部编人教版初三下册语文第三单元检测卷Word文档格式.docx

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首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。

这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能错字、别字、形似字。

近几年总出理解性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准诗句，然后不要出现错别字。

此题要注意“酣”“啸”“襟”“磨折”等字词的书写。

2.阅读下面的文字，完成下列小题。

胸存大道就是信念坚定，爱憎分明;

胸存大道就是叩问人生，心系百姓。

践行大道，就要不忘初心，始终如一，纵然形势千jūn一发，生死攸关，依然如朝阳般喷薄，似苍松般挺拨。

自古及今，中华优秀儿女都在用生命和激情quá

n释着大道从容。

（1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。

爱憎（）　　　千jūn（）一发　　　quá

n（）释

（2）文中有错别字的词语是“　　___”，正确写法是“　　___”。

（3）“生死攸关”中“攸”的意思是（）

A.所B..疾走的样子C.水流的样子D.助词，无义

（4）把画线的句子改成双重否定句。

（1）zēng钧诠

（2）挺拨－挺拔（3）A（4）中华优秀儿女无不在用生命和激情诠释着大道从容。

【详解】

（1）字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。

在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。

如“爱憎”：

爱和恨。

读“à

izēng”。

“憎”不要读成四声。

注意据义定音。

字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三个字的专业术语和熟语。

如“钧”“诠”都是左右结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。

（2）字形题从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。

辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。

如“挺拔”：

直立而高耸；

强劲有力的。

注意据义定形。

不要写成“拨”。

（3）先整体上把握成语的意思，然后再理解词语中单个语素的意思。

如“生死攸关”：

关系到生和死。

指生死存亡的关键。

所以“攸”即“所”之意。

因此选A。

（4）肯定句变为双重否定句。

方法：

是先找出“都在用”，然后把“都”改为“无不”即可。

这样改法句子的意思不变。

双重否定句就是表示肯定的意思，语气比肯定句强，语意比肯定句重。

3.名著阅读与文学常识。

（1）下列说法有误的一项是（　　）

A．词，又称曲子词、长短句、诗余等。

词有多种词牌，词牌规定了各种词的文字声韵的固定格式，包括字句多少、平仄、押韵等。

词按字数多少可分为小令、中调、长调，按作家的流派风格可分为豪放派、婉约派等。

B．《江城子·

密州出猎》的作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，故又称“苏东坡”。

林语堂先生的《苏东坡传》，便是苏轼的传记。

他与父亲苏辙、弟弟苏洵合称“三苏”，都位列“唐宋八大家”。

C．《送东阳马生序》《马说》《陋室铭》中，“序”“说”“铭”分别表示古代的一种文体。

“序”多用来作为临别赠言，“说”可以叙事兼议论，而“铭”一般是用韵的。

D．孟子的文章喜欢用比喻说理，能把道理说得深入浅出、生动有趣；

同时大量运用对比手法，互相比较，道理说得更加清楚，给人的印象特别深刻，加强了文章的说服力。

《鱼我所欲也》体现了这两个特点。

（2）在《儒林外史》中，成为作者揭露和讽刺的对象。

这部小说的作者是出身于安徽全椒一个“世代书香”的名门望族的。

（1）C

（2）儒林吴敬梓

（1）C“‘序’多用来作为临别赠言”判断有误。

“序”是一种文体。

“序”有书序和赠序两种。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。

赠序创于唐初，用于临别赠言，如宋濂的《送东阳马生序》等。

所以“序”用来作为书序的更多。

（2）文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派、文体知识等。

重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。

平时注意积累，理出线索，形成体系。

死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。

此题考查的是与《儒林外史》有关的文学常识。

《儒林外史》作者揭露和讽刺的对象可概括为“儒林”，即追求高官厚禄的读书人。

作者为清代的小说家吴敬梓。

4.阅读下面材料，按要求完成综合性学习任务。

材料一　习总书记说:

“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。

我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。

语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。

”

（选自《习近平与中华优秀传统文化》，2017年12月21日人民网）

材料二　教育部部长陈宝生说:

“目前中小学教材中的优秀古诗文比例已经提升了，这很必要。

诗歌朗朗上口，又有节律，读起来能调节身体，还能调节心情，孩子们会很喜欢。

（选自《传统文化进校园要做好三件事》，2018年3月20日教育部网站）

材料三　人民教育出版社中小学语文课本中古诗文阅读量统计表

版　本

总数（篇）

年平均数（篇）

增长率

小学

初中

2013版

69

64

11.5

21.3

79.7%

93.8%

2017版

124

20.7

41.3

[注]小学学制为六年，初中学制为三年。

（1）阅读材料三，你可以得出哪些结论？

（2）小明拿到语文课本说:

