人教版小学六年级数学下册教材研说稿Word文档格式.docx

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能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）、字母和图表描述生活中的简单问题；

初步形成数感，发展符号意识；

能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息；

能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；

在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。

问题解决：

能从社会生活中发现并提出简单的数学问题；

能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性；

初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程；

能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。

情感态度：

愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；

在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学；

在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值；

初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质。

（二）六年级下册的课程目标

知识技能方面：

了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

理解比例、正比例、反比例意义，会解比例。

认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

能从统计图准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；

初步体会数据可能产生误导。

会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

用比例知识解决比较简单的实际问题。

通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

情感与态度：

善于质疑,乐于提问,体会到探索的乐趣，感受用数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

二、说教材

（一）教材内容

本学段分"

数与代数"

"

图形与几何"

统计与概率"

综合与实践"

四个领域的内容。

数与代数“

1、负数的认识，负数的意义。

3、比例的意义、性质，解比例，认识正比例和反比例，能用比例解决问题。

6、整理和复习中的数与代数。

图形与几何

2、圆柱和圆柱，了解圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。

3、在比例中要会看比例尺，能按比例在方格纸上将图形放大或缩小，会进行图上距离与实际距离的换算。

6、整理和复习中的图形与几何。

统计与概率：

4、统计表中提取统计信息，正确解释统计结果，并能做出正确的判断和预测。

6、整理和复习中的图形与概率。

综合与实践：

5、数学广角：

抽屉原理。

实践活动节约用水，

3、实践活动：

自行车里的数学。

6、整理和复习中的综合应用。

（二）教材编写特点。

全册教材共两大版块（新授知识版块与小学阶段整理与复习版块）、四大领域、六个单元，每个单元都有主题图、例题、做一做、基础练习、单元练习，单元之后还有你知道吗、生活中的数学、数学游戏等知识。

本册教材的编写特点：

1、学习素材来源现实生活。

如：

应用学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法体会负数的产生；

由大小不同的国旗的长宽关系引入比例意义的学习，从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物的关系引入解比例等，教材为学生的学习提供了丰富多彩、贴近生活的学习素材。

2、教材在生活情境中呈现数学问题。

数轴的学习，教材呈现了一组学生以一棵大树为起点朝两个相反方向运动的情境；

应用比例解决问题，教材以张大妈与李奶奶的对话引入求水费的实际问题。

3、重视学生知识探究的过程。

圆柱的特征是让学生动手实验探索得到的，表面积体积计算公式是在操作中总结的，比例的基本性质是学生在计算观察中发现的。

4、关注学生数学学习的需求。

教材采用阅读材料的形式，结合教学内容编排有关数学史料，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探究数学、学习数学的兴趣与欲望。

三、说建议

（一）教学建议

1、负数单元：

学习负数的意义、正负数的读写，认识数轴，学习画数轴、在数轴上表示数和比较数的大小。

本单元是在学生已经认识了自然数、分数、小数，会进行相关四则计算的基础上学习的，为七年级学习有理数及运算奠定基础。

负数以往安排在初中学习，现在学生在生活中已接触到一些负数，如收入与支出、气温的零上与零下，已初步具有了认识负数的基础，课程标准中把这部分知识编排在第二学段，人教版教材在六年级下册，而苏教版则编排在五年级上册，我个人以为人教版的编排更为合适，课标中指出本部分内容只了解负数的意义不学习运算，这样在六年级下册初步认识负数，接着在七年级上册中学习有理数及运算，时间上跨度不大，更利于知识的衔接。

教学建议：

在本单元教学中，要结合具体情境体会负数的产生是生活的需要，在教学这部分知识时，由于刚过完春节，学生都有些压岁钱，可以请学生汇报压岁钱的收入与支出情况，并要求他们用数学符号表示出来。

这样使学生体会到负数的产生同样是生活计数的需要；

要帮助学生理解正号负号的含义，与加号减号区别理解，避免产生正数前面的正号、负数前面的负号等不科学的表述；

在数的大小比较中，借助数轴，引导观察数轴上数的排列，总结数的大小比较规律。

2、圆柱与圆锥单元：

首先认识圆柱，探索圆柱的表面积、体积计算公式，然后认识圆锥、探索圆锥的体积计算方法。

在三四年级，学生已认识平行四边形、正方形、长方形、等平面图形及面积计算，六年级上册学习了圆及面积计算，五年级认识长方体、正方体等立体图形及表面积体积计算，本单元进一步发展学生空间观念，为第三学段空间与图形领域知识的学习打下基础。

纵观第二学段图形知识的学习，各部分内容都按照“特征-表面-体”的模式，从图形的基本认识深入到面积、体积的计算，遵循了由浅入深、由简入繁、循序渐进的教学原则。

（1）找准知识的生长点。

数学不仅是一门学科，更是一门科学，在教学中，我希望教给学生是可以提纲挈领的知识体系，而不是凤毛麟角的一盘散沙，在本单元教学中，我以图形的分类为本单元的切入点，引导学生区分平面图形与立体图形，帮助学生建构知识体系，找准知识的生长点。

