本土特色文化在幼儿游戏活动中的渗透研究报告Word文档格式.docx

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（一）本土特色文化渗透到游戏活动中的意义

《幼儿园教育指导（纲要）》中指出：

“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》所提出：

“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境。

。

”游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。

它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征，是幼儿特有的生活方式，幼儿通过游戏不断地体验成功与失败，不断地认识自我、认识世界，不断地丰富和完善人格，获得身心和谐健康发展。

我国著名思想家鹤琴曾提出：

“大自然、大社会都是活教材，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。

”

学前教育需要不断迎合幼儿心的需求，游戏活动中渗透本土特色文化，具有积极的研究价值，传承本土特色文化的需要。

将本土文化融入到幼儿园游戏活动中，不仅实现社会价值。

使幼儿对本土文化萌发兴趣，进而了解本土文化、接纳本土文化、帮助幼儿从小树立热爱家乡、热爱本土文化的情感，最终有利于弘扬本土文化。

而且实现了实现个体价值。

既有利于健全幼儿的人格、开发幼儿的心智，又利于培养幼儿的审美能力，从而促进幼儿身心和谐、健康、全面发展。

这一目标，既是教育最初的出发点，也是教育最终的归宿。

（二）国外研究现状

在国外，家长对于幼儿的教育更注重让孩子游戏，通过游戏让孩子建立自信，学会在玩中积累经验、积累感悟。

对于游戏材料的选择方面，他们不求价格昂贵，而是选择幼儿生活周边的本土的那些简单、真实和耐用的材料。

国关于家乡本土文化的研究越来越多，朝晖《挖掘本土文化资源融入幼儿游戏》，赖玉珍《小议本土资源的开发和利用》，芳《幼儿园游戏本土化探索》等，许瑜瑜的《闽南本土文化与幼儿园课程开发》中谈到：

创设具有闽南文化的幼儿园环境，结合闽南文化形成主题活动并进行主题游戏；

《挖掘本土文化资源，开展幼儿区域游戏的实践研究》报告更多的是谈到将本土文化材料投放进区域游戏，让幼儿在这种氛围中游戏。

（三）游戏中渗透本土特色文化的必然要求

每个地方都有自己的本土文化，需要传承和发扬，经过多年的沉淀，很多的特色文化并没有传承下来。

本土文化对于幼儿而言，急需解决的问题是：

幼儿不了解本土文化的含义；

对于本土特色文化的种类不清楚；

幼儿游戏的材料大多是购买现成的塑料制品，幼儿游戏方式单调，千篇一律。

解决这些问题的途径是什么？

课题组研究得出在幼儿游戏中渗透本土特色文化。

游戏对于幼儿来说，是最佳的学习活动，将本土文化渗透进去，幼儿更容易学习并传承。

（四）联系我园发展的实际

《世界全民教育宣言》提出：

“教育的容材料并非新的、城市化的、洋的是好的，要让当地的民间游戏、歌谣、手工艺等成为重要的教育容和材料”。

《幼儿园教育指导纲要》也一再强调幼儿园教育要与家庭、社区密切合作，实现多方位、立体式的开放，广泛利用园外各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。

我园坐落于市与峨眉山市之间的稽镇，是一个有独特民间文化氛围的千年古镇，地理位置的优越性使得本土特色文化、旅游资源逐渐深入小镇，镇文化馆馆藏资料丰富。

而且我园一直秉承“呵护童真，回归自然”的办园思想，立足于本土，努力践行“环境精致蕴教育、设施达标融童趣、管理规显和谐、涵丰富亮特色”的理念。

对得天独厚的环境资源、乡土资源，我们更懂得利用和珍惜，不仅节省我园开支，还丰富了我园教育资源。

基于这样的资源优势，本着“以幼儿全面和谐发展为本，以开发本土资源为本”的指导思想，创设生动有趣的游戏环境和活动样式，让幼儿在古镇文化的浸润中，体验游戏的魅力，从而形成美好的人文素养和热爱家乡的质朴情感，促进幼儿全面、和谐、充分的发展。

