青岛版三年级数学上册第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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每千克卖4元一共能卖多少元？
学生可能出现下列方法：
加法20+20+20+20=80
乘法：
20×
4=
2）师指导学生利用学具摆一摆，体会一下算法。
3）学生交流操作后的想法。
2.师：
我们共同解决绿点知识。
普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？
1）看图列式并口算得数。
该怎样列式？
（表示4个200是多少，列式为）
板书：
200×
问：
你是怎样想的？
2个百×
4＝8个百＝800
追问：
还有更快的方法算出得数吗？
（先算出2×
4的积，再在积的末尾添两个"
0"
。
2）读算式说得数。
6×
3 5×
4
60×
3 50×
600×
3 500×
讨论：
怎样做题迅速而准确地写出得数？
学生讨论、研究方法。
如学生摆小棒等。
学生边演示边说。
学生思考交流并指名回答。
学生交流。
学生思考后交流。
学生口答，集体订正。
学生交流方法。
三、拓宽应用。
1看卡片写得数，比比谁最棒。
3 300×
2 2000×
60×
2 500×
6 3000×
70×
9 800×
8 1000×
8
30×
8 400×
7 900×
6
2.算一算，你能发现什么？
2×
3=3×
5=5×
4=
3=30×
5=50×
3=300×
5=500×
3.列式解答下面各题。
（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。
一共买来水果多少千克？
（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。
梨树有多少棵？
师：
这节课你有什么收获？
学生独立计算，说是怎么想的？
学生先独立计算，然后反馈结果。
学生独立计算，集体订正。
学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获。
板
书
设
计
口算一位数乘整十数、整百数
渔民的船有4排，每排20条。
一共有多少条船？
4=80
4=800
教
学
反
思
两三位数乘一位数的估算
1.使学生体会学习乘法估算的必要性，了解乘法数是一位数估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
合理进行估算.
一、创设情境，引出问题。
提出问题：
（1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？
（2）带鱼312千克，每千克3元。
这批带鱼大约能卖多少钱？
1.买6千克螃蟹200元够吗？
谁来说说自己的想法？
（估算的时候可先把两位数看做整十数，就能得到一个大约的数。
）
师生共同商讨着提出问题。
学生交流自己的想法。
2.列式29×
6≈32×
3≈
3.独立完成第二个问题。
谁能说说一位数乘法估算的一般方法？
得出：
把多位数看成整百（整十）的数，乘数不变，用口算乘法的基本方法进行计算。
4.估算：
553×
638×
9
49×
461×
7319×
121×
3287×
8411×
联系实际进行估算。
1.每本笔记本3元买69本，200元够吗？
2.湖边种着4排柳树每排62棵，一共大约有多少棵？
（1）学生独立列式估算。
学生独立估算，交流时说说估算的方法。
学生独立估算，然后说说估算的方法。
学生讨论、交流。
学生独立尝试，集体订正。
（2）组织学生讨论：
你认为哪个答案合适？
62应估成什么数？
为什么？
3.一盒胶卷能照36张相片，3盒胶卷大约能照多少张照片？
4.一篇文章400字小王叔叔平均每分钟打53个字8分钟能打完吗？
5.说一说生活中应用乘法进行估算的例子。
总结：
谈谈这节课的收获。
学生讨论交流。
学生独立列式估算。
组织学生交流说出理由。
螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？
29≈30
6=180
180<
200
200元够了
带鱼312千克，每千克3元。
312≈300
300×
3=900（元）
两、三位数乘一位数（不进位）的计算。
7
1.初步学会用估算两、三位数乘一位数乘法。
2.探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
3.在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
一、创始情景，导入新课。
前面我们学会了一位数乘整十数、整百数的口算。
和一位数乘两三位数的估算。
下面我们比一比好吗？
口算（出示口算卡）
1.出示信息窗，提出有关的数学问题。
这个问题谁会列式？
13×
2等于几？
怎么算？
这道题还可以用竖式计算。
谁来说说自己怎样写得。
学生口算，选两个说算理。
学生观察信息，提出问题如：
2筐虾一共多少千克？
”等。
学生尝试竖式的写法。
学生各抒己见，说说自己的想法。
想一想，笔算一位数乘两位数的笔算的写法。
最后得出：
笔算一位数乘二位数，要先乘两位数个位上的数，再乘十位上的数。
练习：
笔算23×
334×
2
2.p13绿点一位数乘三位数的笔算
出示3×
312
指名读题，并写乘法竖式。
这道题与13×
2有什么不同？
如果老师将百位上的“3“遮住，这道题你会算吗？
（指名板演）
（板演的同学口述计算过程，重点讲清乘的顺序和积的书写位置。
露出被百位上的“3“，下一步该怎样算呢？
想一想：
”9“为什么要写在百位上？
3.笔算（全班齐练，指名板演）：
312331×
3
学生独立计算，指名板演。
学生读题后，尝试竖式计算
学生交流算法。
学生尝试算法后交流。
1.笔算（全班齐练，指名板演）
34213
×
2×
2
32213×
3×
3
2.第3题
3.第4题
学生独立完成。
全班交流。
学生独立填在书上，指名上前板演。
让学生看懂图表，明确题意，然后独立完成。
一位数乘两、三位数（不进位的）
13×
2=36312×
1313
×
2×
6--------2×
326
20--------10×
26-----6+20
两位数乘一位数（一次进位）的乘法
1.结合具体情境，掌握两、三位数乘一位数（一次进位）的计算方法，并能正确计算。
2.在解决问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算方法。
重点：
正确笔算两、三位数乘一位数
难点：
明确两、三位数乘一位数的笔算方法。
一、复习：
1.口算：
5×
3+7=2×
9+7=
9×
8+3=4×
7+5=
2.笔算（指名板演）：
24×
2=12×
4=312×
3=
出示情境图。
图上告诉我们什么？
你能提出什么数学问题？
口算，集体订正。
学生用竖式计算，有板演
学生看图。
学生独立观察、思考，再回答问题如：
一共夹了多少根海带苗？
一共几只螃蟹？
一共几千克虾饲料？
…
（一）我们先来解决“一共夹了多少根海带苗？
”先独立尝试解答，然后说说你怎样解决的？
29×
3怎么算呢？
利用学具摆一摆，算一算
谁来把自己的想法交流一下
边讲解边板书竖式。
29
3
27----------9×
6-----------20×
387
6为什么要写在十位上呢？
然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：
29
23
87
尝试讨论，掌握算法。
比较下面两个算式有什么不同？
2924
×
2×
23
8748
学生交流如：
加法：
29+29+29=87（根）
学生小组讨论算法学生交流：
如口算：
3=27
3=60
60+27=87
估算29×
竖式计算等。
学生思考，讲明原因。
根据刚才的算法，
学生独立思考再回答。
学生讨论交流，说出他们的相同点和不同点。
（二）教学绿点知识三位数乘一位数一次进位的笔算乘法。
出示渔民叔叔用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝3只笼子能装多少只扇贝？
学生汇报时教师先把125百位上的“1”遮住，请学生口头说出竖式的计算过程。
然后再算：
125
一位数乘三位数，该怎样算？
1.第2题
2.
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