部编人教版语文一年级下册2 一年级下册语文全册教案第34单元Word格式文档下载.docx
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1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;
标出自然段序号。
2.我会读生字。
(多媒体展示带拼音的生字词)(课件出示)
tāhé
shuōyědì
tīnɡɡē
他们小河说话也是飞快地听见哥哥
kuà
izhuōjí
zhí
xí
nɡsǐxì
n
一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信
ɡēnhūhǎnshēn
跟着忽然喊叫身边
3.同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
4.指名读,纠正以下几个生字的读音。
“死”:
平舌音。
“说”、“直”、“捉”、“身”、:
是翘舌音。
“信”、“跟”、“喊”、“身”:
前鼻音,“听”、“行”为后鼻音。
“长”:
是个多音字,还有一个读音是zhǎng,既是翘舌音也是后鼻音。
小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗?
5.检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
大家觉得他读得怎样?
6.我会读句子(课件出示)
小鸭子正在水里捉鱼,忽然听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
读准了字音,你能不能读好这些句子呢?
指生读句子,注意读准字音,读通句子。
7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。
本文主要讲了()和()互相帮助的事。
()帮助()捉虫子,()帮助()捉鱼吃,还把落水的()救上岸。
三、识记生字,指导书写
1.出示生字:
他、河、说、也、地
读一读生字,并扩词。
2.教学新偏旁。
“块、地”都是“土字旁”
3.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加,减一减,换一换,猜谜语等。
4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。
选字填空
他地也
()是我的哥哥。
春天到了,大()一片生机勃勃。
小公鸡说:
“我()去。
”
5.(课件出示)自由组合学习生字,观察一下上面5个生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
6.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
“他、地、也”;
同样的,都有含有“也”。
注意:
“也”字的第三笔是:
横折弯钩,一定要弯好。
“他、地、河、说”都是左右结构的字。
写时都是左窄右宽。
7.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
8.学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
9.交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
(一)复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
(二)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
①他们来到什么地方?
(草地)(板书:
草地)
②他们一块做什么?
怎么样?
(捉虫子)
(2)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
(4)再读第二自然段,“许多”“很欢”重读,表现小公鸡会捉虫,因为捉到的虫子多,所以非常高兴。
“捉不到虫子”“急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。
(板书:
许多很欢)
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
①他们来到什么地方?
(河边)(板书:
小河边)
②小鸭子为小公鸡做什么了?
(小鸭子为小公鸡捉鱼吃。
)
③小公鸡怎样做?
(没有听小鸭子的,偷偷下了水。
)
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
(鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地浮在水而上。
而且,鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺,能分泌出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满全身,这样水就不会浸湿它们的羽毛了。
另外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后,中间还有蹼相连,就像两只小桨。
凭借着这些优势,它们当然可以自由地游来游去了。
(5)朗读指导3自然段:
要读好小公鸡和小鸭子的对话。
小鸭子的话要读出对小公鸡的关心和照顾,小公鸡的话要读出不听劝的语气。
“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子听到了。
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。
指名读,大家思考问题:
(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(小鸡差一点被淹死。
因为鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死的。
(2)小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)(板书:
飞快背上)
(3)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
(“飞快“写出了下鸭子的速度很快。
“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。
(4)朗读指导4自然段:
“忽然”“飞快”要读得快。
突出事情很紧急,很危险,表现小鸭子游得很快,想快点去救小公鸡。
最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:
河哥
2.指导识记
河:
左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边是个“可”,组成“河”河水的“河”。
哥:
用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水。
3.指导书写。
①河:
整体位置,左窄右宽。
部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
②上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生书空仿写。
(四)总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃
小鸭子急得直哭
小公鸡小河边小鸭子捉鱼给小公鸡吃互相帮助
和小鸭子小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸
6树和喜鹊
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课6个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画。
2.正确认读文中十二个生字。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解“也”的用法,会用“……也……”说话、写话。
过程与方法:
1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十二个生字。
2.通过观察比较、书写、组词,会写本课六个生字。
3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵。
情感、态度与价值观:
了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析:
l逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好字。
l从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。
l让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入
1.板书课题:
树和喜鹊。
2.请一名同学拼读课题。
3.齐读课题。
4.看到课题,你想知道什么?
5.导入:
让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、初读课文,自学生字
(一)师范读课文,生听准字音
(二)出示要求,学生自读课文,学习生字
1.自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。
2.把生词读给同桌听一听,看谁读得好。
3.再读课文,把课文读通顺、流利。
4.检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。
5.学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文,感知理解
1.开火车读文,想一想课文讲了一件什么事?
2.指一名学生发言,其他同学给予补充。
3.老师板书“孤单”、“快乐”。
(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?
(2)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?
生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐”?
学生畅所欲言,老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段。
4.课件出示:
“树很孤单,喜鹊也很孤单。
“树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
“树很快乐,喜鹊也很快乐。
读句子,你发现了什么?
用上“……也……”说话。
一、课文回顾
1.开火车读生字卡片。
2.猜字谜比赛。
3.读了这篇课文,你懂得了什么?
二、练写生字
1.课件出示要写的生字,读一读。
2.仔细观察每个字在田字格中的
位置,并认识新笔画“横折弯钩”。
(1)老师范写,学生观察笔顺。
(2)学生描红,老师巡视指导。
3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5.展示部分学生作品,师