师友的划分与培训.docx

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师友的划分与培训

即墨二十八中周珍芝

一、师友划分（前提）

1、划分原则

①公平性原则

②竞争性原则

③合作性原则

④互补性原则

⑤相对稳定与动态管理相结合的原则

⑥前后搭配平衡原则

⑦学生自愿组建与教师指定相结合的原则

⑧班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则

2、划分标准

①根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。

每个学生都有适合自己的师傅，只要班主任用心搭配。

※如：

有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友。

※如：

有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。

②优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀—一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。

3、产生方式

①指定式

②自荐自选式

③民主式

④综合式

建议：

最理想的方式是将三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后

在班主任的舆论引导下，经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。

4、动态管理

①可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。

对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。

②有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。

③动态管理时班主任全权负责，协调任课老师，划分好师友，排好座位。

任课教师在班主任搭配的基础上，结合学生的本学科的学习情况，进行个别调

整。

尤其是那些偏科的学生。

总成绩比较好但个别学科比较弱的学生，他（她）在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。

建议：

在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提高他们的积极性。

二、师友培训（关键）

1、明确责任

①师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。

师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。

课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。

②学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。

同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。

2、建立规则

①学会倾听

②荣辱与共

③不懂就问

④不包办代替

⑤教学相长

⑥学会自主

⑦讨论交流

☆把握时机

☆学会用两种声音说话

☆交流程序

☆规范用语

☆解决问题：

能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决，不是疑点、难点、重点的问题，尽量不在全班进行展示。

☆四步交流法：

一看：

先自学课本，查阅相关资料。

二问：

师友把自学过程中出现的问题互相提出。

三助：

师友间互相帮助，在合作中解决疑难问题，突破重点难点。

四提：

师友交流中还不能解决的问题提交全班交流时解决。

⑧限制发言

⑨动静协调的原则

⑩其他规则

☆“三讲三不讲”规则：

讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。

不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。

☆“三要三不要”规则：

要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。

不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。

☆“四动四不动”规则：

学生要发动、活动、激动、行动，但不要骚动、躁动、浮动、瞎动。

☆“四和谐四不和谐”规则：

和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。

☆“五体现五不准”规则：

指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。

不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。

3、强化培训

（1）课堂集体培训

①思想意识培训：

教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。

让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。

通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。

②教学方式培训：

集体培训一般是老师示范，学生模仿。

通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。

或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。

教师要教给学生教的方法和应注意的事项。

（2）课堂个别培训

是老师与学生一对一或一对几的培训。

在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。

要真正参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励肯定，树立他们的自信心和荣誉感。

在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。

对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。

教给师傅还要随时洞察课堂的学情，如果发现普遍存在的共性问题，要及时在全班纠正。

对于整堂课上学生的表现，要做到心中有数，及时表扬、激励学生，以便保持学生长久的学习热情。

（3）专题培训

老师利用课间或自主时间对学生进行集体或个别的专项培训。

课后不仅要统计优秀学生和后进生的情况，还要统计进步的师傅，进步的学友，共同进步的师友，以便于掌握师友情况，针对这些情况进行处理。

还要针对课堂上师友互助合作中出现的问题，及时分析原因，做学生的思想工作，对于方法不到位的师傅，教给他正确的方法；对于自信心不足或者是思想有波动的学生加以鼓励。

同时，还要及时总结自己在实践中的经验教训，不断反思，力求改进。

①专项培训师傅：

让他们在课堂上发挥更大的作用。

教师不只是教学习方法与技巧，更在于

培训师傅思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律等各方面单方面出现问题时要通过师傅遥控管理学友，这些培训由教师根据情况分类分层次自主培训。

级部每学期集中培训2个内容，由级部主任负责培训。

※对师傅进行教育方法培训：

根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：

如何给学友讲题？

何时给学友讲题？

何时给学友讲题？

如何指导学友讲题？

课堂如何管理督促帮助学友？

课外如何管理督促帮助学友？

如何做好学友的思想工作？

自己碰到解决不了的问题怎么办？

培训形式：

专题讲座、现身说法、经典案例。

※对师傅进行知识系统培训：

我们各学科都有系统的“知识树”，各年级、各册书、各单元也有详细的知识树，我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。

②专题培训学友：

在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。

不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。

③专题培训师友：

定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。

召开“师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。

④角色轮换培训：

为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。

“和谐互助”教学策略考核与评价即墨二十八中 江平

一.“和谐互助”师友评价的作用

1、能帮助师友明确努力方向

2、能激励师友产生内在的动力

3、使师友有意识地克服自身的不足

4、能够激发师友的潜能二.评价中应注意的问题

课堂评价中应注意的问题

1、课堂评价要找准落脚点

2、课堂评价要讲究技术与艺术

3、课堂评价语言要生动、巧妙。

课后评价中应注意的问题

1、课后评价要注意与学生的发展相结合

2、课后评价要注意学生的个体差异

3、课后学生评价要注意“结果”与“过程”相结合三．“和谐互助”学生评价双28法

课堂评价28法

1、展示法 2、游戏法3、性别搭配法4、奖励法5、目标法6、语言激励

法

7、命名法8、积分法9、跨栏法10、闯关法11、标识法12、挑战法13、师友互评法14、展览法15、握手法16、拇指法17、鼓掌法18、自励法19、点拨法20、幸运法：

21、亲和法22、捆绑评价法23、师友互评法24、机会均等法：

25、生活情境引入法：

26、积累收获法：

27、个别激励法：

28、互助探究法：

“和谐互助”课后激励28法

1、榜样法2、喜报法3、意见沟通法4、励志法5、优点单法6、放大镜法

7、形象激励法8、“预言”激励法：

9、跟踪指导法10、谈话法11、赠言法

12、角色互换13、共享法：

14、一分钟点评法：

15、成长档案法：

16、拓展法：

17、对比法：

18、问难法：

19、自荐法：

20、情感激励法：

21、“找差距”法

22、预设法：

23、“金点子”法：

24、反思法25、“批评”激励法：

26、座谈法

27、创新奖励法28、多元宣传法四.教师激励语言120条

1.在这个问题上，你可以当老师了！

2.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言

3.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子

5.你的想法很有创意，看来你是认真思考了

6.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7.你好厉害！

敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

9.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学

们好不好？

10.谢谢你指出了老师的错误，使老师一辈子不会错！

11.你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13.老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14.对学习较吃力学生经常说：

老师相信你经过努力一定能行！

15.你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

16.希望下节课，你们是第一对回答问题的师友！

17.虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你们的勇气，下次努力！

18.你的声音真好听，你能大声读一遍吗

19.这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

20.你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法

21.你们说他（她）是不是天天在进