论信息素养在现今中学信息技术教育中的意义及应付文档格式.docx

论信息素养在现今中学信息技术教育中的意义及应付文档格式.docx

《论信息素养在现今中学信息技术教育中的意义及应付文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论信息素养在现今中学信息技术教育中的意义及应付文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

运算机技术的应用已经渗透到世界上各领域、各行业之间，由运算机、通信、操纵技术结合起来的信息技术产业慢慢成为社会的第一产业，更是经济进展、社会进步的基础和保证。

运算机的普遍应用慢慢改变着人们的工作、学习和生活方式。

在信息时期，人们关于信息的获取、传输、处置和能力已经不是需不需要把握的问题，而是必需把握的最大体的技术。

在如此的背景下，从把握运算机那个“人类通用智力工具”的必要性来看，信息技术教育就犹如窗习语言、文字一样必需从娃娃抓起。

运算机教育，尤其是运算机在中小学的教育显得加倍重要和必要。

信息素养作为生活在现代社会中的公民所必需具有的大体素养，愈来愈受到世界各国的关注和重视。

二、当前信息技术教育的现状及存在问题

2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”。

在教育部政策的强力支持下，我国中学信息教育取得了庞大的进展，信息技术课程列入中学的必修课程，极大推动了信息技术与课程教学改革的结合，增进教学方式的变革。

目前全国有运算机机房、能够开设运算机课程的中小学约有6万多所。

在咱们之前的教学实践中，常常会发觉许多早已过时的电脑软件仍然摆在信息教育的必修课程上，这些必修课要求学生们必需牢牢把握某个热点软件的详细操作步骤，并以此作为评判信息技术教育成效的标准。

学生们对这些过时的软件往往嗤之以鼻，失去学习的爱好，因为在课外，他们早就能够够熟悉运用许多功能壮大、操作简便的升级软件了。

“此刻的中学运算机（信息技术）课教的要么确实是平经常使用不上的东西，要么确实是不用教、小孩们也能自学会的东西，这种课怎能不让小孩心生厌恶和恐惧。

”中国运算机学会副秘书长杜子德近日在沪上举行的“全国青青年信息学奥林匹克竞赛”上，如是评判目前的中学信息技术教育。

能够假想，电脑软件正在不断推陈出新、更新换代，今天咱们所熟悉的如VB、Office、Windows等优秀软件明天或以后都有可能被更好的软件取代，而当前中学信息技术教育规定把握的这些教学模块是不是也将被历史淘汰？

咱们的中学信息技术教育是不是能够收到预期的成效？

结果不难预料。

笔者在教学实践中深有体会，例如在教学《用“画图”软件绘画》这一节课中，若是通过教师的教学，让学生了解“画图”软件的功能，学会了利用那个软件就算是完成教学任务，能够达到教学目标了吗？

不然，如此一来，这一节课只是单纯的一次软件培训课，更何况比“画图”软件功能更壮大、处置图像成效更好的软件大有所在。

学生会对此嗤之以鼻，他们会感觉教师很老土，什么缘故不教一些更有效、功能更壮大的图像处置软件呢？

学生的爱好大受冲击。

于是笔者在这节课当中灌输一种行而有效的学习方式，引导学生通过“帮忙系统”来自学软件，教师没必要太过罗嗦介绍软件的功能，而是通过实例指导学生如何自主地去探讨解决疑难的方式，寻觅各类软件的一起点。

“伶俐的小孩要钓鱼术，不要鱼”，当小孩们利用“帮忙系统”或别的途径学会了一套软件，那么他们就会很有兴致去自学另外一套自己有爱好的软件，咱们的目的也就真正达到了。

笔者以为，基础技术的培训固然重要，但是学生们对信息技术的求知意识、创新意识那么被大大地束缚了。

因此，在信息技术教学中，对学生的运算机及其软件的操作能力的培育应结合信息素养的培育，二者缺一不可。

三、信息素养的概念及其重要意义

信息素养是一个含义普遍的综合性概念，它不仅包括熟练运用今世信息技术获取识别信息、加工处置信息、传递制造信息的大体技术，更重要的是在今世信息技术所制造的新环境中独立自主学习的意识、态度和方式，是人能够判定确信何时需要信息，而且能够对信息进行检索、评判和有效利用的能力。

