教科版一年上《风姑娘送信》教学设计Word格式.docx

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确

分钟

知识技能：

能借助拼音正确、流利地朗读课文。

认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等13个字。

过程与方法：

（1）能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

（2）学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

情感态度价值观：

了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

一、猜谜导入：

同学们你们喜欢猜谜语吗？

看谁反应最快？

看不见摸不着，来无影去无踪，云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

你知道它是什么吗？

关于风你都知道些什么呢？

风能发电，风能传播花粉。

风能给人传递信息。

春风一吹，天气就暖和了。

夏天的风给人们带来凉爽。

你喜欢风吗？

看风姑娘来了，你知道风姑娘干什么来了吗？

板书课题。

看了课题你想知道什么？

好带着你的问题走进课文。

这是老师昨天布置给同学们的预习提纲;

你完成预习任务了吗？

自

学

指

合

作

探

究

必须确定自学的时间、内容、方法、要求

二、出示预习提纲：

1、借助汉语拼音读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2、汉字拼音对照读，圈出本课要认识的生字。

3、再读课文，标出自然段，画出风姑娘都给谁送信？

三、预习检测：

出示本课词语，开火车读。

指名读课文，看同学们是否能读正确。

课文有几个自然段？

风姑娘都给谁送信了？

四、合作探究：

1、风姑娘的信指的是什么？

2、风姑娘都给谁送信了？

小动物们收到风姑娘的信后是怎样说的，又是怎样做的？

3、与小组内的同学分角色朗读课文。

汇

报

展

示

教

师

点

拨

核心知识：

（1）媒体出示：

　　　　　　燕子一看，说：

“啊，秋天到了，我要到南方去。

”

