鸿门宴教案概要Word下载.docx

鸿门宴教案概要Word下载.docx

《鸿门宴教案概要Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸿门宴教案概要Word下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。

课时安排：

四课时

（一）预习安排。

　　1．参照注释阅读全文后，按下列问题在课文中划出有关的语句。

（1）项羽决定进攻刘殊的原因是什么？

（“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”。

）项羽的主要谋土范增对此持取什么态度？

（“其志不在小”“急击勿失”。

）

（2）刘邦是怎样得知这件事的？

采取什么对策？

项怕给他提出了怎样的建议？

（“良乃人，具告沛公。

”“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。

”“旦回不可不蚤自来谢项工。

”）

　　（3）刘邦来鸿门“谢罪”，项羽有哪些表示？

范增企图在席间杀死刘邦，项羽又有怎样的表示？

（项王：

“此浦公左司马曹无伤言之。

不然，籍何以至此？

”“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。

　　（4）说说樊哈是怎样“闯帐”的，项羽又是怎样对待他的？

（“樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。

”“项王曰：

‘壮士！

——赐之卮酒。

’”又“赐之彘肩”……）

第一课时

一、导入：

下面四副对联哪一幅是写司马迁的？

1）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇

2）翁去八百载，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤

3）世上疮痍，诗中圣哲；

人间疾苦，笔底波澜

4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰

答案：

屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

二、 

检查预习:

1、作家作品

《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。

《史记》是二十四史中的第一部，中国第一部纪传体通史。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；

共五十二万六千五百字，鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

2、时代背景

　　秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

　　刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

　三、　课文疏通

　　1、通读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）

本文的异读字有：

鲰（zōu） 

卮（zhī） 

卻（xì

） 

戟（jǐ）彘（zhì

眦（zì

跽（jì

芷（zhǐ）欲王关中（wà

ng） 

道芷阳间行（jià

n） 

樊哙刀俎 

玉玦 

郦山 

毋内诸侯（同“拒”“纳”） 

要项伯（通“邀”） 

与臣有郤（通“隙”） 

不敢倍德也（通“背”） 

不蚤自来（通“早”）

出自于本文的成语或典故

项庄舞剑，意在沛公——？

（表面在做这件事情，实际上另有目的。

彘肩斗酒——？

（形容英雄豪壮之气）

发指眦裂——？

（激动愤怒到极点。

人为刀俎，我为鱼肉——？

（任人宰割。

劳苦功高——？

（有劳苦，有功劳。

鸿门宴——？

（今“鸿门宴”的含义是含有某种杀机的会晤。

　　2、串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。

调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）整体感知。

　　故事情节：

　　本文中心：

鸿门宴线索：

杀不杀刘邦顺序：

时间顺序

　　本文结构：

开端、发展、高潮、结局和尾声

　　宴前（幕后活动）：

无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情

　　宴中（明争暗斗）：

沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽

　　宴后（脱身除患）：

沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

　　全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；

以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。

矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

四、讲解文章第一段。

1．指名朗读课文，正音：

　　①“王（wang）关中”　　　　　②“说（shui）项羽”

　　③“好（hao）美姬（ji）”　　　④“为（wei）击破沛公军”

　　2．解释重点字词，引导学生疏通课文。

　　①“军霸上”、“三关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。

　　③“成五采”、“为（wé

i）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。

　　3．提问，引导学生了解课文。

　　①课文第1段记叙了哪几件事？

这些事件对情节展开起了什么作用？

　　提示：

第一件事“曹无伤告密”。

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾姚开，故事“开端”。

第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失’的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

　　②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。

请说说其中包含了些什么？

就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小火’居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？

再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！

板书：

无伤告密

开端 

范增献计

鸿 

项伯夜访

发展 

刘项约婚

刘邦谢罪

门 

高潮 

范增举玦

项庄舞剑

项伯翼蔽

樊哙闯帐

结局 

张良留谢

无伤被诛

第二课时

教学要点

由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。

理清情节发展脉络，熟读一