（2）加强动手操作，渗透转化思想。

如《圆柱的侧面积》教学，设计动手实验：

用剪刀将圆柱体学具的侧面剪开能得到什么图形？

我不是像课本上一样让学生沿高剪开，而是让他们任意剪，学生有的沿高剪开得到长方形，有的斜着剪开得到平行四边形，还有的干脆撕开得到不规则图形，而无论怎样剪，都能利用割补法转化成长方形，体现了解决问题策略的多样化，而学生在动手中发现还是沿高剪开最方便，这又体现了解决问题策略的最优化，达到开放性教学的目的。

（3）充分利用生活资源。

将书本卷成圆柱形，体会圆柱的特征；

把圆柱形的萝卜切割拼成近似的长方体，探究圆柱的体积计算。

3、第三单元比例：

第一部分学习比例的意义与基本性质、应用比例的基本性质解比；

第二部分正反比例的意义，认识成正反比例的量；

第三部分比例尺的应用，学习比例尺、图形的放大与缩小以及应用比例解决问题。

本单元知识承前有六年级上册比的知识、常见的数量关系，启后是第三学段的函数知识，比例知识还是中学物理化学知识的基础。

本单元既教学数与代数领域的比例知识，又教学空间与图形领域图形的放大与缩小，把不同领域的教学内容有机融合，发挥数形结合的作用，是本单元的一大特点；

本单元加强了比例尺与比例概念的联系，增加了正比例图像的教学，渗透了函数思想。

（1）在教学中渗透情感、态度、价值观的培养。

课本主题图中呈现四幅国旗图，学生算出各面国旗长宽比均为3：

2，向学生说明：

为维护国旗的尊严，我国制定了《国旗法》，规定国旗长宽比为3：

2，在不同场合，国旗的大小可能不同，但它们的形状是一样的。

国旗是庄严而神圣的，教育学生要热爱国旗。

使得情感、态度、价值观的培养体现出数学学科的特色。

（2）阅读数学文本，培养自学能力。

在教学中，我一直强调数学也要读，我常通过以下方法教学生读数学：

以“趣”激读，就是激发学生读数学的兴趣，我翻阅资料精选与所学内容有关的数学趣题、数学图案或数学小故事呈献给学生，让学生在科学家的奇思妙想、执著追求、审美赏析中感受到心灵的撞击，体验知识带来的乐趣，激发他们的求知欲、阅读欲；

以“动”带读，就是边读边让学生做一做、画一画、写一写；

以“议”促读，就是组织学生读读议议，对知识的内容展开思考、讨论、辩论，达到内化知识、深化知识的目的；

以“比”引读，就是通过比较知识的联系与差别而把知识内化掌握的一种读书方法。

如《反比例的意义》教学中，我先和孩子们复习正比例意义，正比例关系式，然后让学生自读课本，在读中对比、思考反比例与正比例的异同，理解反比例的意义与特征。

最后组织讨论长方形的长、宽、面积三个量的关系，巩固正反比例的意义。

（二）评价建议

分为教师评价与学生评价两块。

教师评价分为：

课堂评价（包括学生的参与度、探究能力与表达能力的评价）与测试。

学生评价分为：

自评和互评。

在自评中实现知识总结，在互评中建立错题集，有效纠错。

（三）课程资源开发与利用

从四个方面入手。

1、教材仍是基本而特殊的课程资源。

活用教材提供的课程资源，或置换教材生疏的课程资源。

2、开发和利用身边熟悉的课程资源。

选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；

选择有意义的社会热点问题作为教学资源。

3、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源。

从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。

4、尽力发挥网络资源的作用。

创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

皮亚杰说，数学是对结构的构建而建立起来的。

只有立足整体、结构化梳理教材，主动把握全册教学的知识结构，使学生因结构的支撑而乐于、善于主动的猜想、类比与思维，形成主动学习的心态与能力，这就是我们理想的高效课堂！

谢谢大家！

本单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。

正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。

全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。

1．抽象实际事例中的数量变化规律，形成正比例的概念。

例1让学生初步感知“两种相关联的量”以及“成正比例的量”的含义。

列表呈现了一辆汽车行驶的路程和时间，通过写出几组对应的路程和时间的比并求比值，发现各个比的比值都是80，理解80是这辆汽车每小时行驶的千米数，由此得出数量关系路程/时间=速度（一定）。

在数量关系中，路程比时间等于速度是旧知识，速度“一定”是这个问题情境里的规律，是正比例概念的生长点。

教材先指出路程和时间是两种相关联的量，用“时间变化，路程也随着变化”具体解释两种量的“相关联”。

再指出这辆汽车行驶的路程和时间的比的比值总是一定，可以说路程和时间成正比例，它们是成正比例的量，学生在这里首次感知了正比例关系。

“试一试”在另一组数量关系中继续感知正比例关系，购买铅笔数量和总价的表格里有三个空格，先计算买4枝、5枝、6枝这种铅笔的总价，让学生体会铅笔的单价每枝0.3元是不变的，总价是随着数量变