解读小荷作文学校现象长版Word格式.docx

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小荷作文的“自由”。

　　每个进入“小荷”学习的学生在第一堂课上，小荷的老师就会告诉学生们可以享受到小荷课堂的“十大自由”。

何为“十大自由”，它们分别是：

　　第一条吃食物的自由

　　第二条喝水的自由

　　第三条上厕所的自由

　　第四条自由写作的自由

　　第五条缓交作业的自由

　　第六条向任课老师索要联系电话的自由

　　第七条举手自由发言的自由

　　第八条请求表扬的自由

　　第九条对阅卷老师打分提出重新打分的自由

　　第十条因事让家长请假不上课的自由

　　这十大自由，不仅博得了所有学生的拥护，同样深深地震撼着我们这些传统校园中的老师。

　　第一、对传统课堂纪律的颠覆。

　　走进小荷的课堂，我们常常会看到众多学生桌上放着饮料或者零食，这些学生有的嘴里叼着吸管在喝水，有的嘴里嚼着零食。

但眼神却始终围绕着教师，神态同样非常专注。

因为小荷的课是一个半小时连上的，所以，小学生是有上厕所的需求的，但小荷学生上厕所是不用报告老师的，要的就是轻轻地走，轻轻的来。

这样既不用打断老师上课的思路，又给学生们一个自由安排时间的权力。

学生们在这样的课堂上，能享受到传统课堂中不能享受到的自由，学生们，特别是在学校里被管得过严的孩子怎能不喜爱上这样的课堂。

第二、对传统师生关系的颠覆。

　　每个学期上课的第一堂课，小荷的老师都会把自己的手机号码甚至QQ号码告诉学生，并告诉他们有问题可以打电话给他们，或者在网上联系。

如果有学生一段时间没有获得表扬，可以告诉自己的老师，要求老师在下节课表扬一下自己。

老师呢，一定会满足他的要求，并找准时机，让他在同学面前好好的得意一回。

对自己的作文的得分有异议，同样可以与老师商量，要求重新评分。

老师们当然会不折不扣地重新阅读他的文章，再次作出评价。

在小荷，我们经常能看到老师和学生握手拥抱的场面，学生们也从不把小荷的老师当成传统意义上的老师，更多的看作是自己的朋友。

异常亲密的师生关系，使得小荷的课堂更具魅力。

第三、对传统作业要求的颠覆。

　　在小荷，如果学生对老师布置的题目不感兴趣，是允许重新拟题，写自己喜爱的文章的。

老师不会因为这种原因而扣他一分的。

所以，也就不存在写作时间，有学生写不出东西的情况发生了。

在小荷，学生是允许因为任何原因迟交作业的。

因为小荷的老师知道，很多学生在假期里来小荷学作文已经很不容易了，即使是小学生，他们也会遇到一些麻烦，不能及时完成布置的作业的。

最大程度的体谅学生的难处，更能获得学生对老师布置任务的支持。

　　每每端详这另类的“十大自由”，常常感慨于小荷校长冯斌先生的良苦用心，一位教育者只有最大限度的信任学生，给予他们最大的自由，才能获得他们最大的支持。

学生们在这样充满独特魅力的课堂中学习，呼吸到了写作时不再凝重的空气，享受到了写作时久违了的尊严，获得了写作时无话不说的勇气。

小荷作文的“娱乐”。

　　在小荷的课堂外聆听小荷的上课，最大的感受就是笑声不断。

究其原因，无外乎有以下几点。

第一，幽默风趣的老师。

　　家长说，小荷的老师是幽默的；

学生说，小荷的老师是好玩的。

小荷老师最好玩的地方就是每个人都有一个奇怪的外号。

例如，冯斌校长叫“河马国王”，吴浩才老师叫“泡菜”。

二十多位老师就有二十多个外号，有叫水果名的，如“樱桃姐姐”“苹果先生”“芒果老师”；

有叫蔬菜名的，如“南瓜上校”“香葱老师”；

有叫食品名的，如“薯条”“汉堡”“饭团”，当然还有更有趣的，震耳欲聋的“大炮酋长”，风驰电掣的“子弹头老师”，甚至还有叫“压岁钱老师”的。

　　先不说这些老师上课怎样，光听老师的名字就足够让学生捧腹大笑了。

在小荷还有这么一个不成文的规定，学生不必称呼教师为老师，而直接叫老师的绰号即可。

　　老师在上课的时候，也常常用外号自嘲，要求学生写作文时把老师写进去。

学生们一旦写起这些带着这些搞怪绰号的老师，写作自然而然成为了一种游戏。

　　下面这篇文章，就是一位学生的作品。

　　那年，渔夫泛舟小荷池塘，看到一个号称国王的大河马，头上插了几根鸟的羽毛，肩上抗着一门大炮，楞要说他是什么魔鬼酋长！

看他累得够呛，渔夫赶紧扶他在塘边苹果树下歇息，顺便渔夫请他吃点薯条，他却接连推让，自从怀里掏出樱桃，张开大嘴，吧唧吧唧吃得香甜。

荷风轻拂，荷香扑鼻，渔夫沉醉、河马陶醉，一起把儿歌唱：

“呼啦啦，呼啦啦，一只苹果掉下啦，砸了渔夫、砸着河马，河马河马，张开嘴巴，摸摸下巴，掏出饭团糍粑，不及一口吞下，粘了大牙，赶紧喝橙汁润润喉吧！

河马河马，嘴巴馋了，口里生津，想吃泡菜，泡菜没吃着啦，口水流了一地啊……没有泡菜，就地采只南瓜吧，南瓜南瓜，藤长个大，拉扯不断，却让河马摔了个仰八叉啊！

渔夫渔夫，看着河马，只笑得掉了下巴！

河马河马，别费那劲啦，来吃颗糖吧！

糖果香啊，泡菜酸啦，吃了糖啦，河马渔夫们就都不想家了呀！

”

