幼儿园教学阅读心得体会五篇Word格式文档下载.docx
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等孩子上小学了,开了几次家长会,才意识到阅读的重要性,于是想到要“亡羊补牢”。
急急地在书店买了很多的书给孩子读,家里的书装了一层书架。
但孩子看起来除了完成老师布置的作业外,对玩具更感兴趣,对阅读还是没有热情。
回想起来,刚开始的时候有些“病急乱投医”,买了许多图画书,孩子随便翻翻,再不理会。
在多次反思之后,才发现自己做得不够细致,心也太急。
没有办法,于是冷静下来,开始为孩子制定一套读书方案,以引导孩子爱上阅读。
我把引导孩子阅读兴趣分为三个阶段:
妈妈带读,没有压力随兴趣阶段;
妈妈陪读,启发提问阶段;
孩子自主阅读阶段。
第一阶段,我坚持与孩子一起读那些很简单的容易理解的书。
在这个阶段,我带读的时候,有时模仿书里各种角色的声音说话,逗得孩子大笑,他自己也想学着那个腔调,跟妈妈一起读。
第二阶段,陪孩子读那些与他们年龄段相符的书,并提问书中的内容。
例如,我陪孩子一起读一年级的小豆豆与二年级的小豆豆,一个人读一段,轮流来。
我读的时候,要他听,然后我学电视上的竞猜提问,看他是否能回答正确。
他读的时候,我静听,然后他有权力提问让我来回答。
有时我故意答错,他便急着把正确答案告诉我。
这样他把妈妈难倒了,很有成就感。
在读了小豆豆以后,孩子开始喜欢上阅读了。
特别是他好象突然找到了新朋友,觉得小豆豆有些想法就是他想到的,自己很喜欢小豆豆。
第三阶段,培养孩子自主阅读。
这个阶段,一定要买孩子感兴趣的书。
因为没有了“阅读拐杖”,若无兴趣孩子就会放弃。
有一天,我买了杨红缨的《淘气包马小跳——四个调皮蛋》,陪孩子一起读,还读出声音来。
没想到孩子嫌我这样速度慢。
然后他自己默读,就利用三天业余时间读完了。
刚开始我以为他走马观花,然后用脑筋急转弯的方式问了他一些与书中内容有关的问题,他都一一答对了。
这时,我才确信,他是真的自己把书读完了。
在第一本与马小跳有关的书读完后,孩子对我说:
“妈妈,马小跳好好看的,帮我把其它的马小跳的书也买回来吧?
”我当然毫不含糊,当即在网上又买了15本。
回想孩子在读《淘气包马小跳——四个调皮蛋》的时候,那高兴劲,我现在仍难忘。
有一次,他读到感兴趣的地方,我正在炒菜,他拿着书过来,念那些搞笑的段落给我听,然后又在那儿哈哈大笑。
至此,我发现自己可以放手了。
现在,海天可以自己阅读,我基本上不需要当他的“拐杖”了。
虽然如此,我想以后还是会与他一起读一些文学名著,一起来探讨书中的内容,以增加读书的深度,也享受亲子阅读的乐趣。
幼儿园教学阅读心得体会2
3月22日,我有幸聆听了在韩城幼儿园举行的“早期阅读教研活动”,与其说是坐在下面听课,其实是在欣赏,以敬佩的姿态去聆听、去学习。
下面就观摩到的三节课堂教学活动谈谈我的学习体会:
《小蚂蚁》是小班阅读,经验丰富的刘鑫老师,甜美的声音、温柔的语气,语言极富感染力,能根据活动需要很快地把孩子带入情境,她的体态语言很生动,孩子们深受感染。
开始的引入部分,许多蚂蚁搬一粒豆豆的出现吸引了孩子。
孩子们兴趣盎然。
小手一次次举起,小口一次次打开。
她甜美的声音,抓住孩子的心,用孩子喜欢的游戏教学法,融入孩子们当中,与孩子们一起表演,充分调动起了幼儿学习的兴趣。
达到了很好的目的。
李艳老师中班阅读《讲卫生对对对》:
本活动设计巧妙,非常符合中班幼儿的发展特点,给了我们新鲜的感觉,在活动中教师利用幼儿感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》情景表演,懒洋洋乱扔果皮来引导幼儿大胆想象、积极参与到活动中来,同时发展了幼儿的语言表达能力。
教师娴熟教学的机智、活动设计巧妙,这些都是值得我们学习的。
刘金红老师是大班阅读《种子的理想》,也是一节散文欣赏,本节活动主要就是以幼儿想象表达为主,锻炼了幼儿的口语表达能力。
让幼儿多观察、促进幼儿从被动学习到主动学习,整节课下来都是孩子们在观察表达。
孩子们被这节课深深吸引其中,收到很好的学习效果,让我认识到散文欣赏可以上的如此有意思,一环扣一环,将孩子带散文意境,而不是生硬代入,并且很好的锻炼了幼儿的口语能力。
这点为我今后上散文欣赏活动有非常大的启示。
此次之行让我受益匪浅,在以后的工作中,我还要向经验丰富的教师多多请教、不耻下问,课后及时反思总结经验,这样才能不断提高自身业务素质!
