广东省汕头地区九年级化学第二单元我们周围的空气教案Word格式文档下载.docx

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（4）该反应的实验原理是什么？

（5）通过该实验得出的结论是什么？

实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答：

（1）集气瓶内水的作用是什么？

（2）燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？

（3）为什么实验开始前要关闭弹簧夹？

如未关闭，可能的后果是什么？

（4）为什么要等集气瓶冷却后才能打开弹簧夹？

（5）如果装置的气密性不好，结果可能是什么？

（6）若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢？

上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质？

（7）红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？

（8）在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？

可能的原因有哪些?

1、思考问题，回答：

（1）玻璃钟罩内汞液面上升了1/5体积；

（2）汞和氧气加热后生成氧化汞；

氧化汞加热后生成汞和氧气。

（可用文字表达式表示）

观察实验后回答：

（1）空气；

（2）产生大量白烟。

（3）水进入集气瓶约1/5体积，因为红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，且生成物是固体，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

（4）原理：

磷+氧气

五氧化二磷P+O2

P2O5

（5）结论：

氧气约占空气体积的1/5体积。

学生讨论思考5分钟后回答：

（1）一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底；

二是为了吸收生成的白烟。

P2O5易溶于水，可以使实验现象更接近理论值。

（2）使瓶内的氧气全部参加反应。

（3）防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使测定结果偏大。

（4）因为燃烧放热，瓶内温度较高气体气压较大，引起测量结果偏低。

（5）燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。

（6）可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡。

难溶于水、不能燃烧也不支持燃烧。

（7）有；

红磷在氧气含量过低的实验条件下不能继续燃烧。

（8）①装置漏气；

②红磷量不足；

③装置未冷却就打开弹簧夹。

3、空气的成分

指导学生看书，指出是体积分数，并要求学生2分钟内背出。

引导学生总结归纳本课题的主要知识。

1、要求学生用5分钟完成课堂练习并及时归纳。

2、布置任务：

让学生回家做用蜡烛、水杯、碗、水等测空气中氧气含量的实验。

课堂练习：

1、空气中氧气与氮气的体积比约为（）

A、4：

1B、1：

4C、1：

5D、4：

5

2、20XX年人类对火星的探索取得了重大突破，如图是火星大气成分含量示意图。

与空气

的成分相比较，下列说法中正确的是（）

A、火星大气中N2的体积分数小于空气中N2的体积分数

B、火星大气中CO2的体积分数小于空气中CO2的体积分数

C、火星大气中O2的体积分数大于空气中O2的体积分数

D、火星上大气中有稀有气体，空气中没有稀有气体

3、有关实验室用燃烧红磷的方法测定空气中氧气体积分数的说法，错误的是（）

A、选红磷作为反应物是因为它是固体状态

B、该实验是利用化学反应后装置内外的压力差造成水位上升，并以此确定氧气的含量

C、红磷必须过量

D、该实验还可说明空气中的其它成分不与红磷反应

4、小浩同学设计了如右图所示的装置，用红磷燃烧来测定空气中氧气的含量。

试猜想一下：

（1）他将观察到哪些现象？

（2）这个实验除了可以得到氧气占空气体积的 

的结论外。

还可以得出有关氮气性质的哪些结论？

（3）如他得到的结果中氧气含量小于理论值，试着帮他分析一下产生误差的原因可能有哪些？

课题1空气

第二课时

1、知道纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。

2、知道氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。

3、通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

能区分—些常见的纯净物和混合物。

复习提问：

1、空气中有哪些成分？

体积分数各是多少？

2、测定空气中氧气含量的实验中，反应现象、原理、表达式、结论分别是什么？

提问引入：

我们已经研究了空气的成分，那么空气、氧气、氮气有什么不同呢？

一、纯净物和混合物

1、教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。

2、教师举例说明：

氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物。

并由学生判断。

3、教师归纳混合物和纯净物的区别：

是否由一种物质组成，是否有固定的组成和性质。

并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应，都保持各自的化学性质。

板书：

混合物和纯净物的概念：

混合物：

由多种物质组成

纯净物：

由一种物质组成

4、指导学生2分钟内完成课堂练习1~2并及时反馈。

