新课程背景下教师如何备好课Word文档下载推荐.docx

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在交互作用中促进学生主动的发展

要灵活地、有所侧重地提出发展的要求

学生的发展是多种教学要素共同作用的结果

2、预设与生成相统一的理念

预设——就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。

生成——是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。

3、尊重差异的理念

4、体现生活化的理念

●学“生活”●用“生活”●服务“生活”●创造“生活”

5、教学方式与学习方式转变的理念

（五）新课改下的备课要有新思维

注重师生共同发展

注重师生交往互动

注重开放生成

（六）新课改下的备课要有新突破

创设发展学生的课堂

创设有效学习的环境

创造可以预约的精彩

二、研读课标是备好课的立足点

（一）课程标准的地位与作用

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

——《基础教育课程改革纲要》

（二）研读课标的基本要求

1、更新课程理念是备好课的基石

2、明确课程目标是备好课的根本

3、掌握课程内容是备好课的保证

三、深钻教材是备好课的切入点

备教材是教师备课的前期基本工作。

先略读，再细读，最后精读。

通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论，基本概念理解准确，透彻；

重要公式，推理过程要清楚熟练；

掌握教材的重点，找准教材的难点，掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。

（一）读懂教材

略读细读精读

（二）分析教材

理解——“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”

角度——编者的角度学生的角度教师的角度

内容——地位和作用结构和特征技能和能力要求和目标

（三）把握教材

1、找准重点

所谓重点，是教材中最重要的，最基本的中心内容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着重阐明的部分，学生必须牢固掌握的部分。

