部编本五年级上册牛郎织女优质课公开课教案教学设计Word格式文档下载.docx
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板书课题：
13牛郎织女
2.指名读课题，齐读课题
（二）整体把握课文内容
1.默读课文，理清故事中的人物关系
（1）我们以前读过许多故事，故事中总也少不了的就是人物，这篇故事，都有哪些人物？
指生说（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）
（2）中心人物是谁？
（牛郎、织女）
（3）他们分别与其他人是什么关系？
学生汇报。
2.梳理故事情节把主要人物和其他人物的关系理清了，这篇课文讲了什么故事我们也就能说清了。
故事主要情节有哪几个？
自由朗读读课文，边读边想，能不能用几个合适的词语概括这些情节？
预设：
生活很苦相依为命----相遇相知结为夫妻----男耕女织日子美满----王母知情抓走织女----心急如焚追赶被阻----隔河相望化作星辰----喜鹊搭桥七夕相见。
根据学生的回答相机板书：
相依为命、相识结合、男耕女织、隔河相望、鹊桥相会
3.简要复述故事借助这些关键词语，能不能把《牛郎织女》的故事复述给大家。
先自己练习说一说，自由复述，指生复述。
小结：
通过对人物及其关系的梳理，我们既读懂了课文又简要复述了课文，很会学习。
4.人物归类，了解民间故事的特点这一课中，有众多的人物，如果将这些人物进行归类，你会怎样归类？
（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）
（2）人与天建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
这是“动物”。
其实，不知不觉中，你们已经发现了民间故事的秘密。
所谓的民间故事，就是用这些人与人，人与神，人与动物之间发生的奇异故事串起来的。
这些故事既有现实的生活，也有超越现实的想像，让人读着读着，总能读出一些别样的味道，总能感受到那些异想天开的想象力带给我们的刺激。
（三）品读写作技巧，领悟表现手法
1.《牛郎织女》的故事之所以能流传千年，肯定有它独特的魅力，请同学们默读课文，想一想，这篇课文之所以能够这样吸引读者，它究竟使用了哪些写作技巧？
找准理由，找足依据，适当在课本上做批注。
同学们默读思考。
小组讨论交流。
全班交流。
预设1.情节的一波三折牛郎的命运起伏，与织女从相见-相识-相守一直到分离，几经波折，最后只能隔河相望，期盼每年七夕这一天在鹊桥相会。
说到故事，其实最吸引我们的就是情节，正是这跌宕起伏、一波三折的故事情节深深地吸引着我们，也正是这样的表现手法诱发着人们的阅读兴趣。
板书（情节曲折）。
预设2.鲜明的人物形象
（1）感受牛郎的心地善良、勤劳能干及哥嫂的狠毒在你眼中牛郎是个怎样的人？
哥嫂待他如何？
讨论交流课件出示（视学情出示）很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没有名字，大家都叫他牛郎。
指导抓住“孤儿”“很不好”“吃剩饭、穿破衣服”“每天天不亮”“没有名字”体会哥嫂的狠毒、牛郎的孤苦无依。
牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；
老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
抓住“很周到、总是、每天、最干净最好、”等词语体会牛郎的无微不至、勤劳能干。
明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀！
第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。
体会牛郎的忠厚老实。
（2）感受织女心灵手巧、心地善良原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。
体会织女的心灵手巧：
想象的灿烂彩锦装饰天空的景象，指导学生读出彩锦的美，读出织女的了不起。
牛郎和织女在树林里相识了。
交谈中，牛郎明白织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
体会织女的心地善良
（3）感受王母的冷酷无情、心狠手辣天有不测风云，王母娘娘知道织女私自下凡的消息后，雷霆大怒一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌到在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的前面出现一条天河。
天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
引导生抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠狠、拽”感情朗读，体会王母的冷酷自私、霸道无情，指导读出感受。
2.小结：
作者通过对人物语言、动作、神态的刻画，塑造了不同的人物形象，每个人的
形象非常鲜明，这样的表现手法我们应该熟知熟用。
板书：
形象鲜明
预设3.丰富奇异的想象老牛会说话、会预测、牛郎披着牛皮可以飞上天、王母娘娘用簪子划出天河、喜鹊来搭桥等，相机指导读书。
一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！
”“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。
”“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。
我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到赶紧的事，你就披上我的皮......”
通过人物语言的讨论，我们发现，将动物放置在故事情节中，赋予它们人的思想、语言、动作，使整个故事充满了神奇的色彩，丰富的想象，奇特的幻想是民间故事最有特色的表现手法。
想象奇异
预设4：
线索（时间的词语）全篇几个自然段，大多用什么开头的？
为什么要这样做？
。
很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
”第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的老牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
此次以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。
讨论：
这样写，好在哪？
有了这些时间线索，就能说清楚故事的来龙去脉，让人一听就明白。
时间线索
预设5．设悬念
（1）老师在读这个故事的时候，发现了一个重复出现多次的表达方式，你们留意了吗？
课件出示一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！
”是谁在叫他呢？
这个姑娘是谁呢？
原来她是王母娘娘的外孙女织得一手好彩锦，名字叫织女。
牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。
可是怎么上天搭救呢？
（2）这些句子有什么特点？
（设问句）
（3）为什么要用这样的句式？
（吸引读者的注意力，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，这就是故事叙述中常用的悬念设置。
（4）细读品味，指导朗读课件出示一天晚上，忽然听到一声“牛郎！
”是谁叫他呢？
引读：
忽然听到一声“牛郎！
”学生接读。
（指导读出疑惑的语气）再读读下一处悬念。
这个姑娘是谁呢？
指导：
憨厚朴实、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此时的心情，该怎么读这句？
指导学生读出停顿，前抑后仰的语气。
忽然，他想起老牛说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。
这样的悬念该怎么读？
指导生读出停顿、读出思考的语气。
（5）课文还有些地方也铺设了悬念,找出来读读。
出示：
我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮......
正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，也吸引着我们继续阅读的欲望，这就是故事叙述中常用的悬念设置。
我相信同学们讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。
（板书：
设置悬念）
（四）总结概括
通过刚才的研究，说说作者是通过哪些写作技巧来表现民间故事的？
知道了作者是通过“人物、悬念、情节、线索”等等。
像这些“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”等，都是作者精心设计的写作技巧，也可是说是使民间故事充满诱惑力的表现手法。
表现手法
（五）拓展阅读，进一步体会民间故事的表现手法我国民间文化源远流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。
它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。
课下，请同学们认真读一读这些故事？
在这些民间故事中，是不是同样也有“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”呢？
如果让你通过口头将这一个个民间故事传下去，你该怎样讲述它们呢？
试着给周围的人讲一讲。
六、板书设计：
13牛郎织女
鲜明的人物
曲折的情节
丰富的想象悬念的设置清晰的线索
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