教师课改工作总结Word下载.docx

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　　在平时的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。

时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。

遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。

在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

　　平时积极参加学校组织的教学研究活动。

在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。

　　及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。

以便在课改中早日脱颖而出。

回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。

我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。

　　篇二：

教师期末课改工作总结

　　教师期末课改工作总结

　　一、课改中开展的主要工作

　　1、定期参加集体备课、互相探讨。

每周由学科组长组织实验教师集体备课时间，派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。

　　2、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

（2）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。

（3）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。

（4）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

（5）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

（6）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

　　二、实施新课程以来发生的变化

　　1、教师的角色开始转变。

师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。

　　2、促进教师的专业成长。

面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。

自觉运用络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

　　3、形成了浓厚的教研氛围。

教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。

通过集体备课、听评课和交互式的讨论，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。

教

　　师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。

变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

　　4、学生在课改实验中快乐学习。

新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。

课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

　　5、教研方式正在悄然变化。

教研采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。

　　三、课改工作取得的成效

　　1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。

教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

　　2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。

课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。

良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

　　四、存在的问题：

　　1、要继续提升课改的观念。

如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。

虽然通过培训和实践，我们的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

　　2、要继续探索理念与实践的新的结合点。

如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

　　篇三：

中学课改工作总结

　　中学课改工作总结

　　（20XX年9月——20XX年10月）

　　回顾几年多的课改实验工作，我们立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。

教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。

为了使今后的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。

　　1、早做打算，在转变教师教学教育观念这个关键问题上，早下功夫。

课改工作头绪较多，我们首先明确观念。

　　有一个明确的认识，工作才会有方向，组织或自学课改理论，如《现代教育思想精髓》、《走进研究性学习》、

　　给老师们带来了全新的课堂教学理念。

　　2、提高认识，加强对课改工作的领导。

　　有了课改理念、

　　改领导小组”。

为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为组长，业务校长为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

　　制定课改计划，完善课改管理机制。

认真贯彻上级课改精神，制定《初中年级课改实施方案》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。

　　结合课改实践，撰写课改论文；

用课改理念指导课改实践，在课改中升华课必理念。

教师们结合课改实践写了数十篇教学论文。

　　中几何推量的教学》、姜华老师写了《初中英语教学要重视朗诵和背诵》、李代翠写了《九年级英语复习浅谈》、张远海老师写了《初中化学课本知识质疑》、李黎写了《新课改下教师的四个转位》，等等。

这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值，对后期的课改具有较强的指导意义。

　　学习课改指导思想和新课程标准，在理论上《基础教育课程改革纲要（试行）》等的学习，教师关注课改，向往课改。

工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课何汉琼老师写了《浅谈数学课改认识。

　　4、为把课改工作做得更为扎实有效，学校引进新的教学模式、教学理念，组织教师到上海、成都、宣威等地考察学习，组织学校干部到上海建平中学培训学习，学习结束回校组织教师再培训。

建塑“建平模式”，组织教师到开远、建水、石屏、泸西及个旧进行“建平模式”分类别分科目的培训，通过培训教师们对新的教学模式和教学理念从感性认识到理信认识都有了更深的了解和认识。

　　5、结合课改，教师们积极开设分科目分系列的“校本课程”。

“校本课程”的最为重要的一个理念就是“国家课程为华华就是加强为课改提供保障。

开设专门的课改书架、课改教育教学期刊专架，课改音像专架等，为教师集体订阅《走进新课程》等课改书籍。

　　二、加强学习，注重校本培训与研究

　　师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。

　　1、举办专题讲座，每个月末的周五下午或晚上，学校组织新课改的大型理论学习、专题研讨活动。

田校长做了“新课改对教师提出新的要求”的报告，业务校长谈了“新课程背景下的课堂教学随想”、“让我们在教学反思中成长”等课改体会，骨干教师谢颖、何茂琼等介绍了参与课改的经验。

　　2、教研活动是新课改成功的有力保证，通过教研，教师之间才能不断发现问题、研究问题、解决问题以达到集思广益，全面提高。

因此，要加强对教研组学习与研究的领导，从新学期开始我们把活动的时间地点内容安排特意出现在每周学校总的工作安排表上，并采取领导包组、检查活动内容等措施，纠正了教研活动的形式主义倾向。

教师们通过多种渠道的学习和参与，教学观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

　　3、以课例为载体，进行教学反思。

　　有研究显示，无论是在学习风气浓厚还是较差的学校，教师新的教学观念的占第一位的都是从其他教师那里学来的。

我们认为校本培训不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让培训在具体的教学情境中进行。

在进入课改实验3个多月后，我们发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效

　　的方式就是进行具体的教学课例分析。

我们利用周四的例会时间，选取了新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。

哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？

这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。

　　4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。

每次外出培训的教师，回来后都要写出详细的学习体会，按阶段xx成集，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到资源共享。

　　5、基本功的培训。

　　a去年寒假，学校给全校教师和学生布置了同一份作业，硬笔书法练习。

教师是《课堂之美----从一手好字开始》，学生是《学生之美----从一手好字开始》

　　b地理教师和英语教师进行了板画、简笔画的练习。

　　三、突出重点，聚焦课堂教学改革

　　新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。

要求不仅仅是初一教师，初二、初三教师也要以新课程理念指导课堂教学。

　　1、课堂教学活动异彩纷呈。

上学期举行的一系列课堂教学研究活动有：

骨干教师学期初的“示范课”；

参加课改实验的初一级部每位教师出示了“课改公开课”，新调入的教师出示了“研究课”。

从今年2月份开始，又开始了较高层次的“课改公开课”，现在这一活动正在热火朝天的进行中。

对出课的教师有三个要求：

必须上交教案；

必须试讲，要求各备课组参与指导；

必须主动邀请指导小组听课。

这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。

　　我校课改领导小组和指导小组深入到课堂中，跟踪研究。

　　2、在课堂上贯彻“以学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、体验式的学习活动，老师们在课改中有很多体会、感悟：

　　课堂设计10要素：

①创设情景，让学生自主学；

②让学生在做中学；

③让学生学了就用；

④让学生互相学习，合作学习；

⑤时刻关注学生；

⑥开放课堂，尽量与生活相联系；

⑦注重过程，注重知识的生成理解；

⑧启迪学生思维成为课堂主线；

⑨多用归纳法，少用演绎法；

⑩让学生快乐学习。

　　坚持五个“要让”

　　能让学生观察的，要让学生自己观察；

　　能让学生思考的，要让学生自己独立思考；

　　能让学生动手的