的认识和加减法文档格式.docx

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3．学生汇报。

4．教师根据汇报情况出示1～5进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

你还能用其他方式表示吗？

2．谈话：

老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？

3．同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1．找生活中的数。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

学生列举生活中的事例。

2．猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几？

这个数比4小，可能是几？

这个数比3大而且比5小，可能是几？

只有这一种可能吗？

3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、指导书写

书本16页，先指导观察书写顺序和在日字格中的位置，再描红。

课后录：

通过情境创设以及在生活中找出1~5各数，学生经历了数字的抽象提取过程，体现了“数学化”的过程。

练习中按数序排大小学生搞不懂题意。

第二课时：

比大小

第17页

1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教具准备：

小猴吃水果的课件

投影仪

4个梨、5个苹果，9朵花的磁性软件

学具准备：

每人准备：

3只猴，4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；

“＞”“＜”“＝”3张符号卡片和“1”“1”“2”“3”“4”“5”“6”共7张数字卡片；

小棒3根

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序：

1．教师报数请学生拿：

2、5、3、1、4。

2．4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

（一）观察主题图，回答问题

师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？

1．图上有哪些水果？

分别是多少？

2．图上有几只猴子？

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”

1．教案“＝”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2．教案“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，引导记忆：

大嘴在前读大于。

3．教案“＜”（猴和梨比）方法同2。

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？

你们说说怎样分才公平。

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）书上第18页“做一做”第1题。

教师读题，请学生听清题意。

（二）书上第21页练习二第5、6题。

不管“＞”“＜”尖头对着的总是小的数，开口朝着大的数，学生掌握较好，但不知是教的好，还是幼儿班已掌握。

练习本中第一题须指导，学生不但要数出数，还要利用这几个数填括号，学生无法领会题意，自己随意填数，订正十分麻烦。

第三课时：

几和第几

第18页

1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

教具、学具准备

主题课件、学具卡片

一、创设情境：

出示书中第18页图。

师：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他在干什么？

二、探求新知

1、初步感知基数与序数

（1）请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2．进一步感知

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？

有谁能指一指排在第5地是谁？

（2）动画展示：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

3．操作感知：

请几位同学上讲台。

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

×

同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

三、反馈练习

1．书第18页“做一做”的第2题。

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

2.书上第22页，第9题。

给小鸟涂颜色，区分基数序数。

课后小结：

这节课以故事引入，没有看书，没看课件，学生注意力集中，当出示主题图时学生很开心，处理较好。

动手操作较烦，在引导学生观察、摆放时，重点指导说清楚从（）到（），在操作时发现横着放，还有竖着放。

第四课时：

几和几

第19~20页

1．通过动手操作掌握5以内数的组成。

2．能熟练地说出5以内数的组成。

3.培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

一、教案4的组成。

1．主题图出示。

（1）大家看，草地上老师和两位小朋友想把4朵红花分成两堆，可以怎样分？

（2）学生动手分一分。

（3）同桌间相互说一说是怎样分的？

把4分成了几和几？

（4）指定一名学生回答。

（5）师演示。

（6）引导学生思考：

组成4的两个数有什么规律？

（着重说明3和1组成4，1和3也可以组成4，实际是把两堆红花换了位置。

根据这个规律，以后我们知道3和1组成4，就能想到1和3组成4。

）

2．练习4的组成。

（1）齐说4的组成。

（2）手指游戏：

凑4。

师生玩，生生玩。

3．游戏练习。

（1）师和生一起猜纽扣。

（2）同桌两人玩猜纽扣游戏。

（3）在书上第19页上填数。

二、教案5的组成。

1．分一分。

5根小棒，把它们分成两堆，有几种分法？

（1）小组合作，将5根小棒分成2堆。

师巡视，注意小组协作及分法的有序性。

（2）根据学生的回答，师演示。

2．读一读5的组成。

3．出示书上第20页做一做。

集体观察，理解题意。

4．书上第22页第8题。

在实际上课时我没有用学具，就用手指，方便简单。

第五课时：

加法

第23页

1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；

能正确读出加法算式；

使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

一、复习

1．引导学生从1数到5，再从5数到1。

2．出示数字，读数。

3．按顺序填数：

（）、3、（）、5；

5、（）、3、2、1.

1.引导观察，感知加法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

（教师边说边用手势表示合起来）

2.学习加法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

（2）师说明：

把1和2合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

（4）教师进一步说明：

把1和2合起来，用加法计算。

加法）

（5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

（2）（再指纸鹤图）问：

这幅图还以用怎样的加法算式表示？

教师启发学生说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

。

。

三、巩固发展，学会学习

1．书上23页。

观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

2.独立操作，边摆边说

①师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②学生操作，汇报：

4＋1、1＋4、3+2、2+3、1+3、3+1......

3．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

这节课是让学生初步认识加法，学生对5以内的加法都会，我把重点放在为什么用加法计算这个问题上，引导学生理解加法的含义。

第六课时：

5以内的加法

第24页

1．进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

3．初步培养学生的数学交流意识。

一、情境导入

1．出示小鸟图

2．师：

图上有几只小鸟？

3．课件出示：

又飞来一只小鸟（学生观察）

这时你又看到了什么？

你能根据小鸟图，提一个数学问题吗？

4．“一共有几只小鸟？

”这个问题怎么解决呢？

根据学生的回答，教师板书：

4+1=

二、交流探索

1．同桌合作，探索多种算法

4+1等于几？

你是怎样算出来的？

请把你的方法告诉你的同桌。

2．全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）

刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1组成5这句口诀来计算的，这个办法很好！

你能用这种方法也来试着算一算吗？

同桌互说。

三、练习巩固

1．“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。