幼儿园教学阅读心得体会3
自从上幼儿园,多多的读书习惯也开始培养了。
孩子的想象力不是与生俱来的,需要通过直接或者间接的体验获得。
绘本能帮助儿童养成用图像思考的习惯,经常阅读绘本书可以培养儿童良好的图像概念,提高思考连贯性,丰富想象力。
在幼儿园开展图书漂流活动,能让孩子看到更多精彩的绘本书。
每周五我下班到家,多多就会说:
“妈妈,老师又发书了!
”我知道,发的是小朋友们漂流的书。
我会先告诉多多这是谁的书,我们要保管好,可不能损坏的。
每次我给多多讲一遍故事,然后提几个简单的问题,比如读了《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》,我问多多:
“你怕鳄鱼吗?
”“鳄鱼怕什么?
”“牙医怕什么啊?
”我会让多多先举手再回答,希望这样培养孩子举手发言的习惯,不知道多多在幼儿园上课会不会举手发言呢。
碰到多多感兴趣的书,他会自己再看一遍,比如读《小猪变形记》,我读完一遍,多多说:
“妈妈,我自己看吧!
”孩子能尝试着自己去看一本书,看着他专心地看一本书,还不时讲着什么话时,我真高兴。
除了阅读漂流的绘本,我又和多多一起阅读了很多绘本故事书,我发现很多优秀的绘本书在潜移默化中影响着孩子身心的健康发展,孩子渐渐建立起自己的判断标准。
比如读了《大卫,不可以》后,多多不在家里踢皮球了,他说:
“会把东西打坏的。
”我控制他吃零食,他也没有很大的意见了,他说:
“妈妈,不能像大卫,肚子里东西太多了,会爆炸的。
”
现在基本上每天晚上睡觉前都要讲一个故事,大多是我讲,孩子听,有时孩子自己看。
我希望他爸爸也能给他讲故事,有一次他真的在听爸爸讲漫画书《父与子》,这是他最喜欢的一本漫画书。
我也把多多读过的书整理出来,以后等他识字了,看到自己原来读过这么多书,多有成就感啊!
小小图书漂流,带给孩子是多么大的变化啊!
希望幼儿园三年一直能有这样的活动,希望孩子在绘本故事中懂得更多道理,快乐成长!
