《阿长与山海经》教案3Word文档格式.docx

《阿长与山海经》教案3Word文档格式.docx

《《阿长与山海经》教案3Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《阿长与山海经》教案3Word文档格式.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

i）掳去（lǔ）针灸（jiǔ）疮疤（chuāng）（bā）

惧惮（dà

n）诘问（jié

）震悚（sǒng）粗拙（zhuō）

画舫（fǎng）

2.读课文、理解词义。

切切察察：

模拟细碎的说话声。

絮说：

絮絮叨叨地说。

辟头：

开头。

惶急：

惊慌、急切。

烦琐：

繁杂琐碎。

掳：

抢去。

惧惮：

害怕诘问：

追问、责问。

震悚：

身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

粗拙：

粗糙拙劣。

渴慕：

非常羡慕。

（二）走近作者。

作者

鲁迅

原名：

周树人

生卒年：

1881—1936

作者画像

字

豫才

籍贯：

浙江绍兴

曾用名：

周樟寿

社会地位

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作品

小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；

散文集《朝花夕拾》；

散文诗集《野草》；

《杂文集《而已集》、《二心集》等。

写作背景

《山海经》：

中国最古老的地理著作，共18卷，记述中国古代物产、地理、神话、巫术、学教等。

其神话如精卫填海、夸父逐日等。

长妈妈：

作者儿时家里的长工。

（三）整体感知：

1.速读课文，思考文章选取了哪些材料来写阿长？

并试着以此为提纲复述文章。

温馨提示：

阿长称呼的来历，外貌特点；

长妈妈一些坏毛病（切切察察：

睡相不好，喜欢告状等）；

长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）；

长妈妈给我讲长毛的故事；

长妈妈给我买来《山海经》。

2.孰读课文，填空：

阿长是一个的人。

（温馨提示：

可以用课文中的词句，也可以自己概括；

全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）

四、课堂小结

阿长本是一个不识字、没文化的卑微之人，怎么与《山海经》扯上联系？

必有悬疑，从而埋下伏笔；

“我”对长妈妈感情的变化，正是因为长妈妈给“我”买到了梦寐以求的《山海经》，因此阿长与《山海经》有着不可分割的微妙关系。

五、布置作业

课后练习一、二

六、课后反思

总第二十四课时

6、《阿长与<

山海经>

》（第二课时）

（一）研读探究

1.文章围绕“阿长”这个人物写了哪几件事？

哪些是略写？

哪些是详写？

为什么详写？

这些事件又是按什么顺序安排的？

2.文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？

3.你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？

4.作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？

请结合文中事例简要分析。

温馨解读：

无名无姓切切察察——饶舌多事——不大佩服（抑）

日常粗俗睡成“大”字——不拘小节——不耐烦（抑）

元旦礼节规矩繁琐——渴望平安——不大理解（抑）

“长毛”故事伟大神力——淳朴善良——产生敬意（扬）

买《山海经》确有神力（详写）——体贴热情——新的敬意（扬）

青年守寡辞世三十年——遭遇不幸——怀念祝福（扬）

（主要事件）（品格风貌）（感情变化）（写作手法）

（二）合作交流：

1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？

阿长为何无名无姓？

称“阿长”蕴含作者之前憎恶的感情，与之后对长妈妈的敬意形成巨大反差，也体现出儿童天真的性情；

阿长无名无姓，正说明她地位低下，身份卑微。

2.题目中“与”表示前后两者有并列关系，作者用意何在？

3.结合课文内容，分析作者如何抓住“阿长”富有特征的外貌、动作、语言来刻画“阿长”这个人物形象的，并说说这样写的好处。

（三）拓展体验：

1.文章写阿长买《山海经》的笔墨并不多，请想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，费了哪些周折才买到这本书的？

2.假设阿长现在还健在，她知道了鲁迅这篇文章及其内容，会对鲁迅说什么？

结合人物特征来说说。

3.寻找“生活中的阿长”，鲁迅笔下的“阿长”像我们身边的谁？

为什么？

（四）、反馈练习

1.下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（B）

A.惧惮（dà

n）孤孀（shuāng）疮疤（chuāng）切切察察

B.掳去（nǔ）憎恨（zè

ng）惊骇（hà

i）相形见拙

C.絮说（xù

）诘问（jié

）渴慕（mù

）言简意赅

D.粗拙（zhuō）烦琐（suǒ）霹雳（pī）炙手可热

2.指出下列各句分别用了什么描写方法

A.她生得黄胖而矮。

（外貌描写）

B.她常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么，还竖起第二个手指，在空中上下摇动（动作描写）

C.“你要记着，这是一年的运气的事情，不许说别的话”（语言描写）

D.我惊慌地看她时，只见她惶急地看着我。

（神态描写）

五、教学反思

总第二十五课时

》（第三课时）

一、速读课文，思考问题

1、速读课文，思考问题：

本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？

可以看出长妈妈是怎样的一个人？

称呼的由来

切切察察

睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有

规矩太多文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的

讲长毛的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。

谋害隐鼠

买《山海经》

在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化?

①“我实在不大佩服她”。

（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）

②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。

（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。

③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）

④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。

（买《山海经》）

2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事？

下面请同学们听读19—31段（老师范读），从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情？

122段：

阿长来问《山海经》的事，我是什么态度？

明确：

我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。

②24-26段：

阿长买来《山海经》，“我”的反应是：

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。

”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买《山海经》要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买《山海经》的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。

③阿长买来的《山海经》是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书？

这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。

二、探究提升——思想对话

课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。

“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。

三、总结评价——自我对话

本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。

她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。

课后练习三

板书设计

总第二十六课时

9、老王（第一课时）

杨绛

教学目标：

1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。

2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。

3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重难点：

把握老王性格特点，学会以善良体察善良。

课时安排:

两课时。

教学过程：

一、导入新课

《三字经》的第一句就是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。

与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。

今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

二、检查预习

给下列加横线的字注音

愧怍（kuì

zuò

）滞笨（zhì

）取缔（dì

）翳（yì

）

骷髅（kūló

u）攥着（zuà

n）塌败（tā）伛（yǔ）

三、整体感知

提问：

老王是一个怎样的人？

初读课文，了解人物。

明确：

不幸；

善良

老王的不幸表现在哪些方面？

老王的善良表现在哪里？

四、精读探究

1、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？

老王送鸡蛋、香油。

2、下面我们一起来欣赏这一片断。

（齐读第8段；

分角色朗读9至14段；

齐读第15段）然后，用下面的句式说话：

“最让我感动的句子是，因为。

”

小组合作交流，代表发言：

①“有一天，我