三年级上册语文第二单元教学设计Word文档格式.docx

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这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;

学生练读。

3、读。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。

北大荒的秋天怎么样？

中用哪一句话概括？

四、理清脉络

默读，想想是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形

3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词

先（）火（）此（）冷（）（）

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

3、朗读

第二时

一、复习

1读词语;

2指名读；

3提问

二、讲读

1学习第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考这一段共有几句话？

每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？

（一碧如洗）

理解“一碧如洗”。

天空的的流云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！

中把流云比作什么？

（五彩斑斓的锦缎）

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。

思考这一自然段主要写什么？

填空小河（），如同（），静静地躺在（）。

一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了（）

理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出。

指名回答。

（原野热闹非凡）

“热闹非凡”是什么意思？

（十分热闹，超出一般）

那几句具体写“热闹非凡”？

“大豆、高梁”当作什么写了？

（当作人写了）这样写有什么好处？

哪些词语最能表现出热闹的景象？

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”

练读第5自然段。

小结北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、齐读，总结全。

四、作业1抄写词语。

2在括号里填上适当的词语。

3照样子，写词语。

4背诵全。

6、西湖

一、教学目标

1能正确、流利、有感情的朗读全，背诵全。

2学习本11个生字，理解由生字组成的词语。

3会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4理解内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国河的思想感情。

二、重点难点抓住重点词语和中的比喻句，体会的情感，感受西湖的美丽。

三、教学教具挂图、录音机

四、教学时间两时

一、调动积累，激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？

我们一起背背。

学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。

杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。

同学们，今天我们一次中游西湖吧。

二、初读

⒈配乐范读。

⒉学生自读。

⑴准字音，读通句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

3检查自学效果。

⑴出示词语杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。

（重点读准后鼻音、翘舌音）

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读，读准字音，读通句子，整体感知。

⒋感知全

在读，边读边想，中描写了西湖的哪些美景？

板书峦湖水湖堤小岛华灯

学生齐读第一自然段。

⒌查字典理解“素有”的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么？

三、指导朗读

⒈教师启发我们读了，读准字音，读通句子，体会了中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗？

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红

⒉抄写词语

⒊练习朗读。

一、复习，巩固生字

⒈导入昨天我们学习了《西湖》这，读了，学习了生字词。

同学们提出了一些问题，这堂我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字雅、般、柔、州

⑵检查反馈，要求①字形正确；

②间架合理。

二、细读，理解意

㈠第1自然段

⒈教师引导通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同学们上节读书时提出了一些问题

⑴为什么说西湖时一副优美的水画？

⑵为什么说西湖时人间仙境？

⑶月下的西湖时什么样的景象？

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不仅在湖，也在，哪些句子写出了美?

（讨论后出示第2自然段第一句话）

引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。

⒌教师启发，引导朗读

谁读读描写西湖水美的句子？

“硕大”是什么意思？

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的水画？

请用朗读告诉老师。

㈢学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色？

为什么说它是人间仙境？

请同学们朗读相关自然段。

“仙境”是什么样的地方？

你在什么地方见过？

那么你们想看看西湖仙境吗？

请读。

读了哪一句你彷佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。

指导朗读。

㈣学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。

想想这一段围绕那句话写的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全，朗读品味

⒈我们循着”远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。

这样的美我们应反复读，品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读。

⑵教师小结

四、布置作业

⒈背诵。

⒉摘抄好词佳句。

板书6、西湖

峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近赏）

华灯琴声（夜游）

7、拉萨的天空

教学要求

１．正确、流利、有感情地朗读，背诵。

２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学流程

一、初读，感知美

１．揭示题。

拉萨是我国西部一座有名的日光城。

今天，就让我们跟随一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。

揭示题后，可问学生从题看，会写些什么内容?

让学生简单说说。

２．自读。

（１）自由读，要求学生读准字音，读通句子。

（这里要给学生留有充足的朗读时间）

（２）认读生字新词。

拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词（相机引导学生要读出感情）。

你们能为这些生字再找些新朋友吗?

可让学生在黑板上写下。

３．交流反馈。

（１）指名朗读。

（２）交流读书收获。

教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对有个整体把握。

４．写字指导。

让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?

怎样写才漂亮?

（１）交流汇报。

（教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。

）

（２）练习临写。

（此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。

二、精读，体会美

１．精读第一自然段。

（１）轻声读第一自然段。

边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

（２）引导学生品读比喻句。

这句话写的是什么?

把“拉萨的天空”比作了什么?

这样写你觉得怎么样?

２．精读第二、三、四自然段。

（１）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。

是怎样具体写的呢?

让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出。

（２）同桌交流。

（３）让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段朗读，读出感情。

３．精读第五自然段。

先看图，再读，图结合体会意境，感悟比喻的精妙。

４．让学生说说自己精读后的感受。

三、诵读，传达美

１．创设情境，并自主诵读。

同学们，刚才我们在的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。

现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。

想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

２．模拟情境，尝试介绍。

（让部分学生扮演游人）

四、开设作业“超市”，自主选择练习

１．小组之间开展写字或听写词语比赛。

２．摘录中优美的语句。

３．写两个打比方的句子。

４．把这篇背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

习作2

教学目标

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。

教学重点使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

理论分析

人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。

社会越先进人际关系越会显示其特有价值。

从儿童、青少年的成长和发展说，学会交往具有特殊意义。

现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。

他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。

让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。

本活动在前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。

前准备歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。

教学建议

1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

3、活动结束后，可以把卡纸收集起张贴于教室。

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