二年级语文下册第一单元表格式教案人教版Word文档下载推荐.docx

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丁庄镇小学二年级下册语文学科（课时备课）

第一单元第1课时主备教师：

教学课题1找春天课型新授

教学内容1找春天

目标1、会认“羞”等9个字，会写“溪、摇”等4个字。

2、引导学生正确、流利地朗读课文。

3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点难点及教学关键识记生字，读熟读文。

初步体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学手段教具（学具）准备教师：

生字词卡片；

课文插图或课件；

歌曲《春天在哪里》。

学生：

课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教学方

法学法观察法、想象、自主合作

主备教师教学过程设计使用教师（建议）

一、导入新课：

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》。

）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

二、初读课文，认字，感知

1、自读。

春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

进行自学生字。

2、教师范读课文。

生认真听，看哪一个字与师的的读音不同

3、同桌检查读带有生字的句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

4、教师出示生字词，多种形式朗读。

并交流识字方法。

（1）熟字加偏旁识字：

躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

（2）联系生活经验，结合动作演示识字：

遮、掩、探、触。

（3）看实物猜字：

躲、符、鹊；

（4）谜语、顺口溜猜字：

头羊长得丑（羞）；

一朵花藏身后（躲）；

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）。

5、小朋友们找到春天了吗？

你从哪句话中看出来的？

（抓住描写小草、野花、树木、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花的句子。

（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

四、写字指导

指导书写“溪”、“摇”两字。

师生交流书写要点后。

再进行范写，生练习写，再展评，修改。

（书写要点：

左窄右宽，右上部分爪子头横撇和三点要紧凑，溪的中间写的小一点，大字要托住上面。

摇的右下边要先写一个午字，再写竖折，竖）。

板书

设计

1找春天

小草野花树木小溪

喜鹊杜鹃桃花杏花

反思

第一单元第2课时主备教师：

目标1、巩固生字的认识，会写“躲、解”等5个字。

2、学会课文中的比喻句和反问句。

3、引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

4、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点难点及教学关键积累词语，感悟读文。

体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

法学法自主合作，读悟结合。

一、复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

（自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

二、再读课文，感悟文本。

（一）学习第二自然段

1、师：

面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？

谁愿意来读第二自然段课文？

（指名读文）

2、师：

几个孩子是怎样去找春天的？

学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。

（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

3、师：

孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？

谁能说说这一段该用怎

样的语气来读？

谁愿意来读一读？

学生自由回答，自荐朗读课文。

4、师：

谁能来表演一下？

学生自我推荐表演

（二）学习第三自然段

1、轻声读，用换词和做动作或者联系上下文理解“害羞”，结合下文：

遮遮掩掩，躲躲藏藏理解“害羞”。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

（结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

（三）学习四至七自然段

1、自由读，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练，体会春天的美丽。

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

3、并进行感情朗读。

（四）学习第八自然段

春天还会在哪里呢？

读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？

（学生在书上画词、画句子。

）并进行交流。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

（杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

我们是怎样知道春天来了？

学生补充完整。

我们看到了。

看到了。

我们听到了。

听到了。

我们闻到了。

闻到了。

我们触到了。

触到了。

（五）学习第一自然段。

想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样

的语气来读呢？

学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

谁愿意来试一试？

学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

（多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。

拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）四、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

强调“身”字做偏旁时的变化。

“野”的右边没有撇。

2、师范写。

3、学生仿写，体会字体的美观、规范。

4、展评。

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、布置作业

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

设计1找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香

触到了荡秋千

第一单元第1课时主备教师：

教学课题2古诗两首课型新授

教学内容草

目标1、会认2个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点难点及教学关键有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学手段教具（学具）准备生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

法学法观察法、朗读感悟、

一、导入：

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况。

3、指名朗读故事，师生共同纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

】

四、朗读

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

3、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