细心观察主题单元学习概述Word格式文档下载.docx

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2、能正确、流利、有感情的朗读课文,能分角色朗读,读出人物的不同语气,初步学会默读。

3、积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

4、能写写自己玩中的收获与乐趣。

5、了解花开放的时间、蜜蜂回家、放大镜等科学知识。

过程与方法:

1、通过课前搜集资料,做好相应的知识准备。

2、通过自读感悟与小组合作等学习方式体会语言的精妙,进行体会,模仿练习。

情感态度与价值观:

1、学生能养成留心周围事物,认真观察与思考的习惯。

2、培养学生美的情趣,激发热爱自然美的感情。

对应课标

1、初步学会默读,做到不出声,不指读。

2、积累课文中的优美词句,精彩句段,以及在课外阅读与生活中获得的语言材料。

3、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

主题单元问题设计

主题层面问题:

1、针对本单元学习,您学会了什么？

2在今后的日常生活您应该怎么做？

3、日常生活中留心周围事物,仔细观察,对今后我们的习作有什么好处。

专题层面问题:

1、什么就是花钟,植物学家修建花钟妙在哪里？

2、蜜蜂飞出四十分钟能够准确无误的飞回家不？

3、列文虎克就是怎么玩的,玩出了什么名堂？

4、老人就是怎么知道丢失的骆驼的特点的？

专题划分

专题一:

《花钟》

专题二:

《蜜蜂》

专题三:

《玩出了名堂》

专题四:

《找骆驼》

专题五:

语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网）

其中,专题一作为研究性学习

专题一

花钟

所需课时

3课时

专题学习目标

1、读准“怒”“幕”8等生字,随课文理解“陆续”、“欣然怒放”等词语,书写“梦”“内”等14个生字。

2、通过朗读第一自然段,感受花开的美丽,体现课文用不同的方法来表现花开的形态。

通过自主学习与小组合作学习,进行分层次仿照描写。

3、通过第一课时的学习,知道不同的花不同的开放时间。

4、通过展示花的图片,给学生美的感知,激发学习兴趣,培养美的情趣,激发热爱自然美的情感。

渗透“留心观察”的意识。

专题问题设计

1、什么就是“花钟”呢？

2、植物学家修建“花钟”妙在哪里？

3、课文中就是怎样描写“花钟”的

所需教学环境与教学资源

1、信息化资源:

投影展台、电子白板、PPT课件

2、常规资源:

生字卡片、词语卡片、课件

3、教学环境:

教室

学习活动设计

学习活动设计针对该专题选择的活动形式与过程

步骤

教学预设

教学活动

备注

一创设意境,激趣导入

1、课件出示花朵图片师:

首先让我们在音乐中欣赏一些花的图片,（一边说一边板书花）。

点课件播放花的图片。

师:

欣赏了这些花说说您的感受吧,

那您能用一些四字成语来说说瞧不？

2、导入课题

今天我们就来学习一篇关于花的课文,（一边说一边板书“花钟”）,一边读（引导学生齐读课题）

那您知道为什么叫花钟不？

那我们瞧瞧课文中到底就是怎么解释的？

大家赶快打开课本52页来从课文中找出答案吧。

学生欣赏图片

预设:

这些花真漂亮呀…

五彩缤纷,五光十色…

齐读课文

花做成的钟,钟面有花…

联系学生生活经验,拉近学生与课文中具体描述的距离,与作者的思想情感得到交流。

二、学习课文第三自然段

1、通读课文第三自然段,指导学生读准确。

到底什么就是“花钟“呢？

课文第几自然段告诉了我们？

点击课件出示第三自然段。

那我们就来把第三自然段来读一读。

刚才我们读“把不同的花种在一起”“种”字就是多音字,这里应该读四声,种在一起,来,我们共同再读一遍,一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起。

2、理解花钟的由来

谁来说说瞧到底什么叫“花钟”

就是的,您说得对。

（板书:

不同时间开放的花种在一起）还有补充不？

什么叫陆续开放？

谁知道？

您说得真棒,花钟上的花在不同时间一种接一种地开放（板书:

陆续）。

只要瞧瞧什么花刚刚开放,就知道大致就是几点钟。

您觉得这位植物学家的这个做法怎么样？

我们平时生活中都瞧到了花在不同时间开放,可从来没有让花组合在一起变成一座“钟”（教师手指着课题中的“钟”）瞧来,这位植物学家可（引导学生接:

真了不起、真会观察）

咱们刚才都在夸奖这位植物学家,那能不能带着赞美的语气来读一读这一段。

齐读第三自然段

齐读第三自然段第一句

不同时间开放的花种在一起

这些花二十四小时内不同时间陆续开放

一个一个的开放,一种一种的开放。

很有意思

/很奇妙/很有创意

真了不起,真会观察

齐读

把第三自然段的学习放在这里不仅小时对花钟感到很好奇,还可以激发到学生学习情趣的目的,同时也就是因为课文内在的逻辑联系,正因为花钟上的花就是二十四小时内陆续开放的,而这时候学生还就是不很明白,最后倒入第一自然段的学习非常自然,把学生心中的疑问解决了。

这种制造心里矛盾冲突,解决矛盾的教学设计将提高课堂教学的有效性,增强学生学习兴趣与积极性。

三、精读第一自然段

1、过渡到第一自然段的学习

刚才咱们了解到植物学家通过留心观察发明了“花钟”,那我们也来留心观察,课文中介绍了一天之内有哪些花在不同时间开放?

