回乡偶书名师课堂实录Word格式.docx
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（课件简介贺知章的平生）贺知章他是659年出生的，744年告别这个世界的。
浙江省萧山县人，他三十多岁离开家乡，八十五岁回来，有多少年没有回家啊?
50年，整整50年没有回来，直到85岁回来，他很会写诗，又很会做官，诗也写得很好，我们今天就来学习他写下的一首诗。
设计意图：
通过让学生说出他们熟知的诗人李白，通过背诵《静夜思》这一首思念家乡的古诗，引出了这堂课要学习的内容《回乡偶书》。
了解贺知章，激发学生学习古诗的热情。
1、师：
学习一首新的古诗有很多的方法，首先认，认识生字;
解，理解诗句;
读，有感情的朗读，读出节奏，还要读得字正腔圆;
想，要会提出问题，回答问题。
今天我们就采用闯关的形式，看看哪位孩子能闯关成功。
考一考大家，看看生字你认识不认识。
（出示客、何、鬓、衰等生字卡片）
师指名读。
生齐读。
生开火车读。
生字词的学习，为下面古诗的学习扫除了障碍。
我们顺利过了生字关，开始过第二关了，这一关很重要!
古人的诗句，比较难懂，徐老师教你怎么理解!
同学们，会扩词吗?
呵!
都会!
来，扩词，（指课题回乡偶书里的回字）“回”字，怎么扩?
（指名）回家!
回避。
回来。
回去。
还有什么呢?
徐老师扩一个词好不好?
回到!
（指乡字）“乡”，谁会扩?
乡亲。
家乡。
故乡。
嗯，很多，徐老师赞成在这里扩成家乡!
（指偶字）“偶”，谁会扩?
木偶。
偶然。
木偶戏。
你认为谁的解释更符合呢?
非常正确。
同学们，看看，按照徐老师扩词的办法，书就是我们这个书，是不是?
不是。
就按照这个来，回到家乡，偶尔捡到一本书。
行吗?
行——
错!
小朋友，记住了!
回到家乡扩词是对的，偶，这里不能扩了，这里要用换，偶不是偶尔，是随意，随便，书，什么意思，换，就是写，回到家乡随便写了这首诗，理解了吗?
回到家乡随便写了这首诗。
好!
小朋友，来看徐老师教你的办法会了没有?
把这种办法归纳一下，小朋友，掌握了这种办法以后所有的古诗你都会读了!
第一个办法是，扩，第二个办法就是，换，古代的说法和现在的说法有所不同就要怎么样?
换!
徐老师，刚才说回到家乡随意写了一首诗，一首诗这里没有啊，这里就是采取一个办法，补!
知道吧!
这里我们解释课文的标题就用了几个办法啊，就用了3个办法，
扩，换，补
好，还有四句，我们的任务很艰巨的，我们先来看第一行诗。
一起来读一读第一行诗。
（生读）谁读懂了这行诗?
（指名说）
很好，表扬一下，了不起!
听徐老师的，少小就是小时候，老大，解释成什么?
年老?
年老了才回来?
他多少岁回来的?
85岁。
理解不理解?
接下来我们自己来，再来看第二句，小朋友，我们同样用刚刚理解题目办法，用扩，换，该补的地方就补，乡音无改鬓毛衰，我们从这里开始，乡怎么扩啊?
乡下。
当然，这个字可以扩成很多词，但根据这首诗，这里只能扩成——家乡!
那“音”呢?
声音。
音乐。
音量。
在这里都不对，在这里要扩成口音!
云溪的话你们会说吗?
我会一点点。
做什么，云溪话是怎么说?
（云溪口音做什么?
）
我的家乡是在杜泽的，我是这么讲的，做嘎呵（云溪口音做什么），这就叫做口音，小朋友，不要笑，不是搞笑!
乡，家乡口音，无是什么?
没有!
对了，家乡的口音没有，没有采用的什么?
对!
这个改，扩成——改变!
家乡的口音没有改变。
鬓毛，鬓毛你知道在什么地方吗?
（小朋友指头顶）不是在那里，鬓毛是指耳朵旁边的头发，两个耳朵边上，鬓毛，在这里仅仅是解释成鬓毛吗?
