5《离骚》学案分析.docx

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5《离骚》学案分析

第二单元《离骚》

3---1_

目标：

【知识与技能】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力。

　　了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果。

　　了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨。

【过程与方法】1、自主阅读、教师点拨；2、合作学习、互相补充

【情感、态度与价值观】理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

重点：

鉴赏诗歌的比兴手法

难点：

引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用

本单元（本章节）的高考考点：

过程方法：

（注：

时间分配随课型及内容进行调整）

（一）知识准备：

（课前预习，利用自习课或课后时间进行，每天根据本学科知识难易度自确定时间量）

1、文学常识

《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。

它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。

“离”，通“罹”，“_______”义；“骚”，“________”义。

“离骚”，即“________”的意思。

屈原（约前 339 —约前 278 ），我国最早的大诗人。

名 _____ ，字____ ，又自云名_____ ，字_____ 。

战国楚人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。

后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。

其主要作品有_________、________等。

“楚辞”是兴起于的一种诗歌样式，因其“”故可谓之楚辞，这种诗体具有鲜明的楚文化的色彩，《楚辞·离骚》是中国诗歌史上

诗歌的源头。

（二）探索新知：

1、1、放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。

姱（）    謇謇（）   谇（）   纕（）  茞（）

诼（） 侘傺（） 忳（） 偭（） 溘死（） 

鸷（）方圜（） 攘诟（） 朕（） 芰荷（） 

裳（） 岌岌（）

2、指出通假字

偭规矩而改错（）    忳郁邑余侘傺兮（）

何方圜之能周兮（） 进不入以离尤兮（）

芳菲菲其弥章（） 延伫乎吾将反 （）

3、预习课文，借助工具书，结合课下注释，

实词的意义：

修姱：

羁：

谇：

怨：

浩荡：

民心：

溘：

忍尤：

反：

忳：

岌岌：

陆离：

4、说出课文意思。

5、课堂练习：

区别下列各组加点字的意义和用法：

（1）之哀民生之多艰

高余冠之岌岌兮

（2）以长太息以掩涕兮

既替余以蕙纕兮

竞周容以为度

（3）虽余虽好修姱以靰羁兮

虽九死其犹未悔

四、作业

感情朗读、背诵课文

（5）检测达标（5分钟）

（6）课后复习

作业：

抄写课文

（7）收获与发现：

（8）教师的思考：

第二单元《离骚》

3---2__

目标：

【知识与技能】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力。

　　了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果。

　　了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨。

【过程与方法】1、自主阅读、教师点拨；2、合作学习、互相补充

【情感、态度与价值观】理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

重点：

鉴赏诗歌的比兴手法

难点：

引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用

本单元（本章节）的高考考点：

过程方法：

（注：

时间分配随课型及内容进行调整）

（一）知识准备：

（课前预习，利用自习课或课后时间进行，每天根据本学科知识难易度自确定时间量）

1、多义词辨析

【善】

众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫（）

亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔（）

陛下亦宜自谋，以谘诹善道（诸葛亮《出师表》）（）

【度】

背绳墨以追曲兮，竞周容以为度（）

会天大雨，道不通，度已失期（）

【固】

固时俗之工巧兮，偭规矩而改错（）

鸷鸟之不群兮，自前世而固然（）

汝心之固，固不可彻（）

【相】

何方圜之能周兮？

夫孰异道而相安（）

悔相道之不察兮，延伫乎吾将反（）

【反】

忽反顾以游目兮。

（）

日夜望将军至，岂敢反乎？

（）

【虽】

虽体解吾犹未变兮。

（）

虽无予之，路车疾马？

（《诗经•小雅•采菽》）（）

【焉】

驰椒丘且焉止息（）且焉置土石？

（）

【修】

余虽好修姱以羁兮（）

退将复修吾初服（）

邹忌修八尺有余。

（）

2、词类活用

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（）

伏清白以死直兮，固前圣之所厚（）

3、古今异义

【朕】古义：

今义：

【以为】古义：

今义：

4、特殊句式

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（）

步余马于兰皋兮（）

不吾知其亦已矣（）    

（三）重点精讲和疑点探究

1、指导朗读

注意节拍 如：

长太息 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好修 / 以为常  

虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮 岂 / 余心/之 / 可惩  

明确：

2、注意延长 如：

悔相道之不察兮—— 忽反顾以游目兮——  

明确：