“我很想学好古诗文，但它太难了，学不进去。

”请你联系上述材料，给他写几句鼓励的话。

（3）八一学校将邀请丁立梅老师来校担任“经典咏流传”大赛的评委，活动时间为2019年4月24日上午9:

00。

请你以该校的名义拟写一份邀请函。

（1）2017版较2013版中小学《语文》课本中古诗文总篇数增加近两倍，学生年平均应读篇数增加近两倍，增长率大幅度提高，其中初中增长率比小学高。

（2）示例：

小明同学，古诗文刚开始学的时候，是有一些难度，不要急，要坚持学。

书读百遍，其意自现。

当你走进古诗文中，领略了它的风采，你会发现中华民族优秀传统文化的精华。

阅读古诗文还可以提高个人文化素养，丰富内涵。

（3）示例：

聘请书

兹聘请丁立梅老师为我校“经典咏流传”大赛评委，聘期3年。

西楚中学

2018年×

月×

日

（1）此题属于分析统计图表的题目，分析统计表注意统计表的名称，表头列出的项目，表格中的极值和表现出来的趋势等。

通过表格中的数字和所给的题干要求得到判断，如此题以“人民教育出版社中小学《语文》课本中古诗文阅读量统计”为陈述对象。

找到“2013版”和“2017版”项目，通过对数字的比较可分析出2017版较2013版中小学《语文》课本中古诗文总篇数增加近两倍，学生年平均应读篇数增加近两倍，增长率大幅度提高，其中初中增长率比小学高等结论。

（2）要求写几句鼓励的话。

劝说时要注意以下几点：

称呼恰当，理由充分，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气柔和委婉而不生硬，文明得体，表达清楚明白。

不能偏离“阅读古诗文还可以提高个人文化素养”这一劝说主题，并告诉他学习方法。

言之和理即可。

（3）拟写一份聘请书。

首先要注意聘请书的格式要求。

标题“聘请书”首行正中；

注意署名与日期的位置在右下角，署名与日期分两行写。

内容要陈述聘请丁立梅老师做评委的缘由、聘期。

要以请求的口吻，恳切的语气，谦虚的态度，以征得对方心灵的共鸣，语言要简洁流畅。

阅读下面的诗歌后，完成下列小题

破阵子·

为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！

5.虚实结合是这首词最突出的写法。

词中除了“醉里挑灯看剑”外，请你找出另外一句实写的句子。

6.这首词抒发了词人怎样的思想感情？

【答案】5.可怜白发生！

6.这首词，抒写了他梦寐以求、终生不变的抗敌救国的理想，抒写了壮志不酬的悲愤心情。

【5题详解】

《破阵子》一词中，作者运用虚实结合的手法来表达“英雄失路、报国无门的极度愤慨和悲伤”。

这首词中，开头一句为实境，“醉里挑灯看剑”是现实生活的写照，醉酒之时，词人还在灯下抽出剑来仔细端详。

表明词人虽隐居乡间，但心中仍在忧虑国事，不忘杀敌立功的愿望。

第二句领起虚境，接下来写梦境中，军队召唤战士出征的号角声响成一片，战士们壮行、点兵、出征、战场上奋勇杀敌的情景，表现了词人意气风发、收复失地的雄心壮志。

“可怜白发生”一句为实境，又回到眼前的现实之中。

呼应首句，与中间梦境形成强烈对比，以沉痛的感慨有力地抒发了壮志难酬的悲愤。

【6题详解】

考查对诗歌所抒发的思想感情的把握。

此词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；

通过创造雄奇的意境，生动地描绘出一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的将军形象。

【点睛】怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感？

紧盯诗歌的“眼睛”。

题目是诗歌的“眼睛”。

透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。

因此，紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。

直捣诗歌的“心脏”。

诗贵含蓄，但无论如何含蓄委婉到头来总要表情言志，总要把自己的感情态度借助文句表露出来，所以自古以来诗人特别注重诗中最能显现感情、诗旨的那些字眼或诗句，诗歌离不开意象。

意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。

阅读下面的文章后，完成下列小题

鱼我所欲也

鱼，我所欲也；

熊掌，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也；

义，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？

使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？

由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

呼尔而与之，行道之人弗受；

蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？

乡为身死而不受，今为宫室之美为之；

乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；

乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：

是亦不可以已乎？

此之谓失其本心。

7.下列句中加点词的解释不正确的一项是（　　）

A.所欲有甚于生者　　甚：

厉害B.万钟于我何加焉加：

增加

C.蹴尔而与之，乞人不屑也蹴：

踢D.所识穷乏者得我与得：

同“德”，感恩、感激

8.下列句中加点词语的意义和用法与例句相同的一项是（　　）

例句：

如使人之所欲莫甚于生

A.相与步于中庭B.苛政猛于