指满头的白发，他后面还有一个什么字呢，有一个衰，看到这个衰了吗?
衰，什么意思?
衰败，稀稀落落，又白又少，我们有一个词叫做白发苍苍，白发飘飘，白发稀稀疏疏。
这句话怎么理解?
家乡的口音没有改变，
师生一起：
满头白发苍苍。
头发又白又少，都行，好，理解了吗?
理解了!
好，我们继续往前走，再往前，还有两句就过关了。
儿童相见不相识，看看哪个小朋友能解释?
就是儿童见到一个人，见到了不认识。
诶，对，就是这个意思。
（指最后一句，笑问客从何处来）谁读懂大概是什么意思?
（指名）问他从哪里来
一个一个来，一个笑字，扩扩词看，笑嘻嘻，笑眯眯。
笑哈哈。
笑哈哈，小孩子会笑哈哈吗?
老头子，大人会笑哈哈，小孩子不会这样笑，笑眯眯的，笑嘻嘻的问，问什么呢?
这个客人是谁呢?
我。
我是谁呢?
贺知章!
对，笑嘻嘻的问我从哪里来?
通过采用扩词这一有效的学习方法，让学生各抒己见，通过他们对生字已有的认识学习古诗，掌握古诗的诗意。
过关了，拿掉!
（拿掉第二个，我会解的卡片）我们已经过两关了，同学们继续加油，好，我们来过第三关——
我会读。
好，我们来读读看，看看你们会不会读?
读书要读出感情，读得有节奏，把书拿起来，一起朗读一下，不要拖音!
好，回乡偶书贺知章，一二起。
（齐读）
读古诗不光要把字读正确，还要读得有节奏，读得有感情，要读得字正腔圆。
我们先来理解一下诗人贺知章回到故乡他的心情，是高兴还是难过啊?
大声说，要让老师听见!
高兴!
高兴吗?
不高兴?
高兴还是难过?
有说难过的吗?
没有。
。
难过!
难过吗?
诗人的心情难过吗?
又高兴又难过，高兴少，难过多，口说无凭，以诗为证，要拿出证据来，我们来看看诗，什么地方我们可以看到诗人有个高兴的想法，我们来看第一句，少小离家老大回，高兴吗?
离开家乡五十年了，现在终于回来了。
高兴。
对，高兴。
难过，为什么难过?
哪里找找证据看?
（指名）因为家乡的人都不认识他了!
不认识!
看这里（指后两句），儿童相见不相识，笑问客从何处来。
我是这里的主人啊，什么时候变成客人了?
难过，悲哀，看起来这里有个笑字，同学们，你不要被这个笑字所迷惑，这个笑是贺知章笑吗?
不是，是儿童在笑。
对，是儿童在笑，诗人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢?
我是这里的主人啊，还有什么地方说明他难过?
我们读书的时候，高兴要读出来，更要把诗人难过的心情读出来。
师范读。
有的同学读的时候脑袋在晃，把这个味道读出来，但是还不够!
小朋友，要读好这首诗，不仅是要理解诗人的情感，老师还要教你一招朗读的技巧，轻重快慢升与降。
看清楚，什么地方停顿短，什么地方停顿要稍微长一点，拿出笔来画，学习不是看戏，要辛苦，一起画。
画/表示停顿时间短，画//表示停顿时间长。
少小/离家/老大回，
乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，
笑问/客从/何处来。
师生齐读古诗。
同学们，站起来，我们配一下动作好不好，配一下动作朗读，看老师拿两个手，主要是用右手，跟老师读。
伸出去的手要大方。
师生：
配动作朗读。
背诵诗歌，积累语言：
能不能把这首诗有节奏的，有感情地背下来?
（指名、分组背、齐诵。
为了能更好掌握古诗的意境，体会诗人的真实体会，加强对朗读的指导，通过朗读来帮助孩子体会古诗所表达的意境。
1、同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。
刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
（出示课件，师诵读）：
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
2、学生自由朗读，师范读。
3、集体朗读。
拓展同一作者、同一体裁的古诗，增强对古诗的理解，对作者情感的了解非常有益。
1、背诵并默写古诗。
2、将古诗编成一个小故事说给大家听，与大家交流。
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