教师职称论文的范文Word文档格式.docx

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　　生活实践表明，激情对人的行为及结果产生深远的影响。

　　一、激情在教学活动中的意义由于教学激情产生的根本原因是教师对工作和教育对象——学生的爱，因此，其意义首先表现为它是教师自我激励、自我进取精神的动力。

　　一个充满教学激情的教师，会时刻感到自己被一种神圣的力量所鼓舞，会以满腔的热忱和高度的自信投入到教学工作中去，会自觉不自觉地把自己的身心同自己的教学活动融为一体;

在他面前没有克服不了的困难，没有攻克不下的堡垒;

追求优异的教学成绩是他生命追求的重要组成部分。

　　当他看到学生们茁壮成长，成为社会的有用之才时，会感到无限欣慰，同时得到一种常人无法体味的人格自尊和满足。

　　其意义第二表现为感染学生，激发学生的学习动机。

　　在人行为过程中，动机是起驱使和鞭策作用的个体内因，而学习动机则是直接推动学生进行学习并勇于克服学习困难的内在驱力。

　　教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　教师饱满的激情会感染学生，促使其自觉不自觉地随着教师的引导进入一种忘我的求知境界中。

　　其意义第三点表现为创设教学情景，增强教学效果。

　　情景教学的重要特点之一就是以教师的情感去感染、激发学生的情感，使其产生相应的积极的情绪体验。

　　苏霍姆林斯基指出：

“只有当情感的血液在知识这个活的机体中沸腾的时候，只是才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。

　　其意义第四表现为教师的教学激情能使学生感受到老师高度投入的敬业精神，从而吸取一种昂扬向上的精神力量，激励自己刻苦学习，奋发不已。

　　二、激情需要点燃学生就像一个个等待发光发亮的火把，需要用激情点燃。

　　他们已经具备了一个向上的素质，怀着一种强烈的燃烧欲望，等待着被点燃的那一刻。

　　而教师正式那个拿着激情火种的人。

　　教师拿着火把，本身就是在用激情发光发亮，当他点燃越来越多的火把后，天空会更亮，也夜晚更明亮，驱除黑暗的怯懦，扫荡黑暗的控制，于是激情便会传递下去，升起一道划破星空的异光天彩。

　　三、激情需要激发运用多媒体精心准备每一堂课，把抽象的语言生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，迅速培养其学习兴趣，提高学生学习的能力。

　　例如在教学生对几何图形的初步认识时，用录像机排出生活中常见的几何图形，如车标、篮筐、自动门等。

　　然后制成课件，把抽象的东西一个钟绚丽多彩的画面呈现，学生就会有身临其境的感觉。

　　在这样的学习情境中学习并操练，学生会感到生动有趣，记忆深刻，学生希望表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。

　　在日常教学过程中，教师要尽可能的提供和创造表现自己的机会。

　　课堂上双边和多边活动，能使不同程度的学生积极参与课堂教学。

　　那些知识运用灵活，反应比较快、口头能力、表达能力比较强的学生会觉得特别骄傲，达到健康发展个性的目的。

　　另外，教师还要创造丰富多彩的活动课，能激发学生参与能力和自主能力，使他们在轻松愉悦的环境中学到知识。

　　四、激情需要艺术我们应该认识到，有激情不是上课就要声嘶力竭，也不是上课时豪情满怀，夸夸其谈。

　　激情要有艺术，激情要适度。

　　教学有法，教无定法，但我们的激情要有。

　　只有教师有激情，学生学的才有可能有激情。

　　那种总是抱怨学生没有学习气氛，节节死气沉沉的老师应该反思一下自己的教学语言和教学情绪了。

　　教师要特别注重让学生体验成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。

　　当学生在某一方面获得成功后，即使做对一道题，学生也会觉得很高兴，继而对学习产生亲切感，必反馈出巨大的内驱力促使他们向下一次的成功迈进，从而形成了稳定而持久的兴趣。

　　所以，在教学过程中教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争的过程中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。

