奥鹏东师网考考前练习题及答案 团体心理辅导Word格式.docx

奥鹏东师网考考前练习题及答案 团体心理辅导Word格式.docx

《奥鹏东师网考考前练习题及答案 团体心理辅导Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奥鹏东师网考考前练习题及答案 团体心理辅导Word格式.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、试阐述团体辅导过程中领导者的职责。

4、简述团体心理辅导方案设计的内容。

5、列举难以处理的成员类型，并针对任一种成员提出处理方法。

练习题第四套

1、试阐述团体心理辅导的短期目标、长期目标和终极目标。

2、简述人际相互作用分析的团体基本技术。

3、简述团体活动的时间、频次。

4、简述团体心理辅导方案设计的一般步骤。

5、应从那几个方面来设计团体记录表？

练习题第五套

1、简述团体心理辅导的原则。

2、简述行为治疗的的理论观点及团体基本技术。

3、简述领导者筛选成员需考虑的因素和应重视的问题。

4、阐述团体方案设计应注意的问题。

5、团体心理辅导在学校中应用的类型有哪些？

团体心理辅导练习题一答案

练习题第一套答案

试举例比较团体心理辅导与个体心理辅导的不同。

（1）互动程度

团体心理辅导的情境可以提供尝试各种方式与他人交往的机会，体验亲密的感受，能够满足成员的社会性需求，得到多方面的回馈，使求助者获得他人对于行为交互作用的反应和启示；

个别心理辅导的情境中，人际互动为一对一的形式，深度够但广度不足。

（2）助人氛围

团体心理辅导的条件下，“我助人人，人人助我”，求助者不仅可以得到接纳、援助，并且也给予别人以援助，团体越有凝聚力，成员之间就越能互相扶持，这种合作的、参与的关系有利于成员增进亲近感成员的相互作用可以促进互相教育、互相启发，从而影响成员行为改变。

个别心理辅导条件下比较欠缺这种合作、互助、分享的关系和气氛。

（3）问题类型

团体心理辅导在处理人际关系、社会交往问题时，通常优于个别心理辅导；

个别心理辅导在面对个人深度情绪困扰问题时更加合适。

（4）咨询技术

团体心理辅导情境中，人际互动多样且多变，领导者面临的问题非常复杂，领导者必须了解求助者的感情，并且在辅导过程中帮助他认识自己的感情，而且要观察辅导的内容对其他成员带来什么影响，引导各个成员参与讨论。

在团体心理辅导过程中，领导者不仅要了解讨论的内容，同时还要关心成员的相互作用及关系。

仅有的个别咨询技巧是不够的，领导者必须敏锐觉察团体的特质和动态，使用各种“催化”技巧，以使团体的潜力得到发挥，团体的目标得到实现。

（5）工作场所

团体心理辅导需要较大的活动空间，并且需要按照活动内容特别布置和安排活动空间；

个别心理辅导需要较小的空间，不用特别布置，能够使辅导者和求助者舒服的坐着交谈即可。

试阐述会心团体的作用。

（1）提供自我探究的机会。

在会心团体中成员拜托了日常生活中角色的束缚，提供了触及自己内心深处真实自我的条件和气氛，有助于自我探究、加深对自我的认识。

（2）提供在变化激烈的时代里生存的再学习机会。

现代社会中传统的价值观受到冲击，在家庭、人际关系、教育、婚姻等领域正在发生一场悄悄的革命，人们探索着在价值观多样化的条件下新的生活方式。

会心团体活动使参加者有机会接触各种人，了解各种生活方式，起到对自己再发现、再认识的作用。

（3）提供了与陌生人交往的机会。

人生的一大乐趣是能遇到各种类型的人。

虽然在日常生活中也有与陌生人打交道的机会，但是不如会心团体这样有组织地集中地提供与陌生人交往的机会和条件，使得成员可以学习与陌生人交往，尝试建立良好的人际关系的可能。