在２０００年全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部长陈至立指出：

“发达国家已经开始把注意力放在培育学生一系列新的能力上，专门要求学生具有迅速地挑选和取得信息、准确地辨别信息的真伪、制造性地加工和处置信息的能力，并把学生处置信息的这三项技术作为与读、写、算一样重要的新的终生有效的基础能力。

”她同时指出：

“信息技术教育教学内容从教授机大体知识转到利用机和作为工具帮忙学生更好地自主和探讨；

教师利用运算机教学从传统的课件制作转到注意课程的整合；

信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在加倍注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育”。

由陈至立的发言能够看出，国家教育部对中学信息技术教育事业的期望并非仅仅要求学生们把握电脑操作技术罢了，更明显的是要培育一代具有良好信息素养的信息技术人材。

不同时期，基础教育的要求是不同的。

古时候，中国念书人的精力要紧放在读和写两个方面，背四书五经，写毛笔字。

今天，基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，为了迎接信息时期的挑战，适应信息化的社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，中学生就必需具有相应的信息素养，中学生教育更应配套相应的信息素养培训课程。

设立信息技术这门课程的目的是为了培育学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的意义远大于运算机学科的内涵。

对信息素养的培育不仅要求学生把握运算机和网络的大体知识、大体原理、大体操作等，更要培育学生获取信息的能力和意识，即：

能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评判信息，准确地处置信息，制造性地利用信息；

正确熟悉和明白得与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地利用信息技术；

使他们具有终生学习的意识和利用信息技术处置生活及学习问题的能力。

能够说，信息素养教育的意义是今世乃至尔后进展中学信息技术教育的核心目标。

把信息素养作为课程与教学改革中渗透素养教育的核心要素，反映了时期的要求，代表了信息社会对人材的标准，表现了教育的现代特点，也是课程自身进展的需要。

四、推动信息素养教育的方式及途径

21世纪是知识、信息型的社会，在猛烈的竞争中，信息技术的创新与应用，将直接阻碍到企业的兴衰成败，而信息技术的日新月异、优胜劣汰也将急剧缩短周期。

因此，信息技术教育要适应这种高速运转的社会，就必需抛弃陈腐的教学模式及学习观念，寻求一条可持续进展的新路子，才能培育出具有优秀信息素养的人材。

（一）改革传统的教学模式，转变学习观念

技术课程有着较强的实践性、综合性、应用性和极富制造性，明显的时期进展性。

受传统教学模式的束缚，教师仍然是整个教学进程的主宰，学生那么处于同意教师灌输的被动地位，教学方式完全照搬其他学科的模式，以教学为主。

这种教学模式抑制了学生的主动性和制造性，限制了学生的思维，也阻碍了学生信息能力、意识的培育。

随着学校课程的信息化、教学环境的信息化的慢慢实现，有了运算机、网络信息资源技术的支持，为知识的获取开辟了广漠的空间，在信息课堂上，教师再也不是单一的知识来源，教与学的方式能够有更多的选择。

必需充分发挥教学媒体的利用价值，给予学生更多更大的自主学习空间，利用学生求知的本性，让他们主动去探讨知识，寻求信息，培育他们的实践能力，提高他们的学习爱好。

教师那么应成为课堂教学的组织者、指导者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

通过新的教学模式，学生们能够依照学习需要，在信息网络里漫游，各显神通，各取所需，在实践中学习如何获取信息、以信息技术的方式去解决实际问题的能力，也确实是信息素养。

因此，信息技术教育的课堂应该打破“以教师为中心”的教学模式，改变“教为主”的观念，制造一个协作学习、互动沟通的自主学习环境。

（二）跨学科、跨时空的多元化学习模式

信息技术并非一门单一的学科，由于它的有效性强，覆盖范围广，在网络信息时期几乎处处都有它的影子，因此，它是无界限的综合性技术。

基于这种熟悉，咱们对信息素养的培育就不能够单单依托几本教材，或几节信息技术课程，应该放宽眼界，利用一切可能的机遇、条件，让学生们随时随地地接触、熟悉信息技术技术。