第二，古怪怀旧的教室。

　　小荷的教室本身就是一篇有趣的作文。

这个特点最明显的就是在丝绸博物馆教学点的教室布置了。

学生们还没踏进小荷作文学校的大门，迎接他们的就是一座古怪的灶头。

红砖砌成的灶台上安着两口锈迹斑斑的大铁锅。

铁锅后原本安置灶神的神龛中，却呆着一个电饭煲。

烟囱是一串煤炉砌成的。

灶膛里没有柴火，都是书。

这些浑身不搭界的东西硬是凑在了一起，就像一部喜剧一样每天在校门口出演着。

　　穿过民国式拱形大门，绕过一口塞满图书的古井，就来到了教室前的走廊，走廊的一头是一口铜钟，教务老师用它来敲响上课铃和下课铃。

走廊两侧是书橱，里面陈列着各种文学书籍，学生可以随手翻阅。

三个教室有三个名字，分别是“翰林院”“登科轩”“文心阁”，皆因教室后悬挂着的古匾而得名。

教室的地面装饰着一个错落有致的线条，线条边是一组趣味盎然的词语。

　　一座学校就是一篇内容丰富的作文，每一件古老的陈设都蕴含着一个有趣的故事。

学生驻足遐想，在现代文明和古代文化的撞击中，获得文学的灵感。

第三，意想不到的礼物。

　　在小荷上课，每个学生都会得到一些奖励，这既是对他们作文能力的赞赏，同时也是对他们取得进步的肯定。

而这些奖励，更多的是实物，是一些令人意想不到的礼物。

　　圣诞节到了，老师会把头上戴的圣诞帽奖励给学生；

中秋节到了，学生拿到的可能就是一个甜美的月饼。

可能会特意送给男同学一个发卡，在其惊诧之余告诉他可以转送给妈妈；

女同学可能会得到一个陀螺，告诉她为何不可以尝试一下。

得到老师的著作，成为了学生最心仪的奖品；

与老师同享午餐，是对学生最亲密的奖赏。

薯条老师会真的发给学生一人一包薯条，苹果老师兜中会出现好几个喷香的苹果。

泡菜老师当然不能给学生吃韩国泡菜，但他会早晨驱车到东山，为下午的学生摘取最新鲜的橘子……

　　学生们在小荷不但提高了写作的能力，而且还能收获实实在在的奖品。

这些看得见的东西激发了学生想要拥有的欲望，也使得他们对写作后多了一份格外的期冀。

第四，热情夸张的鼓励。

　　在教育界有这么一句名言，叫做：

“好孩子是夸出来的。

”同样，他们坚信，好的作文也是夸出来的。

表扬学生每个教师都会，但把表扬作为一个课题来研究，并成为制度，这可能就只有小荷了。

　　小荷的每次课有一个半小时，而前面半个小时是雷打不动的讲评作业时间。

与其说是讲评学生的作文，倒不如说是半小时的集中表扬。

小荷要求老师在两三堂课中，必须把每个学生表扬一次，把每个学生的作文都范读一次，让每个学生都能及时获得写作的成就感。

表扬的语言必须热情而富有感染力，表扬的程度必须在原有的基础上上浮50%。

遇到好的习作，应当像拜读大作家作品一样去品析。

遇到进步特别大的学生，不惜时间，不惜溢美之词，集中火力去“轰炸”……

　　为什么原本害怕写作的学生会喜爱上小荷？

因为在这里，他能得到在原来学校连想都不敢想的鼓励和表扬。

为什么原本热爱写作的学生会离不开小荷？