（4）起到心理治疗的作用。

会心团体是以促进健康人心理的进一步发展为目的的，而不是以矫正心理障碍为目的的。

对存在心理适应问题的人而言，通过会心团体活动，认识到自己的问题所在，并找到解决问题的途径和方法，实际上起到了矫治的作用。

但是，对那些有严重心理障碍者不宜采用。

试阐述理性情绪治疗理论的主要理论和观点。

（1）人格的ABC理论

人格的ABC理论在理性情绪治疗中有核心意义。

该理论认为：

人们的问题不是根源于诱发事件本身，而是人们对事件所持有的信念。

改变负面情绪的最佳途径在于改变对事件的信念。

A代表活动事件，B代表信念，C代表情绪和行为的结果。

该理论认为信念是情绪和行为产生的直接原因，而不是活动事件本身。

所以心里辅导应帮助求助者通过对不合理信念进行辩论，确立合理的信念，消除负面情绪，产生新的感觉。

（2）非理性信念

非理性信念是指会导致情绪和行为问题的不合理认知。

非理性信念主要表现为对自己、对他人、对自己周围的环境及事物的绝对化要求。

因为非理性信念是产生不良情绪和行为的原因，所以团体中领导者要示范如何主动且强有力的驳斥非理性信念。

驳斥包括：

确定非理性信念，并看到其不合逻辑和不符合现实的地方；

辩驳非理性信念，提醒自己，它们没有任何证据支持；

区别非理性思考和理性思考。

简述设计团体心理辅导方案前应考虑的因素。

（1）团体需求的考虑

领导者在方案设计前应该先了解此团体的方案是为了满足哪种人的需求，什么需求；

哪些问题有待解决；

究竟是成员的、组织的、领导者的还是有其他需求介入；

运用何种方法来了解和确定需求。

同时，也要考虑成员需求的个别差异性，如社会地位、人口、文化、教育、职业及婚姻状况等，参与同一团体的需求也有可能不同。

（2）团体目标的考虑

领导者在方案设计时打算呈现什么目标；

团体的任务与功能是什么；

团体目标是否清晰可测；

团体目标、任务与功能的判断是否经由适当的程序；

方案设计与实施前是否可预期辅导成效；

成效是否可以测量评估。

（3）文献与方式的考虑

团体方案设计前是否已参考过同类型团体的方案；

其实施效果如何；

如何搜集相关文献；

过去的同类方案实施效果如何，有无可以改进的地方；

过去的同类方案是否适合运用在本次团体中；

本次团体方案的设计者、主办者、赞助者及领导者对过去的惯例、方案及模式是否了解、熟悉。

（4）社会文化的考虑

任何团体方案设计者或团体领导者都必须考虑社会文化背景，否则团体形成后，接踵而来的问题若无法克服，必然影响团体发展。

因此，团体辅导的领导者、设计者，必须从专业伦理的角度出发思考该方案是否符合组织期待；

是否符合成员的文化特性。

（5）团体运作的考虑

方案设计后实施上是否有困难；

对招募、筛选、宣传等工作是否有利；

团体辅导实施时间、地点、器材等是否可以配合；

方案的特色是什么；

是否能结合领导者的专长、个性与领导风格；

方案是否可以随时加以修正；

有无替代的方案活动。

（6）成效评估的考虑

团体辅导结束后，如何进行评估；

谁来执行评估；

评估的标准是什么；

评估资料如何搜集，可否量化；

评估结果第相关人员及单位的影响是什么；

评估结果是否公开，如何公开；

评估和反馈是否可能出现预期外的结果。

卡尔•罗杰斯的团体的发展分为哪几个阶段？

自由活动；

抗拒作个人的表达和探索；

叙述以往的经验；

表现消极的情感；

表达和探索与个人有关的资料；

表达与其他成员相处的即时感受；

团体发展出治疗的能力；

达到个人的自我接纳，亦开始改变；

打破伪装；

提供与接受反馈；

面质；

将帮助延伸到团体之外；

发展出基本的真实关系；

在团体内外作出行为改变。

练习题第二套答案

试分析团体心理辅导的优点和局限性。

（1）优点

效率高

团体中“和别人一样”的体验本身具有辅导的性质

资源和观点的多样化

满足归属的感觉

反馈和间接学习