　　五、激情在教学活动中的作用教师在教学中始终带着满意的情绪去对待学生取得的每一点小小进步。

　　课堂上听不到呵斥，看不到沮丧。

　　在这种情绪的感染下，学生会充满信心去接受，学习新的只是即使遇到困难，也会努力克服，自信心将会陪伴孩子获得学习成功。

　　另外教师始终带着愉悦的心情向学生讲述获得知识的乐趣。

　　课堂上听不到叹息，看不到烦恼。

　　在这种情绪的感染下，学生会产生共鸣，在愉悦的环境中掌握知识，避免记忆、背诵、思考所带来的情绪烦躁与心理失衡。

　　六、如何是教学充满激情要有高度的责任感和进取心。

　　高度的责任感和进取心是教师职业道德的重要方面。

　　一个具有高度的责任感和进取心的教师，走上讲台便会精神抖擞、满腔热情，进入到一种忘我的创造境界当中。

　　艺术是属于良心的，叫徐艺术首先是爱的艺术。

　　热爱学生是教师责任感的集中体现。

　　其具体表现为：

一是对本职工作的热爱;

而是对本学科的钟爱;

三是对学生的满腔热忱。

　　第二，要熟练驾驭教材。

　　教学内容是教师教学激情产生的客观依据。

　　因此教师必须刻刻钻研，静心思考，全面把握教材，深刻领会教学内容的精神实质和情感倾向。

　　只有这样，才能在课堂上驾轻就熟，得心应手，语言流畅，感情奔放。

　　第三，要和谐融洽的师生关系。

　　作为一个赋予感情的能动机体，人的任何交往都伴随着某种意义的情感输出或获取。

　　教学过程不仅是知识信息的传递过程，而且是师生情感交流的过程。

　　知识的琼浆之所以源源不断第流进学生的心田，是以师生间真诚的情感为桥梁和纽带的，因此，情感是知识的载体。

　　第四，教师应该不断的提高自我的修养。

　　要有广阔的胸襟和豁达的个性，对人生、对社会要有炽热的情怀;

除了掌握深刻的专业知识外，还要不断丰富各方面的知识，更新教育观念，使之成为为人师表的典范。

　　笔者认为体育教师的“教学美包括：

心灵美、仪表美、教态美、教学语言美、教法美、示范美、环境美，关键词：

体育教师教学美“教学美就是美的艺术在教学上的运用，具有精湛教学艺术的教师是给学生以智慧、以美的享受。

　　作为一个体育教师，如何在传授知识和技能的同时，给学生以美感实行美育呢?

下面就自己在多年教学中的一点体会谈一下。

　　1、心灵美。

　　作为一个合格的体育教师首先要心灵美。

　　要做到心灵美必须做到以下三点：

1.1有崇高的信仰。

　　要热爱祖国，热爱中国共产党，热爱党的教育事业，为党的教育事业奋斗终生。

　　1.2有敬业精神。

　　体育教师工作的动力来自于他对教育事业热烈的爱和执着的追求，爱学生正是体育教师强烈事业心的表现。

　　1.3有渊博的知识和扎实的技能基本功。

　　作为一个体育教师既要有德还要有才，要不知疲倦地寻求知识，不断开拓知识领域，开阔视野，不断提高技能基本功，严格执行党的教育方针，遵循教育规律，通过多种途径激发学生体育锻炼的动机，诱发健身欲望。

　　教师是人类灵魂的工程师，他塑造人的心灵，启迪人的心智，使人们变得聪慧而有才智，高尚而有美德。

　　正人先正己，身教重于言教，只有这样，才能在体育教学的同时给学生以德育。

　　2、仪表美。

　　体育教师由于职业的要求，在上室外体育课时必须穿运动服、运动鞋，以利于运动和做示范动作。

　　体育课上，学生的注意力都集中在体育教师身上，体育教师的衣着如何，精神面貌如何，都直接影响到学生的注意力。

　　体育教师必须使自己的着装和仪表与体育课堂气氛相符，与体育教学的特点相符，与体育教师的气质相符，讲究体育教师的仪表美――整洁、庄重、精神、大方、素雅、自然，从而体现了体育教师的修养、尊严、文明、正直而朴实的风格。