因为在这里，他能获得超出他年龄和身份的肯定和赞赏。

　　小荷的老师相信每篇习作都是学生花了不少时间和心血写成的，他们也承认每个学生的作文都有着这样那样的不足。

但是，他们从不批评学生的作文，而是用热情夸张的鼓励去点燃学生们写作的激情。

因为他们坚信，好作文是夸出来的，更是要通过不断地写，写出来的。

第五，精彩纷呈的活动

　　要使写作成为一种娱乐活动，那么活动的过程就应该具备游戏性。

所以，小荷的老师们在每个学期中，总会开展一系列丰富多彩的作文活动，以带给学生更多的快乐。

　　例如，美文赏析贴星活动。

小荷有项创意十足的作业，叫美文赏析，具体做法将在后面会作介绍。

当学生们完成一定数量的时候，老师们就会发给每个学生五颗星星贴纸，然后组织同时段所有的班级进行参观交流。

要求学生给自己特别喜欢的作业本贴上星星。

活动结束后，比比谁获得的五星多。

有些学生为了获得更多人的关注，会在自己的作业本上写上创意十足的广告。

往往一次贴星活动，就演变成一次自我推销的广告大赛。

很多学生不但在平时能获得老师对其作业的表扬，而且现在能获得来自不同班级同学的肯定。

这种心理上的满足是不言而喻的。

　　再如，结业仪式一直是小荷每一个学期学习最隆重的活动。

在结业仪式上，学生们不但要大声诵读励志短文《少年中国说》，演唱经典曲目《友谊地久天长》，而且还要进行一场火爆的大笑比赛。

在欣赏不同班级不同同学的笑声笑姿的同时，收获了快乐，体会了笑的含义。

　　当然，还有小荷作文旅行团。

在作文老师的带领下，在山水中游玩，在大自然中现场写作比赛……

　　众多新奇的活动，拓展了作文教学的外延，丰富了学生生活的体验，满足了学生对快乐的需求。

小荷作文的“创想”。

　　说到小荷的“创想作文”，最具有代表性的题目就是冯斌先生主持编写的“傻大姐大幻想作文”，题目分别是：

《明天，天上下什么？

》《全世界最后一棵树的遭遇》《爸爸打开冰箱之后的惊讶发现……》《我怎样用一万只空易拉罐完成了一件杰作》《我刚刚吃下去一粒变形药》《我要开这样一种商店》《我七十二变中，第五十一变的有趣经历》《在没有大人的世界里》《云+面粉=？

》……光看这些题目就足以令我们瞠目，它完全不同于我们教材上的一些想像性作文题目，较之具有更宏大的视野、更大胆的创想，对于小学生来说更具挑战性。

第一、学生们会把写作当成了一次非凡的创造、一种有趣的游戏。

　　例 

如《爸爸打开冰箱之后的惊讶发现……》这个题目，提供学生的想像空间是无限大的。

有的学生会说，爸爸打开冰箱之后，惊讶的发现妈妈藏在里面。

接下来的故事就变得十分有趣了。

妈妈为什么会藏在冰箱里，爸爸打开冰箱后妈妈有没有出来？

这个故事既可以是一个家庭趣事，也可以是一个恐怖故事。

如何选择，就看学生的阅读积累和个人爱好了。

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