最新小学语文苏教版六年级下册三打白骨精公开课教案Word文档格式.docx

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课件、原著《西游记》

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

课前聊天导入：

看过《西游记》这本书吗？

《西游记》的连续剧看过没有？

里面哪个人物最吸引你？

大家对《西游记》里的人物都特别熟悉，里面的哪个故事给你印象特别深刻？

精彩的故事特别多，这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。

一、初读课文，解决生字读音，了解课文内容

1、自由读课文，将字音读准确，句子读通顺。

2、检查：

（课件出示）

（1）妖怪斋饭咒语隐瞒癞蛤蟆

（2）嘴馋拎着紧箍咒骷髅

（3）山势险峻峰岩重叠三番两次

（4）蒙骗

3、检查课文朗读，想想课文讲了一件什么事?

找出孙悟空三打白骨精的相关段落。

4、小结概括课文主要内容的一种方法：

对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。

【设计意图】教给学生概括课文的具体方法，使课堂增效，引导学生举一反三。

二、讲读白骨精三变

过渡：

故事发生在（出示）

1、“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。

”

2、指名读，评价。

3、吴承恩的原著中是这样写环境的：

（出示）读一读，说说你有什么感受。

唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（hè

）湾环，虎狼成阵走，麂（jǐ）鹿作群行。

无数獐（zhāng）豝（bā）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。

千尺大蟒，万丈长蛇。

大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！

4、谈各自感受。

5、师言：

常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。

在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。

这样的

环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。

现在就让我们走进故事。

6、教师引述：

话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。

悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。

出示：

白骨精不胜欢喜，自言自语道：

“造化！

造化！

都说吃了唐僧肉可以长生不老。

今天机会来了！

”

7、指导朗读：

不胜欢喜————，自言自语可是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见，和自己分肥。

把你感受到的，用朗读表示出来。

8、这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，悟空的三打，唐僧的三次责怪。

这节课我们来研究白骨精的三变。

快速浏览下文，用波浪线画出白骨精三变的句子。

一变：

1、一变美貌的村姑，用意是——

2、原著中是这样写的（课件出示）：

月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dà

i），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭（zhuà

n）林……

（引导学生阅读，体会“村姑”的美，想：

“村姑”会说什么？

）

3、白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——，它施了一招“美人计”。

二变：

1、过渡：

一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是（生答出示内容）

2、这一变的用意又是什么？

品析“闪”。

三变：

1、过渡：

白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃出悟空的火眼金睛。

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次（出示：

生齐读）

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

2、谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？

原著中是这样描述的（出示）：

手拄龙头拐，身穿鹤氅（chǎng）轻。

数珠掐在手，口诵南无经。

3、探讨：

学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？

你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？

从中你读出了一个怎样的白骨精？

【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。

名著的内容丰富，语言经典。

改编后的课文读来如一杯白开水，毫无味道。

在此环节的教学中，引进原著内容，意在让学生初步欣赏原著的精华，从而激发学生阅读原著的兴趣，引领学生阅读原著。

三、总结：

在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。

面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。

作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，这样能使故事更加生动曲折，更引人入胜。

课后请找来《西游记》，阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。

下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们一起学习了白骨精的三变，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。

二、学习悟空的三打、唐僧的三责

1、自读课文，想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的？

一打：

课件出示：

悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。

说着，就朝妖精劈脸一棒。

唐僧的反应是——

二打：

（1）（课件出示）：

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

师描绘：

二十遍的紧箍咒，把个孙悟空痛得是“头痛难忍，连忙哀告。

”你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？

”“被压在五行山下五百年，哀告过吗？

“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？

”这二十遍的紧箍咒却让他（生说——“头痛难忍，连忙哀告”）并且唐僧还向他喝道（生说——）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气（指名读———）如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师傅责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？

生交流————可悟空非但没走，还施了一计，让师傅留下了他。

可见悟空——-------

【设计理念】改编后的课文删掉了许多细节，但这一片段中，孙悟空的形象塑造还是比较饱满的，有情节、有动作，还有一段人物间的对话，通过师生的合作引导学生感悟悟空的形象。

三打：

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

（2）教师提示：

以后读关于“三”的文章，《三打祝家庄》《三顾茅庐》《三气周瑜》等，重点关注一下最后一次。

读第三次打的内容，看看与前两次打有什么不同？

【设计理念】在理解类似一波三折的故事中，教给学生阅读带有数字“三”这一类故事的方法。

（3）学生品析。

（4）从悟空的三次棒打白骨精中，你读出了一个怎样的悟空？

三、教师小结：

第三次悟空打死了白骨精，白骨精现出了原形，你猜，这次唐僧的反应————

拓展：

可结果并非如你们所愿，第三次，唐僧赶走了孙悟空。

有兴趣的同学找来原著，读读“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一回，你将有更多的收获。

四、作业设计

花两个月的时间读“长春出版社”新出版的《西游记》的原著，准备参加“我们也来谈《西游记》”的读书交流会。

【设计理念】名著中有许多经典的东西，课堂中激发学生去阅读原著，但原著的阅读对于六年级学生来说，并非易事，需要教师不间断的指导、不间断的组织交流，方能引导学生读完。

板书设计：

孙悟空三打白骨精

机智狡猾

勇敢贪婪

坚定诡计多端

《三打白骨精》教学反思

《西游记》这部电视剧，学生看过许多遍，对里面的人物、故事情节非常熟悉。

教材中的《三打白骨精》是由原著中的“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编而来。

改编之后的故事，只是简单介绍了故事的情节，里面的人物形象一点儿也不丰满。

细细读来，如同品味一杯白开水，淡然无味。

六年级的学生结合以前看过的电视剧，一读就懂，无需老师进行细细地评讲。

通过改编的课文，让学生喜欢上《西游记》这部原著，是我备课的宗旨。

为了提高课堂的教学效率，在教学中，我就借助课文中的文字，补充进原著中的一些经典片段，让学生在课堂上接触到这些文字，通过阅读，品味原著中文字的精彩；

通过让学生续编的“悟空第三次打死白骨精，白骨精现出了原形，唐僧应该会佩服悟空的本事高超，诚挚地向悟空道歉。

”与原著中“唐僧怒将孙悟空逐回花果山”进行比较，体会原著情节的跌宕起伏，文字描写的精彩。

当然，仅仅凭一节课的讲解，就让学生静下心读这样的一本经典巨著，那是远远不够的，六年级的学生阅读能力毕竟有限。

我在多种版本中，向学生推荐了“长春出版社”新出版的《西游记》，让学生借助每一回前的“阅读提示”有针对性地进行阅读，定期组织“我们也来谈《西游记》”的读书交流会，不断打消学生的阅读倦怠，促使学生读完这部经典。

当然，在实施教学时，由于我在备课中对班级学生的朗读能力考虑的不周到，在课堂中引进的原著中的文字，学生读得不够精彩，这让课堂的气氛有些沉闷。