幼儿园教学阅读心得体会4
记得来来刚满一岁的时候,我给他买了第一套书《小熊宝宝》绘本。
从那时起,我们就开始了亲子阅读的历程。
现在转眼三年过去了,来来从最初的咬书、撕书、玩书,到现在逐渐爱上了阅读,成了一个喜欢读书的孩子。
在引导来来读书的过程中,我有以下几点体会:
一、抛开功利心理,不当“提问大王”。
二、尊重孩子,让孩子成为亲子阅读的主导。
我给来来买书比较多,也比较慎重,尽量买适合来来的书和比较经典的绘本、科普书。
但即使这样,也不是所有的书拿回家后来来都喜欢,有些书甚至没有看上一眼就被打入了冷宫。
遇到这样的情况,我一般不强求,因为孩子是阅读的主导,大人应当真正尊重孩子的阅读兴趣和喜好,而不是硬逼着孩子去接受和喜欢大人所谓的好书、有用的书。
在陪孩子阅读的过程中同样要以孩子为主导,尽量尊重孩子的想法。
比如,有些孩子语言能力很强,很小就能将听过的故事复述下来,我也觉得这确实是一件了不起的事情,但来来不是这样的孩子,到现在还不会复述故事甚至对复述故事很反感,所以在这方面我从不强求,而且我发现,大人看书是要搞明白这本书讲的是什么事,而孩子并不关注书的主题,反而经常会对书中的一个小插图、小细节或者对模仿书中一句话、一个场景产生兴趣,尤其是孩子小的时候这一点尤为突出。
所以来来两三岁的时候,我很难不间断地讲完一本书,中途经常会被来来的突发奇想或即兴表演打断,这时候我通常会融入到孩子的兴趣中,而不是硬把孩子拉回主题,因为那样做的结果只会让孩子对阅读失去兴趣。
三、创造良好的氛围,培养孩子的阅读兴趣。
如果把电视和书本同时摆在眼前,孩子毫无疑问会选择电视,别说孩子,大人恐怕也是这样。
所以为了排除电视的干扰,我们家几乎从来不开电视,慢慢地来来也习以为常,从不主动要求开电视。
现在来来除了每天玩半个小时的IPAD游戏,其他时间就是玩玩具、看书。
我们家的书架是开放式的,来来可以很方便地选书拿书。
另外在来来经常活动的地方包括桌子上、床上一般都会摆着几本书,来来可以随时拿起来看。
每天晚上睡觉前是固定的亲子阅读时间,我们俩人会各选一本书,由我讲给来来听。
有时我的工作很繁忙,也很想倒头就睡,但一看到来来选了书的喜悦,感受到来来阅读的热情,自己也会不自觉地投入其中,和来来一同享受这一段美光的睡前时光。
四、大人真正投入,与孩子一起分享阅读的快乐。
孩子其实是非常敏感的,作任何事情,大人的情绪都会影响到孩子。
读书也是一样。
如果大人将给孩子读书当成是一项任务,为完成任务而阅读,孩子是一种感受。
如果大人将亲子阅读当成是自身需要,真正投入其中,和孩子一起分享阅读的乐趣,孩子一定是另外一种感受。
其实,当大人真正沉浸到童书中之后,会发现童书中也有很深的意境,也能悟出许多做人做事的道理。
比如看《我的爸爸叫焦尼》一书,焦尼和爸爸在一起的骄傲和满足让我深深感动,从而更加珍惜自己的家庭;
看《小房子变大房子》一书,让我知道要珍惜眼前的一切,用一种平常心对待自己的工作和生活。
以上是我在陪孩子阅读过程中一点浅显的体会,不当之处,请指正。
幼儿园教学阅读心得体会5
从孩子幼儿园算起,我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。
经过这么多年的亲子互动式阅读,我们已经惊讶地发现,孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变:
由被动变为了主动,由主动变为了自觉,由自觉变为了自发。
现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯,总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书;
家人在一起的时候,他就非常喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听,还经常道出一些耳目一新的词句,有模有样的,颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。
阅读,这个认知世界、吸取知识的重要方式,现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。
一起读书有一个很大的好处,家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐,让家长和孩子贴的更近,彼此间没有隔阂,象朋友那样亲密无间无话不谈,可以零距离感受到孩子心理和思想的变化,以便于及时调整方式方法,更好的为孩子创造学习环境,家庭环境。
我们深知榜样的带动力量,在闲暇时,我们家长会拿上一本书,静静地品读,给孩子创造一个从读书的氛围,让孩子知道读书是一个好习惯。
在亲子阅读中,我们不断总结读书的经验,形成了一些适合我们家庭的读书方法。
一是固定读书时间。
我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间,在这个时段里,孩子已完成当日的作业、预习完功课,家长做完了家里的杂务,关闭电视和电脑,全家一起漫步在书中,享受读书的快乐。
二是选择读书姿势。
我们采取了“依偎”的亲子方式,在舒适的床上或沙发上,让孩子依偎着家长,家长用手揽着孩子,不时摸摸孩子的头,拍拍孩子的小脸蛋,营造具有浓郁亲情的读书氛围。
三是注意读书的语调。
我们在为孩子读书时,避免平和的语调,注意富有表情地朗读,放慢阅读节奏。
当然,现在孩子大了,更多的是和孩子一起看书,好的段落,好的句子互相交流。
四是做好导读准备。
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