二、核心概念

（一）本土

乡土；

原来的生长地：

本乡。

本研究主要指稽镇周边。

（二）本土特色文化

本土文化主要是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不同民俗、习惯、景观、人文环境。

（三）幼儿游戏活动

《学前儿童游戏》指出：

幼儿游戏活动是指幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的轻松愉快的情景性活动。

（四）渗透

辞海中指出渗透：

比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面。

本课题中渗透是指本土特色文化信息逐渐在幼儿一日游戏中呈现，让幼儿去接触、感受、吸纳本土特色文化。

本土特色文化渗透到幼儿游戏活动中就是幼儿园以《纲要》思想为指导，秉承“呵护童真，回归自然”办园理念，以幼儿园现有的“幼儿园活动整合课程”的实践为基础，充分挖掘本土特色文化中“饮食文化”、“茶文化”、“竹木文化”三大块重要文化资源，并且把这些文化渗透到幼儿游戏和幼儿游戏活动关联的环境创设中。

三、研究对象

2014年6月入园的幼儿为研究对象，共246名幼儿。

四、研究目的

本课题借鉴国外前期有关本土文化在幼儿游戏活动中渗透的经验，通过对幼儿园本土文化渗透现状调查和分析，努力创设“本土、自然”氛围，开发适合幼儿园“本土特色文化”渗透的教育资源，探索本土特色文化渗透到游戏中的培养的目标、原则、方法和途径。

充分利用稽古镇本土的人、事、物等资源设计组织各类游戏化活动，让幼儿在体验、操作、探索的过程中，尽情享受童年生活的无穷乐趣，同时有效激起他们热爱家乡的质朴情感，促进全面、和谐、充分发展。

通过研究和实践，引领教师善于积累，勇于创新，充分激发潜能，切实提高游戏化课程实践操作和反思能力。

以促进幼儿幸福成长为宗旨，积极构建家、园、社区同步合作的教育共同体，相互影响、相互促进，共同成长。

五、研究容

1．调查和分析幼儿园本土文化渗透现状。

2．探究本土特色文化渗透到幼儿游戏活动中的原则、目标。

3．探索本土本土特色文化渗透到幼儿游戏活动中的方法和途径。

六、研究方法

1.文献资料法：

通过查阅文献资料，收集本土文化方面的资料，分析、整理后保存，用于指导实践研究。

2.行动研究法：

教师通过本土文化资源的利用、环境的创设，不断发现问题、分析问题、解决问题，一边研究，一边改进自己的工作。

3.观察调查法：

通过发放调查问卷的形式，请家长配合一起收集相关资料。

观察本土文化资源在幼儿游戏活动中的开展情况，整理好过程资料。

4.经验总结法：

每一次活动后，课题组成员及时积累经验，在自我反思和研讨活动中不断提高自身素养。

5、个案分析法：

针对各班幼儿的发展现状进行典型的个案分析法，总结出幼儿的发展现状。

七、研究措施

（一）分析幼儿园本土文化渗透现状，编制家长、老师、幼儿本土文化渗透调查问卷，实施调查，为课题设计提供依据和方向。

1.学习与“本土文化”相关的文献，实地考察，明确本土文化所包含的具体容。

2.制定儿园本土文化渗透现状，通过对家长、老师进行问卷调查，幼儿进行谈话调查，调查了家长、老师、幼儿三类人对本土文化渗透调查问卷，为课题研究提供事实依据，进一步明确研究容和方向。

3.收集问卷调查，走进活动室、走进家庭，观察幼儿本土文化现状的资料，分析家长、老师、幼儿三者之间的数据关系，形成幼儿园本土文化渗透现状的调查报告。

4.拟定课题研究方案和实施方案，提出预设，思考存在的问题和解决的方案，组建课题组，构建课题研究工作的正常运行机制，申报课题立项。

（二）强化学习，明确研究目标，确定研究原则，提升教师本土特色文化渗透到幼儿游戏活动中实践技能。

1.课题组采取集中培训与教师自学相结合的形式，围绕课题选择相关的本土文化教育容，深入学习《指南》、《纲要》，学习“鹤琴先生活教育理论”、“瑞吉欧教育思想”、“多元智能理论”“继承和弘扬中华优秀传统文化的科学指南”，明确幼儿园渗透本土特色文化于幼儿游戏活动中的总目标，了解幼儿各年段的具体目标和游戏容。

