九年级历史上册全册Word格式.docx

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 2、说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。

 3、知道莎士比亚的主要作品。

 二、教学目标

 知道但丁和《神曲》。

说出达芬奇的主要成就。

说出《最后的晚餐》的作者

和艺术风格。

知道莎士比亚的主要作品。

通过对但丁、达芬奇、莎士比亚作

品的朗诵与分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产

阶级的思想解放运动。

感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴

望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的

推动作用。

 三、教学过程

（一）设计思路

 根据对《课程标准》的理解，对教材、学生等因素的分析，本课遵循以学

生发展为本的现代教学理念，确定本课教师的活动以启发、引导为主，多媒

体课件演示为辅，通过看图说话等形式，引导学生进行体验、探究，在探究

学习的过程中分析问题、解决问题。

（二）课堂展示

 [导入新课]

 名言赏析：

走自己的路，让别人去说吧!

 教师引入：

改革开放以来，对个性的追求成为一股潮流。

近30年来，很多

大中小学生在他们的毕业留言册上都写过这句话，或者在憧憬未来时表达过

这样的思想。

同学们，在你们的留言册上有过这句话吗?

你们谁能说出这句名

言的作者和他揭示的主题思想吗?

 在学生回答后，教师作新课导语：

社会越是发展，对个性的追求就越为社

会所尊重。

作为新新人类的90后&

，同学们是追求个性化的主力军。

这节课，我们就学习这段人类历史上最早追求个性解放、尊重人权的思想解

放潮流文艺复兴运动。

 [学习新课]

 1、自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：

 ①西欧社会的最高主宰力量是（），他们的专制统治禁锢思想，扼杀人性。

 ②（）世纪，西欧许多人发掘和继承（）和（）的文化传统，追求（）和（），表现了

人类（）的本性。

这一思想文化运动被称为&

 ③但丁是文艺复兴的先驱，他的代表作是《》，被认为是欧洲开始从（）向

（）过渡的标志。

这部作品批评了（）的罪恶，强调（）的伟大;

提倡追求（），反

对（）。

 ④达&

芬奇是意大利着名的画家、（）、（）和（），还涉足（）等各个科学领

域。

堪称（）的文化巨人。

 ⑤莎士比亚是文艺复兴时期（）国的着名文学家。

他的代表作品有《》、

《》、《》和《》，合称为&

 在学生回答的基础上，老师总结：

以上是我们本节课必须掌握的基础知

识，那幺，同学们看看四个子目的内容之间是什幺关系?

（学生回答后，边讲

解知识结构，边板书或使用多媒体展示）

 2、活动探究：

 步骤一：

看一看，画家笔下的诉说

 图一：

中世纪的一副镶嵌画（图略）图二：

《最后的晚餐》（图略）

 教师提问：

比较上面两幅图画，你觉得画中人物的表情有什幺不同?

图二人

物内含神秘的微笑&

，其含义是什幺?

（通过中世纪宗教绘画与《最后的

晚餐》的比较让学生找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什幺思想的

光辉。

教学目标：

说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。

说出达芬奇的主

要成就。

）

 步骤二：

读一读，文学作品流淌的情感

 《神曲》节选（内容略）《哈姆雷特》节选（内容略）

 学生带着感情朗诵后教师提问：

《神曲》表达的主题内容是什幺?