3、本诗带有一种什么样的感情基调？

明确：

四、课后作业

下列这副对联说的是哪一位作家？

何处招魂，香草还生三户地 

当年呵壁，湘流应识九歌心 

2、 你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发？

请写一篇 400 字左右的短文，只要能抓住一点即可。

3、 课外阅读《语文读本》《屈原诗两首》（《涉江》、《国殇》）。

第二单元《离骚》

3---3

目标：

【知识与技能】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力。

　　了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果。

　　了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨。

【过程与方法】1、自主阅读、教师点拨；2、合作学习、互相补充

【情感、态度与价值观】理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

重点：

鉴赏诗歌的比兴手法

难点：

引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用

本单元（本章节）的高考考点：

过程方法：

（注：

时间分配随课型及内容进行调整）

（一）知识准备：

（课前预习，利用自习课或课后时间进行，每天根据本学科知识难易度自确定时间量）

1、借助工具书，熟读理解课文。

2、借助工具书，根据语境，默写并翻译名句。

（1）表现作者刚正不阿、一身正气的句子：

翻译：

（2）表现作者嫉恶如仇、不同流合污的句子：

翻译：

（3）表现作者洁身自好、自我完善的句子：

翻译：

（4）表现作者坚持真理、献身理想的句子：

翻译：

（5）表现作者忧国忧民、热爱祖国的句子：

翻译：

（二）课后巩固练习

《离骚》同步练习题

【客观检测】

1．下列加点字注音全都正确的一项是（    ）。

A．后裔（yì）   摄提 （shè）    搴阰（bǐ）   皇舆 （yú）    

B．宿莽 （sù）     骐骥 （jì）     驰骋 （chěng）  孟陬（zhōu）

C．庚寅（yín）  昌被（pī）    謇謇（jiǎn）  纯粹（chuì）

D．踵武（zhǒng）申椒（jiāo）  蕙茝（chǎi）  险隘（ài）

2．下列加点字的解释错误的一项是（     ）。

A．皇览揆余初度兮       揆：

揣度

B．日月忽其不淹兮       不淹：

不淹没

C．来吾道夫先路也       先路：

做前驱带路

D．夫唯灵修之故也       灵修：

神明、有远见的人，喻楚怀王

3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（     ）。

 A．“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点之一是多用“兮”字。

    B．《楚辞》是继《诗经》之后的又一部诗歌总集，是西汉人刘向搜集了屈原的诗作而成集。

共有诗歌17篇，其中绝大多数是屈原的作品。

    C．1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。

    D．后人还将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。

“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

4．下列各句中，没有语病的一句是（    ）。

  A．近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千多余元。

  B．美国2003年调整了签证政策，规定申请留学签证的申请时间要在所申请学校开学前的3个月到2个星期内进行。

  C．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。

  D．面对有5名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹，最终以三分优势战胜对手。

5．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（     ）。

A．和煦的春风带来生机盎然的季节，学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线，男女学生纷至沓来，踊跃报名。

B．机场附近山顶的大量无线发射台严重影响飞行安全，目前虽有一些已搬下山，但这对实现机场净空不过是九牛一毛。

C．东方大学城在短短四年内就以2．1亿元自有资金获取了13．7亿元巨额利润，这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。

D．很多教师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。

【主观深化】

[甲]

（一）帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

摄提贞于孟陬兮，唯庚寅吾以降。

皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：

名余曰正则兮，字余曰灵均。

纷吾既有此内美兮，又重之以修能。

扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。

朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。

日月忽其不淹兮，春与秋其代序。

唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。

不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也？

乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路也。

11．阅读1～2节，思考：

诗人追述世系，说明了什么？

答：

12．阅读3～4节，体会诗人有着怎样的品质？

是怎样形象地描绘的？

答：

13．诗人感到流年似水后又是怎样做的呢？

答：

14．第5、6节内容有何深刻含义，在行文上有何作用？

答：

[乙]

