲入手,引导学生在聆听音乐中感知马头琴的音色,是对蒙古族音乐风格在认识上的进一步加深和提高,从而使学生更好的了解和表现歌曲。
整节课设计合理,安排紧凑,教学方式多样有效,让学生不仅饶有兴趣的学习了歌曲,还加深了对蒙古族歌曲的了解和体验。
点评人:
娄晓丽(鹤岗市教师进修学院)