新课程背景下教师如何备好课Word文档下载推荐.docx
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在交互作用中促进学生主动的发展
要灵活地、有所侧重地提出发展的要求
学生的发展是多种教学要素共同作用的结果
2、预设与生成相统一的理念
预设——就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验,以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。
生成——是指师生依据学生的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中进行有效的动态性调整,以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。
3、尊重差异的理念
4、体现生活化的理念
●学“生活”●用“生活”●服务“生活”●创造“生活”
5、教学方式与学习方式转变的理念
(五)新课改下的备课要有新思维
注重师生共同发展
注重师生交往互动
注重开放生成
(六)新课改下的备课要有新突破
创设发展学生的课堂
创设有效学习的环境
创造可以预约的精彩
二、研读课标是备好课的立足点
(一)课程标准的地位与作用
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
——《基础教育课程改革纲要》
(二)研读课标的基本要求
1、更新课程理念是备好课的基石
2、明确课程目标是备好课的根本
3、掌握课程内容是备好课的保证
三、深钻教材是备好课的切入点
备教材是教师备课的前期基本工作。
先略读,再细读,最后精读。
通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论,基本概念理解准确,透彻;
重要公式,推理过程要清楚熟练;
掌握教材的重点,找准教材的难点,掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。
(一)读懂教材
略读细读精读
(二)分析教材
理解——“使其言皆出于吾之口,使其意皆出于吾之心”
角度——编者的角度学生的角度教师的角度
内容——地位和作用结构和特征技能和能力要求和目标
(三)把握教材
1、找准重点
所谓重点,是教材中最重要的,最基本的中心内容,是教师安排教学结构的主要线索,是教师必须着重阐明的部分,学生必须牢固掌握的部分。
突出重点——合理调整适当补充保证时间
2、发现难点
所谓难点,是指学生感到难以理解或接受的内容。
——来自教材——来自学生——来自教师
3、突破难点——众星捧月法架桥铺路法旧知迁移法巧设情境法
4、抓住关键点
所谓关键点,是指在学生理解和掌握知识过程中起着关键性的作用的那些知识,即通常说的“教学突破口”。
5、理清知识点
所谓知识点,就是指教材中首次出现的概念、定义、定理、公式、法则等。
四、确定目标是备好课的着力点
1、教学目标的含义
2、教学目标的分类
3、教学目标的功能
定向功能控制功能激励功能评价功能
4、确定目标的要求
明确恰当具体完整适度可测
5、确定课时目标的策略
●研究课标规定的目标●探明有序的教学思路
●找准学生的认知起点●分析系统研究的结果
6、准确陈述教学目标
7、制定目标的几点注意
切忌目标面面俱到切忌目标期望过高切忌目标层次不清
切忌目标不可操作切忌写归写,做归做
五、设计过程是备好课的关键点
1、教学过程的定义
教学过程是学生在教师的指导下,对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性交往实践活动的统一过程。
2、教学过程的策略
3、不同课型的教学过程设计
4、不同环节的教学设计要求
5、导语的设计要多样
谈话导入法比较导入法悬念导入法
6、方法的选择要灵活
7、新课的结尾要新颖
归纳式结尾游戏性结尾欣赏性结尾
8、练习的设计要科学
9、板书的构思要清晰
板书的涵义
板书的特点:
语言精确,富有科学性;
书写优美,富有艺术性;
设计独到,富有创造性;
言简意赅,富有启发性;
条理清楚,富有系统性;
重点突出,富有鲜明性;
灵活多样,富有趣味性;
有的放矢,富有针对性。
板书的分类
板书的设计
六、反思完善是备好课的发展点
(一)在反思中认知自我
教师要重视课前的心理准备
教师要重视课堂中的师生交往
教师要重视同伴互助
教师要重视教学后的反思
(二)在完善中超越自我
“望断天涯路”——吃苦的精神
“为伊消得人憔悴——忠贞不渝的精神
“灯火阑珊处”——追求完美的精神
总结:
总之,为了提高教学质量,备好课是关键环节之一。
在抓备课环节这一关时,目的要明确,要求要具体,措施要落实。
要注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,明确教师“教”的任务,学生“学”的方向。
力争在备课环节的优化中做到教与学的结合,处理好“主导”与“主体”的关系。
一节课能否上好不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课。
我们坚信:
在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。
新课程对教师备好课的要求
新课程理念下课堂教学应是师生共同建构的过程,它强调在合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,关注个体的差异,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
怎样才能在教学实践中落实这一精神,使每一天的课堂都充分体现新课程的理念,这是目前我们教育工作者必须认真思考和回答的问题。
我们认为,演好课堂教学的前奏曲——备课,致关重要。