2.研究原则：

（1）.科学性原则。

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循幼儿身心发展规律，讲科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规。

（2）.时代性原则。

充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有瞻前性。

（3）.民族性原则。

着重强调中华优秀传统文化的传承和发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤。

挖掘本土特色文化，如：

茶文化、饮食文化、竹木文化。

（4）.人文性原则。

幼儿园是幼儿身心健康成长的花园，是充满人文精神的殿堂。

所以本土文化资源的开发要充满人文性，体现对民族传统、民风民情、当地文化的敬重，以及对教师、幼儿的人文关怀。

给教师的治学、幼儿的成长以宁静的心灵空间和浓郁的文化氛围。

（5）.适宜性原则。

在本土文化开发上，首先应分析该文化最具教育价值的是什么，应考虑它适宜开展什么类型的游戏活动，如有的适宜角色游戏，有的适宜美工游戏，有的适宜户外游戏等等，教师要充分考虑幼儿的兴趣、经验、需要，激发幼儿游戏的积极性、主动性，使其通过游戏获得情感上的愉悦和满足，激发其持久参与游戏的动力。

（6）.主体性原则。

幼儿也是本土文化资源开发和利用的主体，所以在开发过程中，要充分依靠幼儿的力量，尽量发挥每一个幼儿的主观能动性和创造力，使园所中的每一个幼儿都成为本土文化资源开发的建设者。

只有当幼儿的主体性得到了充分发挥，带有本土文化的游戏活动才能充满生机与活力，幼儿才能够真正的参与其中并视其为自己生命过程的一部分而享乐其中。

根据这些原则我们筛选本土文化资源，将游戏活动中所需的本土文化资源进行一一分类统计，使幼儿的游戏能够整合到所有可能开发与利用的文化资源。

（三）探索本土本土特色文化渗透到幼儿游戏活动中的方法和途径，投放到幼儿具体游戏活动中进行验证、完善、再总结提炼。

1、携手家园，丰富幼儿本土特色文化知识，为游戏的开展做准备。

我们让家长利用节假日带孩子去游览家乡的名胜风景，了解这些古迹的来源。

通过参观仙芝竹尖、乌木苑、郭沫若博物馆、红卫米花糖厂，竹编市场等，活动前进行细致的安排，在边走边看、边看边聊的过程中，让幼儿不仅“知其然”更“知其所以然”，力争将每一处的古迹都生动具体的再现于孩子们面前，让幼儿身临其境，从而丰富其生活经验，视野得到了开拓，同时对稽本土文化有了更深入的了解。

例：

新桥幼走进乌木苑

我园地处千年古镇—稽，有着深厚的民间文化底蕴和悠久的历史积淀。

为了让幼儿进一步了解稽本土特色的木文化，结合本园《本土特色文化在幼儿游戏活动中的渗透》这一课题，新桥幼全园的幼儿在家长老师的带领下怀着愉悦的心情走进了乌木苑。

乌木苑是一座以乌木雕刻艺术为主要容，集乌木雕刻艺术品的收藏、研究、展览为一体的专题性博物馆，位于市市中区稽镇。

在参观前，乌木苑负责人早已等候了，并贴心的为每个班级安排了经验丰富的解说员，随后孩子在家长老师的带领下有秩序的走进苑，在参观的过程中，孩子们家长们都睁大的眼睛看着各种各样的乌木展品，解说员纷纷用儿童话的语言为幼儿做了详细的讲解，小朋友们一个个聚精会神的听着。

苑都是用各种各样的木材，鬼斧神工的把任何木材料雕刻的栩栩如生，手工活雕刻的很细致，馆大大小小摆件真令孩子家长们目不暇及，看到可爱的“十二生肖”的木刻雕像，小朋友们都迫不及待的伸出小手，用手摸一摸，脸上露出开心的笑容。

家长们也纷纷用镜