二、空气是一种重要的资源

1、氧气的用途

指导学生看书及书上的图片2分钟，并由学生归纳氧气的用途。

2、氮气

（1）讨论：

根据我们的生活经验和已有的知识，①燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？

②集气瓶内水平面上升一定高度后还继续上升吗？

说明了什么？

③空气所表现出来的性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质？

（2）指导学生看书及图片3分钟，要求学生归纳氮气的化学性质及用途。

3、稀有气体（惰性气体）

指导学生看书及图片3分钟，要求学生归纳稀有气体的化学性质及用途。

氧气的用途：

主要是供给呼吸（医疗急救、登山、潜水、航空）和支持燃烧。

（1）学生思考后回答：

①说明氮气不能支持燃烧，其化学性质不活泼。

②不再继续上升，说明氮气不溶于水。

③能，如空气的主要成分是氮气，空气是一种无色无味的气体，也就说明氮气也是一种无色无味的气体。

（2）学生回答氮气的性质及用途：

①无色无味气体②难溶于水

③不能燃烧也不支持燃烧

④熔沸点很低（低温下医疗麻醉、

超导材料）

⑤不活泼（稳定性）可作保护气（焊接金属、充入灯泡、食品防腐）

⑥化工原料（制硝酸、化肥）

3、学生回答稀有气体性质及用途：

①无色无味气体

②不活泼（稳定性）可作保护气（焊接金属、充入灯泡）

③通电时发出有色光（物理性质）（可作各种用途的电光源）等

④激光技术

⑤制造低温环境（氦）

⑥医疗麻醉（氙）

4、指导学生2分钟内完成课堂练习3~5并及时反馈。

三、空气的污染与防治

1、指导学生看第30页图2-8大气污染图，并讨论2分钟后回答：

图的中间部分、上部分、下部分各表示什么？

中间部分是造成大气污染的原因，如燃料燃烧、工厂废气、飞机汽车尾气等；

上部分是大气污染引发的三大环境问题：

温室效应、臭氧层空洞、酸雨；

下部分是大气污染对人和动植物造成的危害。

2、指导学生看书并讨论3分钟后回答：

（1）在你身边发生过哪些空气污染？

主要有哪些？

来源主要有哪些？

（2）大气污染会造成哪些危害？

（3）为了保护人类赖以生存的空气，你应该做些什么？

2、学生讨论后归纳并回答：

（1）污染空气的物质：

粉尘、有害气体。

主要来源：

矿物燃料、化工厂的废气，汽车排放的尾气等。

（2）影响人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡。

（3）加强大气质量监测，认识保护环境的重要性，使用清洁能源，消除、减少污染源、治理废气。

3、指导学生2分钟内完成课堂练习6~7并及时反馈。

1、要求学生2分钟内归纳总结本课题的主要知识。

2、布置作业：

阅读书本第31页空气质量日报、预报，32页绿色化学。

预习课题2《氧气》

课堂练习一：

1、下列属于纯净物的是（）

A、新鲜的空气B、澄清石灰水C、矿泉水D、液氧

2、下列物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是（）

A、净化后的空气、氧气B、水和冰混合、澄清石灰水

C、生锈的铁钉、二氧化碳D、稀盐酸、液氮

3、电工师傅使用的“验电笔”中常充入一种气体，此气体通电时发红光，它是（）

A、氖气B、氮气C、氧气D、空气

4、下列物质的用途，是利用物质的物理性质的是（）

A、氧气用于炼钢B、稀有气体用作保护气

C、氮气用于制造化肥D、稀有气体用于电光源

5、为延长灯泡的使用寿命，常在灯泡内的玻璃柱上涂少量红磷或在灯泡内充入氮气，试解释原因。

6、下列排放到空气中的物质，不使空气受到污染的是（）

A、煤燃烧产生的烟B、石油化工厂排放的废气

C、汽车排出的尾气D、植物光合作用放出的气体

7、北京在申办20XX年奥运会时提出了“科技奥运、人文奥运、绿色奥运’’的口号。

为了使20XX年北京奥运会办成“绿色奥运”，下列做法不可取的是（）

A、关闭所有的化工企业　　　　　　B、用天然气逐步取代民用煤

C、提高污水处理率　　　　　　　　D、降低机动车辆的尾气污染

课题2氧气

1、记住氧气的物理性质和氧气的化学性质（与硫、木炭、铁丝反应的表达式和反应现象）。

氧气的化学性质。

1、氧气的主要用途、氮气、稀有气体的主要用途是什么？

2、判断下列物质：

空气、海水、氮气、五氧化二磷、红磷、氦气中，哪些是混合物？

哪些是纯净物？

一、氧气的物理性质

1、展示一瓶用排水法收集的氧气，让学生说出氧气的有关物理性质，指导学生看书1分钟并归纳氧气的物理性质。

2、提问：

有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？

3、指导学生1分钟内完成课堂练习1并及时反馈。

1、学生归纳氧气的物理性质：

①通常是无色无味的气体；

②密度略大于空气；

③氧气不易溶于水；

④降温后氧气可变为淡蓝色液体和固体。

2、水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。

二、氧气的检验：

1、演示[实验2-2]氧气可以使带火星的木条复燃，并提问：

该实验说明了氧气的什么性质？

怎样检验某无色气体是氧气？

氧气能够支持燃烧使带火星的木条复燃或使燃着的木条燃烧更旺。

三、氧气的化学性质

1、木炭与氧气的反应

（1）演示木炭在空气中和在氧气中燃烧的实验，并向瓶中倒入澄清石灰水，要求学生观察实验现象，区别两者的不同并回答。

（2）要求学生写出该反应的文字表达式，并告诉物质的化学式。

2、硫与氧气的反应

（1）观察硫粉的色态，演示实验［2-3］，让学生观察硫在空气中和在氧气中燃烧现象的不同。

（3）学生讨论2分钟后回答问题：

①燃烧匙为什么由瓶口缓慢伸入瓶中？

②怎样防止二氧化硫污染环境？

3、铁与氧气的反应

（1）演示实验［2-4］，学生观察铁丝在氧气中燃烧的实验现象。

（3）提问，由学生讨论3分钟后回答：

①铁丝在空气中能否燃烧？

②铁丝为什么要绕成螺旋状？

③铁丝