请您再读读课文,找找答案。

2、反馈

点击课件出示

什么时间什么花开了

师:

凌晨4点什么花开了？

点击课件出示凌晨4点

谁接着来说

（若学生不按顺序说,要有应对策略:

您说的对,您能不能按照顺序说。

好,我们都填好了那我们就来读一读吧,凌晨4点,牵牛花…

3体会课文用不同的表现方法来表现鲜花的开放。

层次一:

课文中就是怎样描写各种花开放的,谁能告诉我？

（让学生试着找出各种花开放的时间与姿态,（让学生试着自己说,并结合课文,瞧瞧有什么不同,并让其她学生找出回答学生遗落的部分。

层次二:

您感觉书上写的与我们写的到底有什么不同？

对应策略:

一、您真会读书,课文中都有哪些好词？

若学生说道“艳丽”,师:

您真能干,眼睛真尖,蔷薇花就就是这样一种鲜艳美丽的花。

若学生说到“欣然怒放”,师:

您从“欣然怒放中感受到了什么？

生:

一下子就全开了。

就是的,怒放就就是一下子全开了,“欣然”就就是开心快乐的样子,所以“欣然怒放”就就是？

（引导学生说出开心的一下子就全开了）师:

大家见过万寿菊不,来大家瞧瞧图片。

应对策略二:

哪几句把花当做人来写了,那几句用了拟人修辞方法。

4、指导朗读

喜欢这些花开的样子不？

那我们就在脑海中形成一幅画,牵牛花、蔷薇花等开放的情境,让我们一起有感情的朗读课文吧。

好好练练,瞧瞧谁读的最好,最有感情。

学生自读课文,找出答案。

凌晨四点牵牛花开了

五点左右蔷薇花开了…

读不一样的地方

把花当做人来写,或者说用了拟人的修辞方法,让学生知道这种手法叫拟人修辞方法欣然怒放,舒展开自己的花瓣,吹起了紫色的“小喇叭”…

练习朗读

精读第一自然段,并将好词勾画出来。

这一环节的设计体现了朗读指导的层次性,第一层次,体现了新课标中年级阶段目标中“积累好词佳句”的目标,第二、第三层次朗读体会花开之妙处,感悟花开的美,又体现了新课标“尊重学生独特体验”“多元评价”等理念,从体会不同,感悟花的美,从而进一步体会这种自然之美,让学生寓教于乐,学会运用浅显的拟人手法。

四、仿照模写

1、仿照模写

（出示丝叶海棠与夜来香图片）这两种花都就是我们这常见的花,这两种分别就是什么花？

您们刚才瞧得可真仔细,作者把花开的样子观察的那么仔细,咱们也来观察观察,把这两种花开的样子选一种写一写,写好后小组内交流,听同学读读,比一比谁写的好,好在哪里？

如果写的不好,您请您们给她提出修改意见。

2、小组汇报

刚才我们学以致用,用上了好词,还把花当做人来写,把丝叶海棠与夜来香写得那么美。

还想向更高难度挑战不？

咱们再来写小动物,植物可以不？

春天万物复苏,小动物,植物都醒了,您能选择一种您喜欢的,说一说它醒了的样子不？

大家说说她说的好不？

丝叶海棠与夜来香

小组交流

小组中一生读自己写的,其她学生评价好在哪里。

评价同学说的小动物或周围苏醒的样子。

有层次的写,从课内到课外,体现了难易的梯度,从而帮助学生更好的掌握这种写作方法。

由写到说,体现了又抓到放,既体现了课题学习的效率,又达到了落实。

并且在这一环节上体现了新课标提倡的“合作学习”

五、总体渲染、延伸课外

同学们真能干,各个都像个小作家。

再来瞧瞧课文第一自然段的最后的一个标点符号就是什么？

也就就是说,还有很多花在不同时间开放,同学们如果有兴趣,在生活中可以实际观察的同时还可以课外可以查阅资料,了解一下,甚至可以发现可以属于自己的“花钟”。

您们会通过什么途径去了解各种花开的时间呢？

省略号

观察、查阅书籍、网络

结语吧学生的学习热情推向高潮,并体现了这篇课文的特征——科普性文章,多以它不局限在课内,教师应当引导到课外,同时为第二课时,更能体现科普性内容,——分析为什么不同的花在不同的时间开放奠定学习的基调。

评价要点

可评价的学习要素:

1、会认8个字,会写14个字。

评价方法:

通过课后连字成词的练习与听写检测。

评价指标:

练习准确,听写全对。

2、能仿照课文中写花开的方法,写一种花开的样子。

课后独立进行仿写练习。

拟人的修辞手法运用恰当,语句通顺。

专题二

2课时

专题学习目标

1、读准“试”“验”等10个生字,书写“论”“试”等14个生字。

2、理解课文内容,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

3、了解作者就是怎样在细心观察的基础上得出结论的。

1、您知道蜜蜂四昆虫不？

2、作者做了一个怎样的试验？

3、蜜蜂飞出去40分钟后能准确无误的飞回家不？

所需教学资源与教学环境

1、信息化资源:

投影展台,电子白板

2、常规资源:

生字卡片、课件

3、教学环境:

学习活动1、交流资料,激情导入课题。

走进昆虫的奥秘世界,了解蜜蜂。

学习活动2、初读课文,整体感知。

自读课文,同桌互读,读通句子,指名分层次朗读,激发兴趣,整体感知课文大意。

学习活