学科教学渗透社会核心价值观实施方案Word格式.docx

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发挥课堂教学是社会主义核心价值观教育的主阵地、主渠道作用，充分开发各门课程蕴涵的社会主义核心价值观教育资源，充分发挥各门课程已有的社会主义核心价值观的育人功能，使社会主义核心价值观教育入眼、入耳、入脑、入心，使学生在课堂学习的过程中受到精神的洗礼。

三、活动步骤

第一阶段：

准备阶段（2017年3月）

1、制定学科渗透社会主义核心价值观实施方案；

2、通过各种方式营造学习氛围；

3、加强学科备课的指导，突出社会主义核心价值观渗透点的挖掘。

第二阶段：

实施阶段（2017年4月至7月）

1、根据实施方案，在课堂教学中加以实施；

2、组织开展与学科相关的比赛竞赛等课外活动；

第三阶段：

总结阶段（2017年7月1日-10日）

写出活动总结，收集资料图片归档。

四、具体措施

（一）、教师备课应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。

课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。

（二）、在传授知识和培养能力的过程中，特别是自主学习和小组合作学习的时候，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。

（三）、在各门课程教学中应努力体现并不断拓展具有学科特色的育人内容。

1、语文课要充分重视课程的人文内涵，在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中潜移默化地进行社会主义核心价值观教育。

在全面提高学生听说读写语言能力和思维能力的同时，培养他们热爱祖国和祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，弘扬民族精神、时代精神和革命传统，尊重人类多样文化，提高文化品位，培养积极人生态度、崇高思想境界和高尚道德情操。

（1）、进行经典诵读活动和汉字听写大赛。

在语文教学中适当增加传统经典范文、诗词的比重，积极组织经典诵读、汉字听写等活动，在提高学生说写能力的同时，培养他们热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，弘扬民族精神、时代精神和革命传统，尊重人类多样文化，提高文化品位，培养积极人生态度、崇高思想境界和高尚道德情操。

（2）、通过语文阅读教学活动，体悟和感受社会主义核心价值观。

结合挖掘整理的语文课本教育素材，在阅读教学中把关于富强、民主、文明、和谐的思想内容和自由、平等、公正、法治的精神以及爱国、敬业、诚信、友善的高尚情操，把社会主义核心价值体系的思想内容及时、巧妙地渗透到语文课堂教学中。

在人物传记阅读教学中，可引导学生在把握人物事迹的基础上，体会人物的精神风貌，深入探究其优秀品质，从而凝聚优秀人物身上体现出的核心价值；

在诗歌阅读教学中，选取以爱国主义为题材的诗词，通过鉴赏诗歌的语言和人物形象，引导学生体会英雄人物的爱国精神和报国情怀。

（3）、在作文写作训练中，引领和指导学生践行社会主义核心价值观。

写作教学是社会主义核心价值体系教育的重要渠道。

在写作教学中，按照不同学段学生的心理特点和认知特点，有计划、有步骤地设计写作教学内容，把社会主义核心价值体系教育内容渗透到写作教学中。

特别是要注重情感态度和核心价值观的引导，关注学生自身实际的体验和感悟，指导和引领学生初步树立正确的人生态度和积极的价值观。

调动学生写作的积极性和主动性。

（4）、开展语文实践活动中，做社会主义核心价值的践行者。

“读万卷书，不如行万里路”。

语文综合实践活动是践行社会主义核心价值体系教育的最好呈现方式。

让学生在丰富多彩、形式多样的语文实践活动去亲身体验，增加学生的信心和认同感。

如开展感恩教育，通过自身亲自感恩父母、感恩教师等活动，升起学生的感恩之心、感恩之情；

开展社区调查活动，感悟自然、社会和谐共处的好处，从而树立正确的价值取向。

2、数学课要引领学生通过各领域数学知识的学习，在逐步培养抽象、推理、想象、创造等能力的过程中渗透社会主义核心价值观教育。

在参与观察、实验、猜想、证明等活动中发展演绎推理能力，培养学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学探究能力，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，形成严谨求实的科学态度。

（1）、体会应用，对学生进行学习目的的教育。

“坚强的意志源于崇高的理想。

”教师应通过生动形象的思想教育，以及数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面的广泛应用，不断激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。

例如在课堂教学中通过知识的延伸，做到首尾呼应，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。

（2）、深入挖掘教学内容，对学生进行爱国主义教育。

数学本身是一门与生活紧密相连的学科，脱离了生活实际，数学的丰富性和趣味性就如无源之水。

因此，教学时，可举些生活实例来加大思想渗透的力度。

乡亲老乡家乡专心想念画家合唱听话古诗名气（3）、教师言传身教，对学生进行行为示范的指导。

“越”的使用教师解决问题的时候，除了要学生理解算理外，还应及时地渗透思想教育。

此时教师要寓情于理、言传身教，对学生进行行为示范的指导。

教师必须在实际行动与道德行为上，能做学生的榜样，以严谨的治学，公正的板书、美的语言，美的行动、美的心灵来影响和感化学生，才能使学生“自生其心”，真正达到教书育人的目的。