第一，跨学科的教育模式，有利于增进其他课程的学习。

作为有效性强的学科，信息技术既能够方便生产、生活，固然也能够帮忙教学。

例如几何课教师利用制图软件向学生们展现各类复杂的几何图形、音乐教师利用多媒体软件向学生们播放贝多芬的交响乐，化学教师更能够安心地将危险实验通过实况录像展现给学生们。

把信息技术与其他课程结合起来成为有机整体，能够使课堂学习加倍生动活泼，知识点、难点加倍明晰易懂。

另一方面，通过其他课程的学习，将信息技术教育扩大到各学术领域，增加学生学习、运用信息技术的机遇，充实、完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。

因此，跨学科教育模式既有利于其他课程内容的学习，也有利于信息技术的学习。

第二，跨时空的教育模式。

网络的普及和应用，极大地进展了现代远程教育事业，通过发达的互联网，教师与学生能够不受时刻、地址的限制，进行实时交流与沟通学习。

这种以网络为依托的教育模式，能够给学生提供一个自由宽松的学习气氛和学习环境，锻炼学生自主学习的能力，培育他们利用电脑进行学习、进行交流、进行沟通的适应与能力。

为了发挥跨时空教育模式的优越性，表现“构建主义”理念及“双主”思想，笔者在《设计节日贺卡》这一节课中，成立了一个学习网站，在上面展现了有关的优秀作品、学习资料，开辟视频演示、作品提交、作品共享与评判等内容，指导学生们利用网站进行软件学习、作品创作，培育学生们“自主、协作、探讨”的学习能力。

通过网站的“作品提交”与“作品共享与评判”功能，学生们能够各抒己见，在网上进行自评、互评，激发了学生参与学习的热情，在没有时空限制的学习环境中，师生们的联系加倍紧密，合作加倍无间，学习与创作的热情加倍高涨，最终达到让学生们真正体会到学习的乐趣，提高信息技术应用能力。

因此，在网络平台上，咱们能够建设网络教室、班级主页等等，把所教学科的一些具体内容送到互联网上，给同窗们开辟一个永不闭幕的第二课堂。

（三）信息素养，重在培育正确的人一辈子观和高贵的道德情操

网络的应用，无疑给生产、生活带来了极大的方便，足不出门能知天下事，在四通八达的网络环境中，学习更是无处不在、无时不可。

由于网络的开放性和广漠性，互联网成了无所不有的大染缸，其中良莠不齐、龙蛇混杂。

学生们正处在懵懂的年龄，充满求知欲，对任何事物均有极强的好奇心，心理素养较差，自制力较为薄弱，容易受到不良信息的困扰。

信息技术的进展专门是因特网的普及给信息技术教育提出了新的课题，网络沉溺、网络游戏、网络色情、网络犯法等等网络问题和不良信息极大地危害学生的身心健康。

因此在信息技术教育中不能只停留在技术层面上，只教技术不育人而淡化德育。

咱们应该正视网络给学生带来的负面阻碍，培育学生良好的心理素养，树立正确的人一辈子观和道德情操，养成良好的信息素养。

在应用信息技术的同时，与人彼此尊重、彼此合作，合法、合情、合理地利用信息，躲开有害信息，抗击不良信息的侵蚀和干扰，提高自我爱惜意识。

诚然，网络信息是一把双刃剑，信息技术教育离不开网络的应用，咱们的生活、工作、学习都离不开信息技术，那么，当咱们教育下一代的时候，给予他们指导与关切，帮忙他们分辨错与对，相信必然能够培育出具有优秀信息素养的下一代。

综上所述，信息素养是中学信息技术教育中最重要的一环，它把信息技术和人的整体素养修养有机整合在一路，开辟了信息教育新思路，是学生德、智、体全面进展的新学堂，充分表现今世中国信息教育高瞻远瞩的目光。

本文以探讨信息技术教育为目的，通过度析今世信息技术教育的现状及存在问题，提出信息素养在教育中的