　　　　　　松鼠一看，说：

“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。

　　　　　　青蛙一看，说：

“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。

　　　　　　小女孩的妈妈一看，说：

“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。

　师：

要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字！

（1）同桌相互读句子

（2）指名4人读（随机评价，词语正音）

师：

真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字！

老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗？

　　　　　　呼，呼，呼，风姑娘来送信。

燕子收到了落叶信，说——；

松鼠收到了落叶信，说——；

青蛙收到了落叶信，说——；

小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。

（3）引导概括句意。

小朋友从他们说的话中（同时将引号中的句子翻红），你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么？

*提醒燕子到南方去。

　　　　　　出示：

去南方

*提醒松鼠藏松果。

藏松果

“果”是个独体字，仔细看！

老师怎么写。

请你把它写在同桌的小手心里。

*提醒青蛙挖地洞。

挖地洞

*提醒妈妈帮宝宝备衣服。

备衣服

“衣”的笔画很简单，跟着老师写一写，注意看清笔顺。

基本技能：

（4）借助板书，语言实践。

谁能借助板书完整的说一说风姑娘提醒他们干什么？

（5）小结，引读板书。

原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：

秋天到了，天气凉了。

于是，他们要做过冬的准备了。

燕子要——；

松鼠要——：

青蛙要——：

小女孩的妈妈要——。

课后拓展，说话训练、：

　　　1、风姑娘又去送信了，它又要提醒谁做好过冬的准备了？

　　　2、出示动物图片

　　　3、师指图片：

原来风姑娘又把信送给了谁（　　）（　　）和（　　）。

想一想，这一会，它们收到信后又会分别说些什么？

你可以选择其中一种句式说一说，自己试一试。

。

媒体出示：

风姑娘把一片落叶送给（　　），（　　）一看，说：

“___________________。

”风姑娘送了一片落叶给（　　），好像在提醒它说：

“________________________。

4、指名全班交流。

共性问题：

小组合作学习还存在分工不够明确，汇报时不连贯等现象

解决方案：

继续训练学生合作能力，当场指导各组如何分工，如何合作。

巩

固

练

习

拓

提

高

变式练习：

（6）分角色朗读课文。

（7）你愿意做一回风姑娘，和小组内的同学演一演风姑娘送信的故事吗？

学生戴上头饰演一演。

复习巩固所学知识：

朗读短文，巩固字词。

通过学习使我们了解了动物过冬的方式是各不相同的。

老师这里有一段话。

请小朋友先试着自己读一读，然后同桌相互读，比比谁的朗读本领大！

动物准备过冬的方法各不相同。

燕子要飞到南方去过冬；

松鼠要多采些松果藏起来；

青蛙要挖个地洞，准备冬眠。

课

堂

小

结

板

书

设

计

总结：

其实动物的过冬方式还有很多，课外我们可以查查资料，学着课文的样子续编《风姑娘送信》的故事。

　　燕子　　　　　去南方

　　　　　　风　姑　娘　　送　信　　（提醒）　　松鼠　　　　　藏松果

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（落叶）　　青蛙　　　　　挖地洞

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　妈妈　做棉衣

后

反

思

改

进

《风姑娘送信》教学反思

黎明小学李世杰

语文课是一门充满情感的学科。

学生在语文课中获得的是对语言文字美的感受。

作为一名语文教师在教学环节设计时，就要充分考虑学科特点和学生实际，创造各种机会，让学生体验和感悟语言的准确和优美。

但是，这种引导不能留下太重的“教”的痕迹，而是应该在“春风化雨，润物无声”中使学生“习”得。

《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。

“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。

一、谜语导入，激发兴趣。

课前导入采用谜语导入的方式，引出风，让学生说说关于风都知道些什么？

从而引出风姑娘送信的故事，吸引学生的注意力。

二、组内交流，合作学习。

课上采用小组合作的方式，让学生自己读一读，找一找，画一画，风姑娘都把信送给了谁？

它们收到信后又是怎样说的？

从而让学生理解课文内容。

在学生自学的基础上，结合板书引导学生总结风姑娘送信是为了提醒大家如何过冬。

于是我让学生想象风姑娘送信时会对大家说些什么？

为学生创设对话情境，训练学生语言。

为后面学生表演时奠定基础。

三、想象拓展，训练思维。

通过课前布置预习，让学生想象风姑娘还会给谁送信？

它们接到风姑娘的信后又会说什么呢？

让学生模仿课文来说说其它动物接到风姑娘的信会怎么说。

通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。

课上学生说得很好，很多资料是我所没有预料到的。

看来孩子们真是认真预习，查阅资料了。

四、情境表演，运用语言。

最后让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演。

是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。

五、不足之处，有待提高。

在授课当中，有一处遗漏：

在预习检测时，只检测了字词，没检测第二个问题，课文有几个自然段？

并让学生分自然段朗读课文。

这个环节可检验学生读文情况及对课文整体内容的把握。

不该遗漏。

毕竟学生初学第二篇课文，对自然段还掌握不太清楚的时候，应该检测自然段问题。

在指导学生朗读时，学生对于角色分不清楚，尤其是分不清旁白。

如果在分角色朗读前，我先与学生分角色读一下，再让学生自己去分角色朗读就好了。

还有各位老师们给我提了很多宝贵建议：

1、学生读不出感情时，老师要范读。

2、风姑娘送信时会说什么？

感觉这一环节与风姑娘都给谁送信，它们收到风姑娘的信时都说了什么重复，可以去掉，这样可为后面的情境表演赢得更充裕的时间。

3、时间把控好。

教学总是有遗憾的，我会认真吸取大家提的宝贵建议，踏实研究教学。

在每一节课上锤炼自己，精心设计每个教学环节，并在课堂实践中弥补差距，力求精益求精。

《口语交际：

道歉》评课稿

伊春区黎明小学李世杰

在参与教研课研讨活动中，给我印象最深的是魏老师的口语交际课：

《道歉》。

作为一个学习者，我非常感谢魏老师给我们上了这样一节成功的口语交际课，可以说口语交际课很难把控课堂，这样的课型也不像讲读课文那样好讲。

它需要充分调动学生，让学生敢说、乐说、会说。

而班里孩子程度不同，往往口语交际课只有那些表达能力强的孩子能达到这样的要求，要想让全班同学都能达到这样的要求，恐怕很难做到。

但在魏老师的课堂上，就让每个孩子都能开口说，并且能按要求说，说得真实具体。

我钦佩魏老师的语文教学功底和对课堂的驾驭能力及对孩子能力的培养。

这节口语交际课让我收获很多，首先是课前导入歌谣运用得好：

让孩子在朗朗上口的歌谣中明确口语交际课的要求。

最后出示礼貌用语三字歌，让人感到亲切又易于孩子接受。

老师能时时为学生创设口语交际的情境，让学生练说。

课前老师就课前读书展示误批评了同学，我该怎么办呢？

从而引入主题道歉。

新课过程中，老师以小明踢球打碎玻璃的事为情境，让学生在小组内交流该如何向王阿姨道歉？

学生分三组表演，从角色分配到情境表演，从动作表情到语言运用，学生都能本着从生活实际出发，真正进行口语对话。

而且能生生互评，从中发现问题，提出建议。

在情境表演过程中学生学会了如何道歉。

然后以课文中出现的几幅图为内容，让学生根据不同情境，进行练习道歉。

使口语交际真正成为学生日常生活中一项基本能力。

都说语文是人文与工具的统一，但我们常常是学语文，却很少让语文在生活中运用语文。

本节课，魏老师不但让学生学，而且学以致用。

尤其是课上同学表演时，一名同学不小心碰掉了同学们书，魏老师能及时抓住这个细节，

教研活动小结

本学期，在校领导的带领下，我们的教研工作开展得扎实有效，也让我们从中得到了历练和成长。

在第一轮教研活动中，我们轮流讲课，互听互评，在听课过程中，我看到了同伴身上的优点。

陈健老师在讲《我的伯父鲁迅先生》时抓住文题设问，伯父是一个怎样的的伯父？

又是怎样的一个先生？

用这一个大问题贯穿全文，从而引导学生从文中记叙的三件小事中，挖掘鲁迅先生的品格。

最后回归总结，使学生真正了解鲁迅先生的精神。

课堂上学生争相回答，配合默契，相互补充，生生互动的场面让我难忘。

付春娟老师讲的《长方形和正方形周长一课，由学校走廊文化墙上的图画引入，从而引发学生探究长方形和正方形的周长。

老师不但善于启发学生运用不同的方法去解答，而且善于引导学生选择优化算法。

在计算长方形周长时能引导学生总结规律：

如周长相等的两个长方形，它们的形状、太小并不相等。

魏传丽老师的口语交际课《道歉》更是让我耳目一新，课上能时时创设情境，让学生入情入境地表演，将语言训练与实际生活紧密结合，体现语文的实用性。

同时也真正锻炼了学生的语言表达能力。

本次教研活动不光让我在教学方法上有所收获，不仅是上课时有所收获，在各位老