结合《哈

姆雷特》的节选，谈谈你如何理解人是宇宙的精华，万物的灵长&

，并

简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的。

（教学目标：

知道《神曲》，

 步骤三：

议一议，新时期的文艺复兴&

 北京大学教授林庚老先生说：

由于文艺复兴，欧洲社会才逐步地步入了一

个富于创造性的自由发展时代，同时也就使自然科学得到更大的发展，所以

才会有了这个时代的胜利。

&

钱学森老先生说：

欧洲1416世纪的文艺

复兴也是科学的伟大复兴，它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解

放出来，使人重新认识了世界、认识了人自身。

因而，给了人们无穷的力量

和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。

结合我们现在受到的教育，体会两位文化老人语句的深刻含

义。

感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追

求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的推动作

用。

 3、巩固提高

 ①如果有人想了解意大利文艺复兴运动的先驱，你会说他&

是

 A但丁B达&

芬奇C彼特拉克D莎士比亚

 ②15世纪以抨击教会、反封建为思想核心创作一部文学作品，对它评价最

高的应该是

 A国王和贵族们B教皇C城市资产阶级D僧侣们

 ③被认为欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志是

 A莎士比亚的《麦克白》B但丁的《神曲》

 C达&

芬奇的《最后的晚餐》D拉斐尔的《大卫》

 ④如果让你出一期张扬人性欧洲中世纪的终结&

的主题板报，请完成

下列题目：

 本期板报的中心历史事件是

 在人物方面你选择的是、和。

 你会选用他们的哪些成就（文字或画作）展示在板报上（每人一项）?

 如果让你对他们的成就做个评论，你怎样描述他们在推动社会进步方面的

作用?

 用三个词写出你在学习生活中从他们身上学习的优良品质：

 、、。

 四、教学反思

 第2课探险者的梦想（教学设计）

本课（北京师范大学出版社《历史》九年级上册第2课）共有3

个子目，分别是欧洲以外的诱惑&

、哥伦布的发现&

和首次环球

航行&

第一子目介绍了从15世纪开始欧洲航海家的探险动机和条

件。

第二子目介绍了哥伦布的探险活动。

第三子目介绍了迪亚士、达&

伽马的探险和麦哲伦的环球航行。

第三子目最后用两段课文从正反两个方面

阐述了新航路开辟的积极意义和消极后果。

 复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生

所起的作用。

 了解新航路开辟的动机及技术条件。

了解哥伦布的探险经过，知道哥伦布

是新大陆的发现者。

知道迪亚士、达伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探

险的经历。

归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，逐步培养正确认

识和评价历史事件的能力。

 预习课文并搜集相关资料，编演小品，体验航海探险的艰难。

巧设历史情

境，以现场采访的形式深入感受探险的艰难，分析探险家们共同具备的心理

素质。

比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。

 通过对欧洲航海家在航海历程中体现的勇气、决心及团结合作精神的了

解，培养学生坚毅、进取的性格。

学习哥伦布敢于打破常规向西航行的创新

精神。

 课程标准中复述哥伦布的主要活动&

，可以通过课堂表演由学生自主

来学习。

教师再把具体的知识点设计成问题放在课堂表演后由学生来讨论回

答，达成学习目标。

本课难点在初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的

产生所起的作用&

，这一点可以通过课堂导入（从古代文明交流的角度

切入）先进行铺垫。

再通过场景对话的活动从不同角度展现新航路开辟对东西

方社会历史发展起到的作用。

 请学生回忆八年级下册学习的马可&

波罗的故事并介绍《马可&

波

罗行记》，从古代文明交流的角度引入本课。

1、文明之间的交往方式有哪两种?

2、两种交往方式比较，各有

什幺利弊?

对东方和西方各产生什幺影响?

3、你知道欧洲进入近代以后怎幺与

东方世界交流的呢?

回眸追寻探险者的足迹（自主学习，完成知识盘点，初步构建知识

结构）：

 ①从（）世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的（）、（）、（）和（），史

称&

，主要国家是（）和（）。

 ②（）年，哥伦布从（）出发，横渡（），先后到达（）、（）、（）等，使广大中、南

美洲地区成为（）的殖民地。

他称那里的土着居民为&

，加勒比海上的

这些岛屿为&

 ③新航路开辟的影响：

 正面影响：

。

 负面影响：

 在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示：

 原因：

欧洲以外的诱惑

 积极影响

 探险者的梦想

 哥伦布的发现影响

 行动：

消极后果

 首次环球航行

体验感受探险的艰难与荣耀

 课堂表演：

时空连线与探险者面对面

（1）准备：

选出节目主持人，推选哥伦布、麦哲伦、西班牙国王、记者的扮

演者，其余同学作为现场观众。

（2）设计过程：

先再现四个场景，然后以谈话形式进行现场的问答，最后由

全体观众讨论问题。

 （3）过程表演：

 初三历史教案