新版部编本二年级上册语文《妈妈睡了》Word下载.docx
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小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。
课前准备:
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、由实际生活导入新课。
1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
2.教师过渡:
有一位小朋友在妈妈睡着的时候,也仔细地看着他的妈妈,你们想不想听我讲讲?
今天我们一起走入《妈妈睡了》,去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。
课件展示
3.揭示课题,板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢?
齐读课题。
二、初读课文,初步感知课文内容,随文识字。
1.教师范读。
出示图片,提出要求:
课文写了一件什么事?
2.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
3.同桌互读。
4.指名接段读文。
5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。
评价优点,并提出建议。
6.出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
7.开火车识字,并给这些字组词。
8.小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。
三、细读课文,深入理解课文内容。
1.根据阅读提示读课文:
想想妈妈睡觉时的样子?
用横线画出来。
学生自学。
班内交流。
教师指导朗读。
2.课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人真受感动。
哪些地方使你最受感动?
读一读,找一找。
再与小组同学交流。
(1)品读课文第4、5自然段,思考:
你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的?
你感悟到什么?
引导学生说说在孩子的眼中,妈妈哪些地方美丽、可爱。
读读有关的句子,感悟妈妈对孩子的爱。
说一说哪是看到的,哪是想到的。
(2)品读课文第5、6自然段。
理解“慈祥”,并结合学生自己身边的人来说说。
思考:
从哪看出妈妈慈祥?
通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。
(3)品读课文第8、9自然段。
引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。
妈妈为什么这么累?
体会妈妈的爱。
指导朗读:
我们都想让妈妈好好睡一觉,那么,这时候我们应该怎样读这段呢?
可读、可说。
可模仿妈妈睡觉的动作,可回忆自己妈妈的辛苦,再充分朗读感悟妈妈的辛苦,妈妈的爱。
这里有个句子写的很美,对比读一读。
说说哪个更好。
出示课件。
从日常生活入手,切入本课教学,使阅读和生活之间建立练习,培养学生观察的能力。
发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。
教师给学生评价的方法。
使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读,符合学生的认知特点和年龄特点。
自读自悟,培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。
边读边想象,培养了学生的读文想象能力。
抓住重点,品词析句,培养了学生感悟语言的能力。
在学习方式上,将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。
通过对课文中人物情感的理解,使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。
通过角色扮演,激发学生对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。
第二课时
一、课文回顾,升华文中的情感和思想。
1.朗读课文。
指名有感情朗读课文,入情入境,用心读书,表达母子爱的真情。
2.根据课件中的提纲,梳理全文,回归整体。
二,联系自身实际,进行小话题的练习。
你爱你的妈妈吗?
你想对妈妈说什么?
你想为妈妈做什么?
三、练习书写本课写字。
1.出示生字认读。
2.让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
3.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4.学生练写其他的生字。
四、课后延展。
1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
及时复习巩固,体现阅读教学整体性的原则。
指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。
让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。
将学生在课上的情感延伸到课外,培养学生阅读和积累的习惯,并将自己的感受记录下来。
19送给奶奶的阳光
阳光能作为礼物送给亲人吗?
本课的鹿儿在自己享受阳光的时候,没有忘记不能出门的奶奶,她把阳光紧紧包在裙子里带回家,送给奶奶,尽管事实上奶奶没有收到阳光,但是鹿儿阳光般的爱,关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。
背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
学习鹿儿关爱孝敬老人,珍惜亲情。
方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。
如“芬芳扑鼻”、“沐浴”,可以结合学生实际生活理解。
比如:
“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。
一、直接导入新课,激发阅读欲望。
1.板书课题:
送给奶奶的阳光。
揭示课题,齐读课题。
2.就课题质疑:
为什么送阳光?
怎样送?
奶奶收到了吗?
.课件展示
二、初读课文,认读生字新词。
1.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2.同桌互读。
3.指导学字。
关于字音,教师注意指导学生:
“念叨”的“叨”读轻声,本音是
dāo。
教师指导学生运用多种方法识记生字:
(1)形声字识记:
芬、芳、睁;
(2)语言环境识记:
念叨、沐浴、灿烂;
(3)利用熟字识记:
鼻、念。
4.出示带生字的重点句子。
(此处需要教师详细提供句子。
)
5.开火车识字,并给这些字组词。
三、细读课文,理解课文主要内容。
1.默读课文,勾画有关语句,感受阳光之美。
清晨的阳光美——亮堂堂,给人明镜、开朗的感觉。
灿烂的阳光——沐浴大地,欢快明朗。
可爱的阳光——洒满鹿儿裙子,产生美好想法。
教师进行朗读指导,引导学生感受阳光之美好。
2.结合多媒体课件,学习第4、5、6、7、8段,根据阅读提示理解课文。
读文思考:
鹿儿为什么送阳光给奶奶?
怎么送?
重点理解“念叨”这个词语。
3.读文讨论:
奶奶收到阳光了吗?
你怎样理解“阳光跑到我心里来了。
”
教师引导学生明白课文中“阳光”的含义:
(1)实际的阳光。
(2)像阳光般的爱。
教师小结:
虽然奶奶没有受到阳光,但是鹿儿阳光般的爱,关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。
4.教师指导朗读,师生评价。
就课题质疑,激发学生的阅读兴趣,符合学生的阅读心理。
培养学生带着问题读文的方法。
培养学生自主识字的能力。
将个体学习和合作学习结合起来,收到好的识字效果。
将语境识字和独立识字适当结合起来。
围绕一个话题阅读课文,勾画有关语句,培养了学生的语言感悟能力,也是在渗透阅读的方法,养成不动笔墨不读书的阅读习惯。
围绕中心话题读文思考,品词析句,体会课文主要内容,初步体会人物情感。
一、复习巩固,图文结合,体会鹿儿的情感和思想。
1.复述课文讲了一个怎样的故事。
2.展示课件:
你觉得这幅图美吗?
为什么?
用真心真情画出的画一定美。
2.说说鹿儿是个怎样的孩子?
3.带着体会到的情感朗读课文。
二、运用插图,进行小话题和小练笔的训练,提高课堂综合效益。
明白亲情像阳光一样温暖。
要学习鹿儿关爱老人。
在插图上写一句话或一个词,表达出你的想法。
展示课件
三、阅读后延展。
1.如果你是鹿儿,你还会想出什么好办法,让奶奶得到更多的阳光?
2.在小本本上写上读完这些故事后的感受。
学生交流。
教师适当点拨。
四、练写写字。
2.在具体环境中认读:
出示带有生字的句子。
3.出示要写的生字。
4.让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)教师指导书写:
芬、芳:
要写得上小下大。
总、念:
对比相同点,不同点。
“礼”是示字旁。
5.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6.学生练写其他的生字。
让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象,体现阅读教学的整体性原则。
将阅读、口语交际和写话有机结合起来。
以此方法,巧妙达成本课的情感教育目标。
20植物妈妈有办法
本课是一首关于知识的诗歌,主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播