类似于真实生活

（2）局限性

在团体情境中不适合团体的个人特质

团体心理辅导对领导者要求高

在团体情境中个体差异难以照顾周全

在团体情境中有的成员可能会受到伤害

试阐述个人中心治疗理论的人性观。

个人中心理论是建立在罗杰斯人性观的哲学基础之上的，他认为人具有自我实现的内在动力。

罗杰斯认为人类的本性是现象学的，即我们依据对现实的知觉来建构我们自己，人们在自己所知觉到的现实里被激励去实现自己。

他认为人处在尊重、信任的环境中会产生积极的、建设性的态度。

罗杰斯的人性观是乐观的，他对人有极大的信心，强调每个人的价值和个人的尊严。

他相信：

（1）人是理性的，能够自立，对自己负责，有积极的人生取向，因而可以达到独立自主，发展自己的能力，促进自身成长，迈向自我实现。

（2）人是建设性的、社会性的，值得信任，也可以合作，懂得尊重他人，能够对别人产生同感的了解，能发展亲密的人际关系。

（3）人有能力去发现自己心理上的适应不良，也可以通过改变自己来寻求心理健康。

人的负面情绪的出现是由于人在爱与被爱、安全感和归属感等基本需要上受了挫折，得不到满足而发生的。

罗杰斯深信人最基本的生存动机就是全面地发展自己的潜能，深信人天生具有从不适应向心理健康发展的能力。

在团体心理辅导中领导者承认与接受成员解决自己问题的潜能，在领导者极少的协助下，团体成员就能找到自己的方向，能充分探索自己。

试阐述述团体辅导中领导者应注意的问题。

一些领导者由于受个人种种因素局限，在团体辅导过程中，常常会出现一些过错，而这些过错常常会影响团体辅导的进行。

（1）事无巨细、包办代替

有些领导者对成员和团体活动的进行总不放心，凡事都亲自过问，过于忙碌，而忽略了冷静观察、细心体会、适当参与。

这样不利于发挥团体成员的积极性，代办过多，会影响成员发展。

（2）权威自居、说教过多

团体领导者是团体辅导的领导，是专家，但不能以专家自居，处处按自己的意愿干预团体活动。

领导者最好少作解释、评价，多听听成员的看法、意见，发扬民主作风，引导团体成员自我教育、自我启发。

说教过多会影响团体成员参与的积极性。

（3）过度自我开放、角色混淆

团体辅导中，为了表现领导者的真诚、坦率，为团体成员作示范，领导者有时需要适当自我暴露。

但有的领导者过分投入，角色混淆，过多自我暴露，使团体成员成了听众，占用团体活动时间，对团体发展不利。

详细说明方案设计时，活动选择的标准是什么？

（1）选择的活动应是领导者能力范围所及且曾有的经验。

（2）非必要，尽量少用身体接触的活动。

非语言活动，必须配合语言的分享讨论。

（3）选择的活动不必表示名称。

领导者去选择、介绍和讨论活动时不一定要强调名称，因为同样的活动常有不同的名称，重要的是活动的内容、指导语是否让成员了解。

（4）选择活动应考虑到成员的年龄和成熟度。

（5）选择活动应考虑场地的适合性，以免带领活动时遇到困难。

（6）选择的活动应让所有的成员有参与的机会。

（7）选择的活动应容许成员决定他们的参与程度；

活动过程应尊重成员，也就是不应该强迫成员，活动不应干涉个人的自由，同时也要考虑成员的参与难易度，使他们有身心的准备，例如通知成员准备适合活动的穿着。

（8）活动的过程、细节与结果，领导者都必须考虑，各种状况发生时领导者都要有能力处理。

（9）选择的活动要考虑到团体的时间，若时间不够则延至下次，以免让成员带着未表达的感觉和未解决的困惑离开团体。

从团体发展过程看影响团体心理辅导效果的因素有哪些？

（一）前置因素

前置因素包括四项：

团体前的准备、团体成员、团体领导者及团体处理

（1）团体前的准备因素包括筛选成员方式及适用的标准、团体开始前的教育准备工作、团体成员的组合等。

（2）团体成员因素包括性别、年龄、受教育状况、社会经济地位、参加动机、对团体辅导的期望程度、人格特质，行为方式、症状等。

（3）团体领导者因素包括性别、年龄、受教育状况、人格特质、