也就是说,要进一步推进课程改革,实施素质教育,我们必须要重新认识、理解、思考“备课”这一命题,要赋予它新的、具有时代特征的内容和要求。
备课,简言之就是为教学做准备,它是教师重要的教学行为。
备课是一个多层面且具有丰富内涵的概念。
研究教材,撰写教案是备课;
与学生交谈,了解学生情况也是备课;
翻阅报刊杂志、收听收看广播电视,了解国内外形势还是备课;
研究教育理论,锻炼教学能力是备课;
与同行交流、获取相关信息也是备课;
反省自己的教学行为,发现教学中的问题还是备课,而且是更高层次的备课。
可以这么说,教师的一切活动都是在为备好课、上好课做准备。
概括起来讲,备课主要包括专业准备和教学设计两个方面。
一、专业准备
备课是展示教师创造性劳动过程的真实记录。
假如把课堂比作一个舞台,一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本,教师好比是剧作家兼导演,学生是主角。
在这个精彩的“剧本”里,蕴涵着教师的思想观点、文化品味、人文素养、个性品格、情感态度及价值观等。
事实证明,良好的专业素养是备好课、上好课的前提,没有相应的专业水平,其备课无异于无源之水,无本之木。
专业准备即教师的专业发展,其内涵非常丰富,主要包含以下几个方面:
首先是要有充分的知识储备。
要求广大教师应具备广博的文化科学知识,丰富的学科专业知识和精湛的教育专业知识等职业知识,三者缺一不可。
其次是要具有良好的品德修养。
(1)丰厚的人文素养。
包括伦理修养(能热爱学生、以身作则、善于合作等)、艺术精神、生命意识、民主意识、审美意识等。
(2)积极的专业精神。
教师既要乐业又要敬业,既要积极进取又要不断创新,还要有忘我的奉献精神。
(3)良好的职业心态。
备课可以说是教师生活的一部分,因而需要一种安静的心态,要对教育充满激情。
也就是教师要具有专注的专业情感,能珍爱自己的职业生命,对自我的工作充满期望,对教育事业充满美好的憧憬。
第三是注重专业技能的训练。
教学设计需要一定的专业技能支撑,同时进行教学设计是为了实施有效的教学,如果缺乏实际操作技能,再好的教学设计也都失去了意义。
因此,教师要加强教学操作能力、班级建设能力和教育研究能力的锤炼,努力通过具体的教学行为来体现先进的教育思想,落实教学目标,促进学生健康发展。
第四是不断提升自主特性。
教师也是一个个具有独特个性的个体,各有所长,各具风采。
教师要在教学过程中不适时机地彰显自己的专长,注意扬长避短,在与同班教师形成差异互补的同时,注意弥补自己的不足,逐步形成自己的教学风格。
二、教学设计
教学设计是课堂教学的重要环节,科学合理的教学设计是上好课的前提。
教学设计是教师运用系统的方法对各种课程资源进行有机整合,对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排和有序建构;
同时它也是教师调动经验、自我梳理和资源储备的一个过程。
教学设计涉及教学内容、教学目标、教学方法、教学策略和教学过程等诸多方面。
(一)精选教学内容
教什么永远比怎么教重要。
备课首先要备教材,但绝对不仅仅是准备教材内容,或只是由教参到教案的简单的“块移动”。
新课改要求教师要对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。
1、走进教材
(1)吃透教材,感悟文本。
首先要把教材看作一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点;
同时又要把教材看成是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。
其次要与作者形成对话,感悟文本的内在意韵。
教材的背后是作者,是编者,是“人”,我们要尝试着与文本对话,与作者、编者对话,努力把握他们的思路与写编意图。
(2)把握要求,明确目标。
备课是为如何达到新“课标”的要求而进行的整体规划。
换言之,学习目标是教学设计中必须考虑的要素,它是教学的出发点,也是教学的归宿。
新课程要求教师备课必须既注重知识的学习,又强调师生双边、多边活动的过程;
既注重学生能力的培养,又关注其情感的变化与发展。
这就要求我们教师要依据教学任务和学生需要来规划学习目标,体现目标的全面性(整合三维目标)、整体性、适度性、渐进性和实效性,努力使“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标在过程性目标中得以体现,并逐步得以实现。
(3)瞻前顾后,沟通联系。
教学设计要“瞻前顾后”,瞻前就是指了解学生的知识基础,顾后就是要考虑已学知识、即将学习的和今后要学的内容有什么联系。
学校的全部教学活动作为有机的统一整体,教学系统的各层次、各类型的教学活动都要瞻前顾后,相互促进,承上启下,充分发挥课堂教学的整体效能。
这就要求教师从整个教学的进程来思考、设计每一课,争取做到立足现实、着眼长远,力图为学科教学勾勒出一幅美好图景,指明前进方向。
另外,学生学习目标的制定也应瞻前顾后,一定要着眼与学生可持续发展能力的培养。
不仅要重视每一课学习目标的制定,更要注重单元目标的制定,这样才能使单元的整体目标和每一课的具体目标相互融合,使学生的能力、情感态度、价值观得以持续、稳步发展。
(4)合理舍弃,突出重点
要学会研究不教什么,从某种意义上说,有时明确不教什么比只研究教什么还要重要。
合理的舍弃是一种智慧,能有效地突出教学的重难点,是课堂教学走向自主、开放,不断提高教学效率的有力保障。
2、活化教材
新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”。
因此,我们在备课时要认真挖掘教材的资源,并通过多种形式呈现丰富多彩的感知材料,努力使教学内容生活化、动态化、情境化,从而激发学生学习的愿望,激活学生的思维,使其全