突出重点——合理调整适当补充保证时间

2、发现难点

所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的内容。

——来自教材——来自学生——来自教师

3、突破难点——众星捧月法架桥铺路法旧知迁移法巧设情境法　

4、抓住关键点

所谓关键点，是指在学生理解和掌握知识过程中起着关键性的作用的那些知识，即通常说的“教学突破口”。

5、理清知识点　

所谓知识点，就是指教材中首次出现的概念、定义、定理、公式、法则等。

四、确定目标是备好课的着力点

1、教学目标的含义

2、教学目标的分类

3、教学目标的功能

定向功能控制功能激励功能评价功能

4、确定目标的要求

明确恰当具体完整适度可测

5、确定课时目标的策略

●研究课标规定的目标●探明有序的教学思路

●找准学生的认知起点●分析系统研究的结果

6、准确陈述教学目标

7、制定目标的几点注意

切忌目标面面俱到切忌目标期望过高切忌目标层次不清

切忌目标不可操作切忌写归写，做归做

五、设计过程是备好课的关键点

1、教学过程的定义

教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性交往实践活动的统一过程。

2、教学过程的策略

3、不同课型的教学过程设计

4、不同环节的教学设计要求

5、导语的设计要多样

谈话导入法比较导入法悬念导入法

6、方法的选择要灵活

7、新课的结尾要新颖

归纳式结尾游戏性结尾欣赏性结尾

8、练习的设计要科学

9、板书的构思要清晰

板书的涵义

板书的特点：

语言精确，富有科学性；

书写优美，富有艺术性；

设计独到，富有创造性；

言简意赅，富有启发性；

条理清楚，富有系统性；

重点突出，富有鲜明性；

灵活多样，富有趣味性；

有的放矢，富有针对性。

板书的分类

板书的设计

六、反思完善是备好课的发展点

（一）在反思中认知自我

教师要重视课前的心理准备

教师要重视课堂中的师生交往

教师要重视同伴互助

教师要重视教学后的反思

（二）在完善中超越自我

“望断天涯路”——吃苦的精神

“为伊消得人憔悴——忠贞不渝的精神

“灯火阑珊处”——追求完美的精神

总结：

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。

在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。

要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。

力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。

一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

我们坚信：

在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

新课程对教师备好课的要求

新课程理念下课堂教学应是师生共同建构的过程，它强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

怎样才能在教学实践中落实这一精神，使每一天的课堂都充分体现新课程的理念，这是目前我们教育工作者必须认真思考和回答的问题。

我们认为，演好课堂教学的前奏曲——备课，致关重要。

也就是说，要进一步推进课程改革，实施素质教育，我们必须要重新认识、理解、思考“备课”这一命题，要赋予它新的、具有时代特征的内容和要求。

备课，简言之就是为教学做准备，它是教师重要的教学行为。

备课是一个多层面且具有丰富内涵的概念。

研究教材，撰写教案是备课；

与学生交谈，了解学生情况也是备课；

翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是备课；

研究教育理论，锻炼教学能力是备课；

与同行交流、获取相关信息也是备课；

反省自己的教学行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。

可以这么说，教师的一切活动都是在为备好课、上好课做准备。

概括起来讲，备课主要包括专业准备和教学设计两个方面。

一、专业准备

备课是展示教师创造性劳动过程的真实记录。

假如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本，教师好比是剧作家兼导演，学生是主角。

在这个精彩的“剧本”里，蕴涵着教师的思想观点、文化品味、人文素养、个性品格、情感态度及价值观等。

事实证明，良好的专业素养是备好课、上好课的前提，没有相应的专业水平，其备课无异于无源之水，无本之木。

专业准备即教师的专业发展，其内涵非常丰富，主要包含以下几个方面：

首先是要有充分的知识储备。

要求广大教师应具备广博的文化科学知识，丰富的学科专业知识和精湛的教育专业知识等职业知识，三者缺一不可。

其次是要具有良好的品德修养。

（1）丰厚的人文素养。

包括伦理修养（能热爱学生、以身作则、善于合作等）、艺术精神、生命意识、民主意识、审美意识等。

（2）积极的专业精神。

教师既要乐业又要敬业，既要积极进取又要不断创新，还要有忘我的奉献精神。

（3）良好的职业心态。

备课可以说是教师生活的一部分，因而需要一种安静的心态，要对教育充满激情。

也就是教师要具有专注的专业情感，能珍爱自己的职业生命，对自我的工作充满期望，对教育事业充满美好的憧憬。

第三是注重专业技能的训练。

教学设计需要一定的专业技能支撑，同时进行教学设计是为了实施有效的教学，如果缺乏实际操作技能，再好的教学设计也都失去了意义。

因此，教师要加强教学操作能力、班级建设能力和教育研究能力的锤炼，努力通过具体的教学行为来体现先进的教育思想，落实教学目标，促进学生健康发展。

第四是不断提升自主特性。

教师也是一个个具有独特个性的个体，各有所长，各具风采。

教师要在教学过程中不适时机地彰显自己的专长，注意扬长避短，在与同班教师形成差异互补的同时，注意弥补自己的不足，逐步形成自己的教学风格。

二、教学设计

教学设计是课堂教学的重要环节，科学合理的教学设计是上好课的前提。

教学设计是教师运用系统的方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排和有序建构；

同时它也是教师调动经验、自我梳理和资源储备的一个过程。

教学设计涉及教学内容、教学目标、教学方法、教学策略和教学过程等诸多方面。

（一）精选教学内容

教什么永远比怎么教重要。

备课首先要备教材，但绝对不仅仅是准备教材内容，或只是由教参到教案的简单的“块移动”。

新课改要求教师要对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。

1、走进教材

（1）吃透教材，感悟文本。

首先要把教材看作一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点；

同时又要把教材看成是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。

其次要与作者形成对话，感悟文本的内在意韵。

教材的背后是作者，是编者，是“人”，我们要尝试着与文本对话，与作者、编者对话，努力把握他们的思路与写编意图。

（2）把握要求，明确目标。

备课是为如何达到新“课标”的要求而进行的整体规划。

换言之，学习目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。

新课程要求教师备课必须既注重知识的学习，又强调师生双边、多边活动的过程；

既注重学生能力的培养，又关注其情感的变化与发展。

这就要求我们教师要依据教学任务和学生需要来规划学习目标，体现目标的全面性（整合三维目标）、整体性、适度性、渐进性和实效性，努力使“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标在过程性目标中得以体现，并逐步得以实现。

（3）瞻前顾后，沟通联系。

教学设计要“瞻前顾后”，瞻前就是指了解学生的知识基础，顾后就是要考虑已学知识、即将学习的和今后要学的内容有什么联系。

学校的全部教学活动作为有机的统一整体，教学系统的各层次、各类型的教学活动都要瞻前顾后，相互促进，承上启下，充分发挥课堂教学的整体效能。

这就要求教师从整个教学的进程来思考、设计每一课，争取做到立足现实、着眼长远，力图为学科教学勾勒出一幅美好图景，指明前进方向。

另外，学生学习目标的制定也应瞻前顾后，一定要着眼与学生可持续发展能力的培养。

不仅要重视每一课学习目标的制定，更要注重单元目标的制定，这样才能使单元的整体目标和每一课的具体目标相互融合，使学生的能力、情感态度、价值观得以持续、稳步发展。

（4）合理舍弃，突出重点

要学会研究不教什么，从某种意义上说，有时明确不教什么比只研究教什么还要重要。

合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点，是课堂教学走向自主、开放，不断提高教学效率的有力保障。

2、活化教材

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”。

因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，并通过多种形式呈现丰富多彩的感知材料，努力使教学内容生活化、动态化、情境化，从而激发学生学习的愿望，激活学生的思维，使其全