荷塘月色教案两课时Word格式文档下载.docx

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　　一、教学目标

　　1、知识：

情景交融、通感、动词、叠词。

　　2、能力：

理清结构、感受语言美。

　　3、情感：

感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。

　　【说明：

我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。

只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。

在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。

】

　　二、重难点

　　1、重：

情景交融；

　　2、难：

感情的变化。

　　三、教学过程

（一）导入：

MV，解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

（二）初读（朗读指导）

　　1、朗读全文，想象画面。

　　2、师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句。

　　（三）品读（语言美）

　　1、指名读。

品荷花美。

（1）比喻：

舞女的裙，静中带动

（2）拟人：

“袅娜”，姣美

　　（3）通感：

渺茫的歌声，荷香飘逸

　　（4）品动态美：

一丝颤动——凝碧的波痕

　　2、指名读，品月色美。

（1）比喻句：

牛乳——月下荷花的清新、月色的朦胧

（2）黑影、倩影：

借相关事物，形象化

　　3、品评动词、叠词。

（1）师引导关注小词：

“泻”——月光酣畅淋漓，写活了。

（2）学生按照方法，点评其他。

在具体的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特别新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍详细写上给自己的备注：

“如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。

请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？

”】

　　（四）争鸣（探究情感）

　　1、听录音，进意境。

　　2、介绍写作背景，论点：

此时的朱自清，心情如何？

小组讨论，出示其内心独白。

　　（五）拓展（改写）

　　1、配乐朗诵，摘抄、背诵。

　　2、改写：

把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；

小组。

一些只用关键词代替，就能在讲台上演绎说它背后内涵的内容，只在简案上写出代表性关键词即可。

如上边的辩论，考生可不必写这么长的两段引语，只简写为“梁‘木匠—政治家=价值同’、拿破仑‘元帅—士兵’小组辩论”即可。

我们建议大家多写简案，多去构建自己的“代表性关键词”系统，这样才能在考场上争取更多时间。

　　四、板书设计

　　荷塘月色教案两课时第2篇

　　[教学目标]

　　1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。

　　2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

　　3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。

　　[教学重点]

　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。

　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　关于描写荷花的古诗文名句

　　1、宋代著名诗人杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”（《晓出净慈寺送林子方》）

　　2、周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（《爱莲说》）

　　二、阅读课文、整体感知

　　1、阅读提示

（1）配乐朗读或自由朗读。

（2）给文章每个段落标号，找出文中表现作者心情的语句。

　　（3）抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。

　　2、分析结构

　　教师启发指导：

从作者行踪变化看，让学生概括每段内容。

　　观荷缘起：

第1段：

独游荷塘的时间、地点和缘由。

（心境：

“颇不宁静”）

　　去荷塘：

第2段：

通往荷塘的小路、树木、月色。

　　第3段：

行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）

　　观荷塘：

第4段：

月色下的荷塘。

　　第5段：

河塘上的月色。

　　第6段：

荷塘四周的景物。

　　离荷塘：

第7、8、9段：

联想古代江南采莲的旧俗。

　　三、文本研习

　　问题1：

夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

　　主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！

　　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律！

　　问题2：

为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？

　　游踪：

家——小路——荷塘——家

　　问题3：

一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

　　学生可能回答“找到”或者“没有找到”

　　到底找到没有呢？

我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。

　　请看第3自然段的内心独白,我们先一起来朗读这个自然段。

　　问题4：

这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

　　尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！

作者只有这幽僻的,环境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。

——可见作者对现实的不满！

　　“我且受用这无边的荷香月色好了。

”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

——可见作者幻想超脱现实！

　　明确线索

　　明线：

游踪（带上门-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南旧俗-回家）暗线：

情感（心中颇不宁静-淡淡的喜悦，淡淡的哀愁-思乡愁-不宁静）

　　四、找出文眼、理清脉络、分析情感

　　1、文眼：

心里颇不宁静

　　2、脉络：

心里颇不宁静--觉得是个自由的人--我什么也没有--想起采莲的事

　　不满现实（求静）—寻求超脱（得静）—回到现实（出静）

　　反映淡淡的哀愁，得到淡淡的喜悦，仍是淡淡的哀愁。

　　五、赏析语句

　　找出有代表性的语句进行赏析：

　　1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。

　　起笔的目的是什么？

可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？

　　抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对现实的不满。

实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。

　　六、布置作业

　　熟读课文4、5、6自然段，体会情景交融的特点

　　第二课时

　　一、课前检测

　　二、新课导入

　　提问：

由课题可以知道，本文属于写景散文，即写“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

　　三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

（一）诵读、鉴赏第4段

　　1.指明一个学生朗读。

　　2.提问：

这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

　　明确：

月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波4个方面。

　　3.提问：

作者是怎样从这4个方面描绘这月下荷塘美景的：

请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

（1）思路点拨：

手法、作用、分析

　　示例：

　　荷叶：

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

”运用比喻手法写出荷叶的风姿。

由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。

两者不仅相似，而且写出其动态美。

（2）小组合作

　　（3）成果展示（选）

　　（第1组）荷花：

“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。

”运用拟人、比喻的手法。

“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予物以人的感情。

三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。

写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

　　（第2组）荷香：

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”通感，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。

“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

　　4.师生共同小结本段写景重点。

　　本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。

更绝的是全段不着一个“月”字，却处处有月。

　　5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。

（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。

　　1.齐声朗读。

本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：

（如：

“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

（可分成4组讨论后回答）

　　泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

　　浮——写深