（6）燕子低飞、（小鱼）游出（水面）、（蚂蚁）搬家表示要（下雨）了。

（4）、结合生活实际，渗透环保教育

环境教育是当今社会关注的最热点,学校作为环境教育的主阵地,在学科中渗入环境教育是非常必要且行之有效的。

3、英语课要结合课文内容进行社会主义核心价值观教育，特别要了解和尊重世界文化的多样性，培养国际视野，增进国际理解。

英语不是母语，而是学习现代先进知识和与外界进行交往的工具，但英语是一种文化，在接触外部文化的过程中，却能发现文化具有一些共同的特性，而这特性也与中华民族的优秀传统相吻合。

因此，在学习英语的过程中，教师应善于渗透相关的优秀美德教育。

（1）、在英语知识学习的过程中渗入品质礼仪教育

英语教师在教学中应通过具体单词与故事激发学生的优秀品质培养，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述人们应该具有哪些美好品德。

如在学习“true；

believe”等单词时，可以培养学生诚实、守信的品质；

学习“stop；

station；

office；

class”时，可以教育学生在公共场所要注意礼仪；

学习“help；

wrong；

state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。

在英语课上一定会遇到礼貌用语的课程。

如，学习“Exerciseme.”、“Goodluck!

”、“Seeyoulater!

”、“Solong!

”、“Haveaniceday.”等礼貌用语时，更能渗透礼仪教育。

让学生们懂得如何与他人用礼貌用语进行交谈，让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。

（2）、在教学过程中通过细节发掘美德

干（干净）吃（吃草）办（办法）跳（跳高）队（大队）像（好像）我（我的）座（座位）英语本身和汉语不同，但在翻译为汉语的过程中，却差别巨大，因此需要把握教学细节。

（9）司马光举起一块（石头），使劲砸那口缸，缸里的水流（出来了），掉进缸里的（小朋友）得救了。

例如“Theoldmangotintothecar.”，我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。

另外，在看图作文和材料作文中应尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。

门字框：

问、间、闭勤俭节约自古以来就是中华民族的传统美德，俗话说“勤以立志，俭可美德”。

然而随着人民生活水平的不断改善，许多孩子养成了花钱大手大脚，穿名牌，高消费的坏习惯。

随着生活水平的提高，消费行为增多是理所当然的，但这并不等于铺张奢侈，更不能丢掉勤俭节约的优良传统。

建设节约型社会，必须从孩子抓起，从小培养他们勤俭节约的美德。

英语课学习“water”时，应教育学生要节约用水，因为水是世界宝贵的财富，万物离不开水；

当学到“apple；

banana；

cake”时，可以教育学生不要浪费水果和食物，浪费是可耻的行为，节约才是一种美德。

此外，还可以进一步讲述它们的食用场所，以及不合适的场所，例如，在地铁里食用apple、banana是否合适，通过组织学生进行讨论，可以培养学生良好的个人修养，这也是社会主义核心价值观中诚信、友善在公民个人层面的价值准则。

4、品德与生活（社会）课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康等基本内容的教育。

在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义道路的认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。

其中的历史部分要在了解历史事件、历史人物、历史发展的过程中自然地进行社会主义核心价值观教育。

培养学生树立唯物史观，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。

和气语气话语笑话蚂蚁凉快快乐赶快就是成名有名其中的地理部分要在学习乡土、中国、世界地理基础知识的过程中自然地进行社会主义核心价值观教育。

引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，增强爱国主义情感，使学生逐步形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。

走走之旁（赶超起）禾禾字旁（秋秒）5、科学课程要在引领学生揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律中有机渗透社会主义核心价值观教育。

培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度，学习猜想与假设、观察与收集、分析与论证、交流与合作、总结与评估等科学方法，理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识，增强社会责任感。

氵三点水（江河沙）日日字旁（明暗晚）6、体育、音乐、美术等课程要引导学生在学习和掌握相关的知识、技能、技巧和参与、欣赏、鉴赏中自然地进行社会主义核心价值观教育。

引导学生养成锻炼身体的习惯、健康的审美情趣和文明的生活方式，培养他们公平竞争、规则意识和合作精神，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美能力，培养崇尚美好、热爱生活、尊重创造和热爱祖国艺术、尊重世界各国艺术品质。

你有桃子，他也有桃子。

7、地方和校本课程要充分利用当地教育资源，生动直观地进行社会主义核心价值观教育。

各科任课教师要努力使自己既具有学识魅力又具有人格魅力，深入把握各课程的知识体系，深刻认识课程的内在规律和育人价值，使教学过程