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。

固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！

鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

何方圜之能周兮？

夫孰异道而相安？

屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

回朕车以复路兮，及行迷之未远。

步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。

佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

民生各有所乐兮，余独好修以为常。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

15．对句中加点词的解释错误的一项是（　　）。

A．背绳墨（喻准绳）以追曲兮    伏（守，保持）清白以死（为……而死）直兮。

B．不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）兮

C．屈心而抑（压抑）志兮，忍尤（尤，罪过）而攘（忍受）诟（耻辱）。

D．謇朝谇而夕替（贬黜）        将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。

16．下列句中加点词解释错误的一项是（　　）。

A．高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

  高，加高。

长，加长。

“高”和“长”这里都作动词。

B．芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

  泽，污浊。

昭质，即指诗人内怀的美德。

亏，亏缺。

C．回朕车以复路兮，及行迷之未远。

    朕 ，秦以前一般都可用于自称。

复路，返回原路。

之，这里无意义。

D．虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

  虽，即使。

惩，惩罚。

17．翻译下列句子

①怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

译文：

②鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

译文：

③民生之各有所乐兮，余独好修以为常。

译文：

[丙]

读无字书

郭启宏

书能无字吗?

依正向思维，无字便不成书；若从反向思维，确有无字书在。

周恩来曾撰联：

“与有肝胆人共事，从无字句处读书。

”可见，无字书一词并非笔者无端臆造。

历史上有关读书的故事很多，每有令人扼腕长叹者。

据载梁元帝是个耽书的人，兵临城下还在龙光殿讲《老子》经义，灭国前悔恨不已，焚尽所藏图书，哀叹为书所误。

当时人和后世人都觉得荒唐。

惟有王夫之见解独特：

“帝之自取灭亡，非读书之故，而亦未尝非读书之故也。

”他认为梁元帝没有从书中得到有关“身心”“伦物”“政教”等等切实有用的教益，耽书便成了“玩物丧志”，与耽酒、耽色并无两样，所以也可以说因书致亡。

他沉重地指出其症结所在：

“无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审于独知，则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也。

”王夫之在这里提出的实际上是一个善读的问题。

如何善读?

王夫之作了回答：

“辨其大义，以立修己治人之体也；察其微言，以善精义之神之用也。

”然而，“大义”“微言”往往不在字面上，须从字句外去解读。

我以为这便是读无字书的一种模式。

读无字书还有另一种模式，即周恩来联语所云，“从无字句处读书”。

书是知识的载体，但知识并不仅仅存在于书中，真理往往更在字句之外。

毛泽东强调实践出真知，诚是至理。

周恩来的联语与之暗合。

这一点似乎古人早就发现了。

张潮说过：

“善读书者，无之而非书。

山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。

”自然，张潮妙舌如环，说的是慧业文人的话。

事实上，生活上任何一个领域都有书在，官场是一本书，商海是一本书，文坛艺苑也是一本书。

最叹为观止的，一个人便是一本书!

在恒河沙数般的“人书”中，有的书好懂，有的书难猜，有的书清奇，有的书恶俗，有的书引人入胜，让人爱不释手，有的书云山雾罩，不知伊于胡底。

而真知总在这些书中，或微或著，或隐或现，待读书人去探求。

我想起武则天的“无字碑”来。

碑何以无字?

古往今来蠡测纷纭，无非围绕一个“功”字立论。

一说功大得写不下，二说无功可写，三说不知该如何写，四说留待后人去写。

我以为第二种似可排除，武则天分明有功，这是事实，她自己也断不会如此“谦谦君子风”!

第三种低估了武则天和上官婉儿们的文学才能，又把武氏想象得太迂，难道她迷惘于功首罪魁“对半开”?

如斯大林式过和功“三七开”?

或不如斯大林式的“二八开”?

抑或“九个指头与一个指头”的“主流支流”的定性说?

第四种似觉有理，却令人疑惑是现代人将高境界作慷慨赠与。

看来第一种仿佛差近，但也难定论，说不准哪天出土文物揭开了秘密，那无字碑仅仅由于时间促迫不及镌刻!

哎呀，读懂一块无字碑已非易事，读懂天下无字书不是更难吗?

除非不读。

18．“无字书”指的是什么?

答：

①                                 

　　    ②                                 

19．文中讲梁元帝耽书亡国的故事用意是什么?

答：

20．作者认为读无字书有哪几种模式?

答：

①                                 

　　    ②                                 

21．①文中举武则天的“无字碑”用意何在?

 ②第2段与第3、4段是什么关系?

答：

①                                 

　　    ②                                 

【题目参考】

22．结合课文，以“我眼中的屈原”为题，谈谈你对屈原的评价。