　　3、教态美。

　　教态包括体育教师的表情、举动和教学风度。

　　象演员要有好的台风一样，作为一个体育教师也应有自然、端庄、得体，富有亲切感的教态美。

　　在体育教学中，体育教师应做到不拘谨、不流俗、不古板、不做作、不夸张，微笑中见热情，严肃中显慈祥。

　　眼睛是心灵的窗户，目光是无声的语言。

　　在体育课开始，体育教师目视全班，学生便从这一瞬的目光里，感到了温暖，感到了兴奋，也感到了严肃。

　　机智的体育教师，对于调皮的学生只要使个眼色，就能毫不费力地制止他破坏课堂纪律的行为，使他们时刻感到体育教师的眼神在监视着他、督促他。

　　因此，体育教师应具有明察秋毫的眼睛，它能引起学生积极向上的情感体验。

　　体育教师要有乐观的情绪、积极进取的精神和爱心。

　　爱是教育的基础，要热爱学生而不迁怒学生，对体质差的学生在教学中更应关心备至;

对于学生的错误和缺点，不能感情用事，不严词指责，要动之以情，晓之以理。

　　相反，如果体育教师把消极情绪带到体育课上，会引起学生各种猜测和不安，分散学生的注意力。

　　特别是体育教师的烦躁、冷漠、鄙视，会增加学生的紧张情绪和自卑感，以至伤害学生的自尊心，进而禁锢学生的智力活动和技术练习，严重地影响学生的学习效果。

　　4、教学语言美。

　　美的教学语言能播下知识的种子，催开灿烂的花朵，能收获金色的硕果，它象一把火炬点燃起智慧的明灯，从而闪出奇光异彩;

它犹如一把金钥匙，开启学生心灵的金锁，打开体能禁锢的枷锁，使他们成为天之骄子、祖国栋梁。

　　体育教师首先要将书本上的动作要求、理论知识化成易懂理透的语言，讲解要用普通话，要发音准确、吐字清晰、措辞精当、惜话如金，富有精确性;

通俗流畅、真挚感人，富有感染性;

穿插事例、比喻新颖，富有趣味性。

　　教学语言的美，必须是科学性与艺术性的结合，使学生情动神移，自觉地进入理性思考，建立正确的技术概念，变成运动技能的体现。

　　5、教法美。

　　蔡元培先生说过“我们教书，并不是象注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要的是引起学生的兴趣。

　　因此，教学方法应力求多样性、艺术性和趣味性，启发式教学是教学方法的精髓，它能有效地开阔学生的视野，激发学生的思维。

　　体育教师是体育课这个“艺术舞台的主导，而导演的艺术是使学生掌握体育理论知识和运动技能，使其对所学的知识能举一反三、触类旁通，而且能主动地去探求新知识。

　　掌握新技术。

　　同时在体育课上，体育教师要设法制造轻松愉快、生动活泼的气氛，要激起学生强烈的求知欲，要教得情思横溢、趣味盎然。

　　要根据体育课的特点，使体育课的内容、教学手段、组织方法适应学生的年龄及心理特点。

　　教学手段要多样化。

　　从生理学观点看，长时间的单一刺激，容易引起超限抑制;

单调、枯燥的练习会使学生感到厌倦和乏味，因此，教学手段的新异性具有十分重要的意义，在不违背教学原则的基础上突出游戏性、对抗性、韵律感，以激发学生的兴趣，使体育课上得既紧张又轻松愉快，既严肃又生动活泼。

　　6、示范美。

　　体育课教学有别于其它学科，体育教师必须做技术动作示范，使学生对动作要求有一个直观的了解，为学生直接模仿打下良好的基础。

　　体育教师的技术示范要准确、自然、轻松、优美、舒展大方。

　　精湛的技术示范，对技术动作的结构、顺序、要点、难点有深刻的揭示。

　　轻松自如的示范还可以引起学生要求练习的欲望，使学生积极参与活动。

　　7、环境美。

　　体育教学一般在室外进行，易受环境的影响，环境对学生上好体育课的心理状态起着重要作用，它不但影响学生的情趣，更严重地影响着学生的学