郑振铎《猫》有些教案及教学设计精选Word下载.docx

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它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。

它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。

它们在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱!

　　（这是小学四年级的老舍的《猫》，从这个角度让他们唤起旧知，从而引入新课）师：

你们还记得这篇文章吗?

（预设：

记得）

　　师：

从这段文字中你读出了什么?

猫的可爱，猫的淘气，猫的天真活泼，老舍十分喜欢猫等等）

今天我们要来学习郑振铎先生所写的一篇文章，文章题目也是《猫》，我看看这篇文章又写了关于猫的什么故事。

二、初读课文，整体感知

老师知道在课外你们已经根据导学稿充分预习了课文，现在请你们快速浏览一篇作文，然后试着复述文章的内容。

　　学生浏览文章，之后请学生复述。

通过你们的复述，我们了解到作者前前后后一共养了三只猫，那么这三只猫的来历、外形，性情有什么特征?

“我”和家人对这几只猫的态度有何变化?

这几只猫的结局如何?

对于他们的结局，“我”的心情有何不同?

从文中找出来，并完成下表。

出示PPT

　　三、精读课文，深刻理解

　　1、从这个表格我们可以清楚地知道，第一和第二只小猫十分的活泼可爱，深得我们的喜欢，文章哪里表现了他们的活泼可爱呢?

找出相关句子并做分析。

　　花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。

（运用外貌描写，把小猫比喻成雪球，生动形象地写出了小猫毛色的白和小猫的可爱，也体现了我们对小猫的喜爱之情。

）

这句话运用外貌这一细节描写，写出了小猫的活泼可爱，还有从细节描写表现小猫活泼可爱的吗?

　　它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

（这三句话运用动作描写，写出了小猫的活泼好动）

　　隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

（这句话运用动作和神态描写写出了小猫的活泼可爱。

）师总结：

以上这些句子都是从细小的方面写了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使文章生动而富有情趣。

　　这样做的意图是是使学生进一步明确细节描写是什么以及细节描写的作用。

　　2.这三只猫最终的结果不是失踪就是死亡，那么哪一只猫的失去让“我”最伤心呢?

为什么这只“我”最不喜欢的猫的失去，却使我最伤心呢?

　　（第三只猫的死，责任在“我”。

“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

　　为什么我会冤枉他呢?

原因是什么?

我们一起来细细的看一下文章地15-34自然段。

①对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

②躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　还有吗?

为什么我看到这只猫有这样的表现就妄下结论呢?

如果换成前两只猫也会是这样的吗?

（不会，因为“我”本身就不喜欢这只猫，对他心存偏见，所以才会造成惨剧。

）师：

所以“自此，我家永不养猫。

”PPT出示这句话。

　　这句话在文中有何作用?

（这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸之后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了这样的悲剧不再重演，所以“自此，我家永不养猫。

”此外这句话与文章开头相呼应，在机构上形成首尾呼应）3.在第二只猫消失后，也出现过类似一句话，是什么?

（“自此，我家好久不

　　养猫。

”）试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

（第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。

缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。

养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。

　　第三只猫的死，责任在我。

由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

）四：

总结

　　我采取让学生自己总结的办法进行总结。

通过这篇文章的学习，你收获了什么?

你明白了什么道理?

（凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容仁爱，要同情弱）还有吗?

（凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容仁爱，要同情弱小）五：

作业

　　课堂作业本做完

　　运用细节描写去描绘一件事物，下节课与大家交流。

　　六：

板书

　　第一只：

活泼可爱喜欢病死

　　第二只：

更活泼喜欢失踪永不养猫第三只：

忧郁懒惰不大喜欢冤死

郑振铎《猫》有些教案及教学设计　　教材解读：

　　人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。

　　郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤;

后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”;

再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。

全家人慢慢失掉了对它的兴趣。

后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。

忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。

“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。

因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。

于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗?

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

　　2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

　　3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

　　过程与方法：

　　通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

　　情感与态度：

　　学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

　　二、教学重点：

　　1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

　　2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

　　3、自由鉴赏，获得人生感悟。

　　三、教学时间：

1课时

　　四、教法：

对话法、情境教学法

　　五、学法：

朗读法、圈点勾画法、讨论法

　　六、教学过程：

（一）、导入

　　大家看老师手中的图片，这是什么?

漂亮吗，可爱不?

喜不喜欢吗?

看来大家都很喜欢小动物啊!

那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

（二）、读课文，感文意。

　　1、自由读课文，扫清字词障碍。

　　选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?

注意：

遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

　　2、群策群力，解决疑难。

　　生自由提问，合作交流解答。

　　师辅助解答，并归纳解词方法。

　　如没有，可提问几个

　　出示小黑板：

（1）查字典

（2）拆字法：

调动已有的知识储备。

　　（3）联系上下文，结合自己的生活体验。

　　3、全面侦查。

　　师问：

在读文过程中，还有没有什么别的疑问?

　　生提出，大家一起解答。

　　4、整体把握。

　　大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

　　文中写了几只猫?

三只猫的来历和结局分别如何?

　　（三）、读课文，品妙处。

【25分钟】

　　1、读一读，想一想。

　　速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

　　2、品一品，说一说，

　　哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获!

　　我的预设：

　　1、描写猫的语段：

　　例：

　　花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

　　三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.

　　它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

它很悲楚地叫了一声“咪呜!

”便逃到屋瓦上了。

　　2、抒情的语段

　　那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐!

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

当时只得安慰着三妹道：

“不要紧，我再向别处要一只来给你。

”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

　　我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

　　我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。

　　我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。

我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

　　3、耐人寻味的语句。

“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。

”

　　描写语段的作用：

　　生动的词语

　　逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

　　精准的细节刻画

　　抒情语段：

　　抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

　　耐人寻味的语段：

　　不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

　　不能忽视句语句之间的细微差异